英語交際教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

臧曉敏

摘 要：在初中英語教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，使得一些教師更重視對英語理論知識的講述，更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低。在這種教學(xué)理念的影響下，學(xué)生的英語交際能力得不到有效的提升，這不利于學(xué)生今后的發(fā)展。本文主要圍繞英語交際教學(xué)法進(jìn)行分析，并對其在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：初中英語 交際教學(xué)法 應(yīng)用

隨著國際化的交流越來越密切，推動了英語語言在我國的發(fā)展。現(xiàn)如今，人們對英語學(xué)科更加的關(guān)注，并對學(xué)生的語言應(yīng)用能力更加的重視。但是，在當(dāng)前的英語教學(xué)中，一些教師更重視學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低，而忽視了對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。

一、當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)理念較為陳舊

隨著時代的變化與發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)理念的局限性逐漸突顯出來，為此我國推行了新課程改革，大力實施素質(zhì)教育。新課改指出：“在英語教學(xué)中，教師不僅要重視理論知識的講述，還需要重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)。”但是，在初中英語教學(xué)中，一些教師仍然未能擺脫傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)理念的束縛，在課堂中扮演一言堂的角色，將教材中的知識點一股腦的灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中[1]。此外，受到應(yīng)試教育的影響，許多教師更重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)高低，這使得教師對英語理論知識的講述更加的重視，這不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提升。

2.教師忽視了對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)最終目的是學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于實踐之中，但是在實際教學(xué)中，由于學(xué)校與家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績更加的關(guān)注，這使得一些教師不得不將教學(xué)重點放到語法知識、閱讀理解等教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在這種背景下，雖然學(xué)生能夠取得高分，但是他們卻不能夠進(jìn)行正常的交流，而且他們的英語口語存在著嚴(yán)重的中國式英語現(xiàn)象。那么當(dāng)學(xué)生步入社會崗位之后，學(xué)生英語口語能力較則必會影響他們的更好的發(fā)展。

3.口語教學(xué)的方式較為單一

在英語教學(xué)中，口語訓(xùn)練是其中的教學(xué)任務(wù)之一，盡管大多數(shù)教師更重視語法教學(xué)，但是也會抽出一定的時間去培養(yǎng)學(xué)生的英語口語[2]。但是，在口語教學(xué)中，一些教師主要讓學(xué)生圍繞教材中的對話練習(xí)來進(jìn)行訓(xùn)練，這種教學(xué)方式較為單一，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生英語口語能力的提升。

二、交際教學(xué)法的應(yīng)用原則

隨著新課改的深入實施，教師需要改變以往重語法、輕口語的教學(xué)理念，要重視對學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)。為此，教師需要將交際教學(xué)法應(yīng)用到教學(xué)之中，以提高學(xué)生的英語交際能力。那么在應(yīng)用該教學(xué)法時，教師需要遵循相應(yīng)的原則：

1.以活動為主

在運(yùn)用交際教學(xué)法時，教師需要盡可能的讓學(xué)生參與到交際活動之中，甚至可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲活動，使學(xué)生的英語交際能力能夠在活動中得到鍛煉。事實上，學(xué)生對于傳統(tǒng)的板書式教學(xué)法較為排斥，對于游戲活動要更加的感興趣，所以在運(yùn)用交際教學(xué)法時，教師可以盡可能開展相應(yīng)的活動[3]。例如，在“Can you come to my party”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上下載一段關(guān)于“party”的影視片段，然后在課堂中創(chuàng)設(shè)一個party情境，引導(dǎo)學(xué)生自由交流。那么在這個活動之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，他們的口語能力也會得到增強(qiáng)。

2.學(xué)生為主，教師為輔

在英語口語教學(xué)中，教師要認(rèn)識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要改變以往一言堂的做法。由于每個學(xué)生的英語口語能力有所不同，所以在運(yùn)用交際教學(xué)法時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來設(shè)計相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。例如，對于口語能力較差的學(xué)生，可以不作過高的要求，只需要他們能夠運(yùn)用一些簡單的詞匯進(jìn)行交流即可，等他們口語能力得到提升之后再予以更高的要求。而對于口語能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師則對他們的提出更高的要求。

三、交際教學(xué)法的應(yīng)用策略分析

1.創(chuàng)設(shè)生活化的情境

在口語教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，可以將一些生活化的元素引入到教學(xué)之中。例如，在“How do you get to school”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況說說自己是如何前往學(xué)校的。那么這個問題一經(jīng)拋出，由于與自己的生活實際有所聯(lián)系，所以學(xué)生們就會踴躍發(fā)言。例如，有些學(xué)生說by bike，還有的學(xué)生說take the bus等等[4]。為此，教師可以順勢讓學(xué)生以此為話題，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮去進(jìn)行日常的交流。那么通過參與到實際交流的環(huán)節(jié)之中，學(xué)生不僅對這一課的教學(xué)內(nèi)容有著更深的認(rèn)識，還能夠提高他們的口語能力。

2.教師要豐富自己的口語教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低與教師的教學(xué)方式有著一定的聯(lián)系，如果教師的教學(xué)方式較為科學(xué)，合理，并且具有一定的趣味性，那么就能夠吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)之中。當(dāng)前，許多教師的教學(xué)方式較為單一，這在一定程度上影響了學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提升。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要與時俱進(jìn)，豐富自己口語教學(xué)方式。如，教師可以將多媒體教學(xué)法引入到口語教學(xué)之中，通過播放一些影視片段，讓學(xué)生去觀看英美人是如何進(jìn)行口語交流的，他們的語言思維習(xí)慣究竟是怎樣，對于俚語的運(yùn)用又是如何。接下來再讓學(xué)生去進(jìn)行角色扮演，模仿影視片段中的對話交流[5]。如，在“What are you doing for vacation”的教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上去搜尋一些關(guān)于度假的片段，然后播放給學(xué)生觀看。如此，不僅能夠提升口語訓(xùn)練的趣味性，還有助于提升學(xué)生的英語交際能力。

結(jié)語

綜上，在初中英語教學(xué)中，教師不僅要重視英語基礎(chǔ)知識的講述，還需要重視對學(xué)生英語交際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)對社會的變化與發(fā)展。因此，在今后的教學(xué)過程中，教師要重視對交際教學(xué)法的應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。而要想實現(xiàn)這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)生活化的情境，豐富自己的口語教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)

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[3]鄒怡兵.交際教學(xué)法在初中英語聽說教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].現(xiàn)代交際，2018，05：187-188.

[4]石建芳.初中英語閱讀教學(xué)中交際教學(xué)法的有效應(yīng)用分析[J].才智，2018，06：129.

[5]孫盈盈.在初中英語教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的探討[J].納稅，2018，08：254.