淺析初中語文課堂教學效果的提高

劉榮暉

摘 要：伴隨著新課改的逐步深化，如何提升教學效果，已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而對于初中階段的語文教學而言，也是同樣如此。至此，在實踐教學中，教師一定要及時地更新教育觀念、思想等，致力于有效教學、創(chuàng)新教學的實現(xiàn)，為最終的教學效果提供保障，將學科價值最大化地展現(xiàn)出來。基于此，本文將以此為話題，對其的提升策略進行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學效果 提高策略

新課標提倡，教師在開展課堂教學的過程中，一定要致力于教學效果的提升，只有這樣才能展現(xiàn)學科價值，使學生的學習體驗得以深化。至此，身為一名初中教師，在開展語文教學的過程中，也應(yīng)以新課改為導(dǎo)向，將諸多的教學模式、方式融入其中，使課堂內(nèi)容得以豐富、拓展等，使學生在有限的時間內(nèi)獲取到知識，使教學目標得以達成。至此，在現(xiàn)階段，對其的提升策略加以分析，是至關(guān)重要的。

一、提高初中語文課堂教學效果的價值

（一）有助于課堂氛圍的營造

在傳統(tǒng)的教學模式下，部分初中教師在開展語文教學的過程中，思想、觀念較為陳舊、保守，導(dǎo)致教學嚴重的缺乏創(chuàng)新性、生動性等，難以使最終的教學效果達到預(yù)期。而致力于教學效果的提升，教師就會將諸多的教學方法、形式等融入進來，使教學的創(chuàng)新性、生動性得以提升，使學生們主動、積極地投入其中，使課堂氛圍變得更生動、和諧，使有效教學得以真正地實現(xiàn)。

（二）有助于教學目標的落實

伴隨著素質(zhì)教育的逐步深化，無論在哪一階段的教學中，都更加推崇三維目標的落實，要求教師不僅要關(guān)注學生的知識、技能的獲取情況，也應(yīng)注重其情感的變換等，將學科價值突顯出來。而在實踐教學中，教師有目的、有意識地提升教學效果，就將有利于教學目標的落實，將教學效果發(fā)揮到最大，為學生們的全面發(fā)展保駕護航。

（三）有助于高效課堂的構(gòu)建

在當前，如何構(gòu)建起高效課堂，已經(jīng)成為每一位教師所研究的課題，而對于初中階段的語文教學而言，也并不例外。至此，在實踐教學中，教師致力于教學效果的提升，就將有利于該目標的落實，全面地增強教學的生動性、創(chuàng)新性、實效性等，使教育效果達到預(yù)期。

二、提高初中語文課堂教學效果的路徑

（一）做好課前導(dǎo)入，提升教學效果

在一節(jié)語文課中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其開展的好壞與否，將對最終的教學效果產(chǎn)生直接的影響。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，要想促使教學效果的提升，就可以將課前導(dǎo)入作為入手點，達到預(yù)期中的教學效果，使教育目標得到落實。

例如，在講解《再塑生命》一課的過程中，在課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，教師就可以以故事敘述的方式，來為學生介紹一下海倫·凱勒創(chuàng)作本文時的背景，以及其的生平經(jīng)歷等，繼而引入本文，推動教學活動的展開。在這樣的導(dǎo)入模式下，可以大大地集中學生的專注力，使其投入到文章情境、內(nèi)容中，為后續(xù)教學的展開打下基礎(chǔ)。

（二）注重因材施教，提升教學效果

新課改更加推崇因材施教，至此，初中教師在開展語文教學的過程中，為了使教學效果得到提升，也可以以此為導(dǎo)向，將分層教學融入其中，保障每一位學生在課堂中都有所收獲，將學科價值展現(xiàn)出來。

例如，在講解《論語》的過程中，教師就可以致力于分層教學的實施，為教學活動的順利開展保駕護航。比如，教師可以按照學生的認知能力、學習水平等，由低到高，將其劃分為a、b、c等不同的層次，并對教學目標加以層次性的劃分，與每個學生層次一一對應(yīng)，保障其最大化的接受知識，達到提升教學效果這一最終目的。在此模式下，可以真正地做到因材施教，促使教學效果得以最大化的提升。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)，提升教學效果

伴隨著我國科學技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域中得到了廣泛性的應(yīng)用，并取得了較好的應(yīng)用效果。至此，初中教師在開展語文教學的過程中，就可以巧妙地借助于這一手段，促使教學效果的提升，將教學效用發(fā)揮到最大。

例如，在講解《皇帝的新裝》一課的過程中，教師就可以借助于信息技術(shù)，以多媒體的方式，為學生呈現(xiàn)相應(yīng)的動畫視頻，引導(dǎo)其觀看；在這之后，教師就可以結(jié)合具體的視頻內(nèi)容，向?qū)W生提問“本篇寓言主要講述了一件什么事情？”“從這篇寓言中你感悟到了什么？”等，使學生思考、分析、闡述，推動其的思維發(fā)展，使教學效果得以全面性地提升。

（四）開展小組合作，提升教學效果

伴隨著課程改革的深化，其更加提倡小組合作的學習方式。至此，在實踐教學中，教師也可以以此為切入點，致力于教學效果的增強，保障教學活動得以持續(xù)、有序、穩(wěn)定地開展下去。

例如，在講解《紫藤蘿瀑布》一課的過程中，教師就可以借助于微課的方式，將教學內(nèi)容以微視頻的方式呈現(xiàn)出來，促使學生在小組合作的模式下學習、探索等，使教學效果得以增強。在此模式下，可以進一步地強化學生的自學意識、能力等，為其的有效學習而助力，將學科價值展現(xiàn)出來。

結(jié)語

綜上所述，初中教師在開展語文教學的過程中，有目的、有意識地提高教學效果，是非常必要的。在此模式下，不僅可以深化學生的學習體驗，使其學有所得、有所收獲等，對于有效教學、高效課堂的構(gòu)建，也有著較大的意義。雖然，從目前的實際情況上看，部分教師在此方面還較為欠缺，但我相信，只要在大家的共同努力下，就一定可以使這些不足得到完善，使我國的教育水平得以更高層次的提升。

參考文獻

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