論有效對話教學在高中語文課堂中的應用

竇小闖

摘 要：課堂是開展教學活動的主要場所，而師生對話則貫穿于整個課堂教學活動中。對于師生對話而言，即由教師組織學生開展教學活動，并有效控制具體教學內容，積極與學生開展互動與交流，尊重學生的個性化發展，透過多種教學情境的相互提問，實現彼此之間的共同進步。可見，良好的師生對話對課堂教學效率的提升具有十分重要的作用。在高中語文課堂教學中，有效的師生對話主要以語言交流作為載體，將對話內容當作指導，將共同發展作為目標，通過師生之間相互分享學習心得、相互交流情感，最終得到彼此之間的互進互促與共同發展。

關鍵詞：高中語文 課堂教學 有效對話 應用策略

對話不單單是人和人之間心理、思想以及精神交流的一種方式，同時更是一種時代精神，是新課標提出的重要理念。尤其是語文這門學科的教學，更需要教師在教學過程中通過開展與學生之間的對話，來實現彼此觀點的分享以及思維的碰撞，從而拓展彼此的視野，形成全新的理念。以下，筆者就當下高中語文課堂師生對話現狀以及有效對話的應用策略進行的分析，希望能夠為高中語文教學事業的發展提供一定有價值的借鑒。

一、有效師生對話在當下高中語文課堂教學中的應用現狀分析

首先，學生缺乏參與師生對話的積極性。縱觀現階段的高中語文課堂教學現狀，學生參與師生對話的興趣并不是十分濃厚。一方面，一些學生缺乏學習語文知識的熱情，其不喜歡語文這門學科，自然也就不喜歡語文教師，所以就更不愿意參與到教師組織的師生對話活動中；另一方面，教師在和學生溝通的時候，所運用的語言方式不當，要么過激的評價學生，要么語氣較硬；此外，一些教師所準備的教學內容與學生的生活相偏離，致使無法引起學生的學習興趣。

其次，師生對話具有較強的功利化。一些教師會認為開展課堂師生對話的目的是為了應試，因此就會在與學生進行對話的過程中注重強調考試，忽略了有效對話的深層意義，也忽略了促進學生的良好成長。與此同時，在社會環境和輿論導向的作用下，也使師生對話的目的受到了影響，并不利于有效師生對話的開展。

最后，師生對話缺乏針對性。隨著新課程改革的不斷深入與發展，師生對話理念雖然已經被逐漸的滲透在課堂教學中，然而卻并沒有使學生完全的吸收其全全部內容。教師在開展師生對話的過程中，通常也只是追求形式上的、追求課堂教學氛圍，所以在選擇師生對話內容的時候較為隨意，缺乏一定的針對性。

二、在高中語文課堂教學中有效師生對話的應用策略探究

（一）構建良好的問題情境，帶動學生參與師生對話的熱情

在高中語文課堂教學中，對話教學屬于一種全新的教學手段，而想要是對話教學的有效性得到提升，最重要的就是要有效提問。首先，構建輕松、愉悅的師生交往情境。這樣有助于將師生之間的教學過程轉變成師生之間的交往平臺，使學生能夠敢于將自己的想法和觀點提出來，并表達自己的學習需求。有效的師生對話能夠實現道德的洗禮和自我反省，使學生的社會化得以實現。其次，構建自由、開放的學習情境。在高中語文課堂教學中，只有構建自由的學習情境，才能夠實現學生心靈的放飛，使學生獲得多種智能以及個性的發展。高中語文科學的學習中，不單單包括知識的積累，更蘊含著生活與情感的積累，因此，需要學生能夠用心感受。

例如，當教師帶領學生學習《離騷》這篇文章的時候，教師就可以組織學生觀看有關作者屈原的電影或者紀錄片，當學生觀看之后，教師就可以向學生提出這樣的問題：“屈原遭遇了哪些問題，他最后為什么會選擇投江自殺？”教師要求學生結合觀看的視頻或者課文認真分析問題，并找到解決問題的答案。而學生就能夠將問題帶入學習中，敞開心扉，對教師進行雙向的互動，從而使課堂教學得到良好的教學成效。

（二）使教師的角色意識逐漸淡化，構建對話的集體環境

在高中語文課堂教學中，有效開展師生對話，教師應該作為對話的組織者和參與者，而不能再像傳統教學模式下那種將自己凌駕于學生之上。想要教師能夠做到這一點，最重要的就是要使教師的角色意識逐漸淡化，并能夠放下自身的架子，主動與學生分享自己的體驗、思考與經驗。構建對話的集體環境，即培養學生與他人保持良好關系、分享生活的情趣，并在共性中構建自我個性，通過他人明確自身在言語中的地位。有了這種輕松的學習環境，也會使一切變的具有可能性，相反的，也只能使對話教學流于形式化。

（三）對教學過程給予一定的重視

長久以下，許多教師在教學過程中通常存在同一個問題，即注重教學結果重于教學過程。雖然很多教師也在積極提倡開展師生對話，但是卻并沒有掌握對話教學的內涵，加之受到教學的種種壓力，教師就會將師生對話的過程看作實現某種目的方式，因此通常盡量簡化或縮短對話過程。而這帶來的后果便是，學生不僅來不及形成知識，也來不及體會師生對話的美。隨著新課程改革的不斷深入，其給教學帶來無限機遇的同時，也是教學迎來了巨大的挑戰。在不斷探索的過程中，走歪路并不可怕，只要堅持以新課標作為指導，堅持有效師生互動，對教學過程中給予一定的重視，才能夠使學生學會如何對話、如何學習，從而提升課堂教學效率。

結語

綜上所述，保羅弗萊德雷曾經提出：“缺少了對話，也就沒有了彼此之間的交流；而缺少了彼此之間的交流，就不能稱之為真正的教育。”可見，對話在課堂教學中的重要意義。作為一名高中語文教師，應該認清當下高中語文課堂教學的現狀，構建良好的問題情境，帶動學生參與師生對話的熱情；使教師的角色意識逐漸淡化，構建對話的集體環境；對教學過程給予一定的重視。這樣，課堂教學氣氛就會變的不再沉默，師生之間也有了良好的互動與交流，課堂教學成效自然得到有效的提升。

參考文獻

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