論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性

李章勇

摘 要：有效課堂是當今教學中的重要教學理念，為了實現有效課堂需要將課堂互動貫穿在課堂的始終，對于小學數學課堂而言，需要教師調節課堂的氣氛來活躍學生的大腦，教師與學生的有效互動中實現課堂質量的飛速發展。本文先以分析在小學數學影響有效課堂互動實現的因素，探討如何在有效課堂互動中提高小學數學教學的有效性。

關鍵詞：有效課堂 教學互動 小學數學

現代新型教育理念之下，要求教師不能單純的為了學生的成績而進行教學，需要考慮到學生的綜合素養和思維能力的提高，這是數學課堂的教學實效性實現的必然要求。在小學數學課堂上，與學生進行有效的互動，從而讓學生可以積極地參與到數學課堂上，提高數學的教學質量。

一、影響有效課堂互動實現的因素

（一）學生的課堂互動積極性不強

課堂互動的前提是建立在學生主動參與課堂、愿意與教師進行親切互動的基礎之上的，但是在現實的教學中發現，盡管教師調動學生的積極性，與學生進行互動，但是學生依舊在課堂上出現注意力不集中的情況。教師在與學生進行互動時，學生常常答非所問，既影響到教師的心情，中斷教學來批評學生，也會影響到課堂的秩序，造成有效教學時間的浪費。

（二）教學互動形式化

教學互動是輔助教學的工具，教師能利用互動來了解學生的思想動態和數學的應用能力，但并不是希望教師為了互動而互動，有些教師為了讓課堂呈現的更加生動完美，常常設計一些與教學無關的互動話題，不僅不利于教學有效性的實現，還會分散學生的注意力，起不到調節課堂氣氛、調動學生積極性的目的，反而會加重自身的授課壓力，耽誤教學的進度。

（三）教學互動的方式落后

實際上課堂互動的方式多種多樣，不并一定是你一言、我一語，但是很少有教師會把精力放在研究與學生互動的方式上，所以教師一想到與學生進行課堂互動，就是向學生問問題，不管學生是否能接受這個問題，或者是透過這個問題，是否可以起到打開學生思維的目的。這種比較落后的互動方式，只能引起學生的反感甚至是懼怕，并不符合有效課堂的建設目的。

二、在小學數學有效課堂互動中提高教學實效性的對策

（一）建立有效的互動情境來激發學生的數學興趣

情境互動是重要的教學模式。學生們可以通過自主探究、動手實踐對數學重要性有一個良性的認知，來感受數學的奇妙。在人教版小學數學五年級下冊中學生們學習《圖形的運動》這一課，由于這節課主要是借助圖形來幫助學生感知運動的距離，因此教師可以設計一個這樣的情境：天線寶寶住的地方建立了一臺風車，但是天線寶寶并不懂得記錄風車的運行軌跡，因此需要在學生和教師的幫助下完成記錄風車運行軌跡的目的。所以學生會融入在自己的兒童片中，因為同情天線寶寶而積極地與教師進行配合，教師也方便與學生進行互動，向學生明白順時針、逆時針的方向，理解度數的轉動軌跡，在與學生有趣的教學情境互動中實現事半功倍的教學效果。

（二）在課堂互動合作討論中實現高效課堂

互動合作討論是現代教學中比較流行的教學模式。學生們的合作討論是為了幫助學生可以在合作之中積極地表現自我，從而實現出教學的有效性。教師要善于鼓勵學生融入在課堂的合作互動，讓學生在教師和同學們的有效互動中實現自我的提升。在人教版小學數學五年級下冊《折線統計圖》中是希望學生可以獨立地透過數據來進行圖像的展示，從而可以在圖像中得出一定的結論。教師可以讓小組學生們進行統計學生本次的考試情況，向各個小組分配各個學科和各個時期的試卷，小組成員們可以自主的互動分配自己的工作任務，也可以向教師請求來進行指點，從而讓課堂呈現出比較高效的狀態，從而實現高效課堂的有效探索和實現。

（三）在數學的實踐活動中幫助學生鞏固既有知識

學生基礎知識是需要教師不斷地鞏固中實現自我能力的突破的。數學實踐活動由來已久，是課堂互動教學的重要實踐者，教師可以趁這個機會鞏固學生的基礎，幫助學生理解數學問題，從而實現靈活運用數學知識的能力。比方說學生們剛剛學會了測量，教師就可以帶著學生在班級之中測量學生的桌椅，教師也可以帶著學生們去校園測量更多的事物，這樣學生會忘記課堂的嚴肅和拘謹，可以積極地與教師進行互動，拉近與教師之間的距離，實現高效課堂的目的。數學的實踐活動是希望教師可以以比較實際的事物來教導學生進行數學的學習。讓學生可以真正的理解教師的用意，并能將數學學習應用在自己的實際生活之中，既鞏固了自己的基礎知識，也增強自我的邏輯思維能力，從而實現了教學的有效性。

結語

綜上，互動教學運用在數學課堂上幫助學生提高上課的積極性、提高數學教學的靈活性和多樣性的重要實踐活動。但是在具體進行互動教學時，應重視課堂情景合作學習和數學實踐活動對教學互動的促進作用，增強學生的數學學習興趣，實現數學課堂的高效運行。

參考文獻

[1]李春慶.略論有效課堂互動提高小學數學教學的實效性[J].中國校外教育，2018（12）：136-137.

[2]李利，梁文潔，薛鋒.智慧教室環境中的課堂互動教學現狀分析——基于小學數學課堂教學個案的研究[J].電化教育研究，2018，39（03）：115-121.

[3]張屹，祝園，白清玉，李曉艷，朱映輝.智慧教室環境下小學數學課堂教學互動行為特征研究[J].中國電化教育，2016（06）：43-64.