理工科院校創新創業教育體系構建

吳洋 王金玉 鄭璇

摘 要：創新創業教育體系是以培養學生的創新能力、創新意識和創業技能為基本內容，重實踐，講究創新，力求培養出高素質創新型人才的教育體系，對于提升高校人才培養質量，提高高校在國內和國際的競爭力，實現雙一流大學的目標具有理論指導和實踐意義，本文主要介紹了理工科院校如何構建創新創業教育體系。

關鍵詞：創新創業 教育 體系

前言

當今社會處在一個充滿創新、創業和創造的時代，隨著我國改革發展，建設創新型國家戰略的深入，創新創業活動變得越來越頻繁，國家的經濟發展對于科學技術的創新的依賴性變得越來越明顯。科技的創新離不開人才的培養，2010年5月，國家教育部發布《教育部關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，在意見中提出了“創新創業教育”這個概念，指出大學生是最具創新、創業潛力的群體之一，要求高等院校積極開展創新創業教育，積極鼓勵高校學生自主創業[1-3];2017年8月，習近平總書記在給第三屆中國“互聯網+”大學生創新創業大賽“青年紅色筑夢之旅”的大學生的回信中說到，希望你們扎根中國大地了解國情民情，在創新創業中增長智慧才干，在艱苦奮斗中錘煉意志品質，在億萬人民為實現中國夢而進行的偉大奮斗中實現人生價值，用青春書寫無愧于時代、無愧于歷史的華彩篇章。但是，就我國目前而言，創新創業教育活動還處在起步和探索的階段，因此，高校如何構建良好的創新創業生態系統，是一個亟待解決的問題。

一、全方位構建立體體系

盡管創新創業教育在我國發展時間比較短，我們主要在摸索中逐步建立適合自己的創新創業體系，但是，歐美等發達國家的對于創新創業教育的理論研究和實踐應用都有比較成熟的經驗，值得我們去借鑒，因此在借鑒歐美等發達國家的創新創業教育的經驗的基礎上，根據我國當今社會和我校實際的情況，采用了以下的方式進行創新創業體系的建立。

1.創新創業的理念灌輸到學生

美國高校踐行“為了每個學生的自由發展的目標”的創新創業教育理念[4]。對于學生的多元化發展具有一定的促進作用，同時，激勵學生要用于面對挑戰，強調個人的努力、奮斗等理念，對于創業失敗也被認為是允許，這些良好的社會創新創業文化對于美國大學生的創新創業教育的發展起到了推動作用;結合我國社會的思維和學校的發展，我們也是首先對學生樹立創新創業的理念，激勵學生敢于面對挑戰，去戰勝挑戰，但是，在創新創業教育過程中，我們主要給學生強調團隊合作的精神，從第一屆到現在的第四屆“互聯網+”大學生創新創業大賽中，所有的參賽隊員都是以組隊的形式來參加比賽，每個隊有多名隊員，每名隊員有不同的分工，團隊中的每個人都是不可替代的，沒有哪個隊伍是一個人可以完成所有的比賽內容，隊伍通過團隊協作的形式來完成比賽，就我校的情況而言，我校為工科優勢突出的高校，工科類的學生具有扎實的基礎知識和專業知識，通過社會實踐和實習，具有較強的分析實際問題、解決實際問題的能力，而在解決工程實際問題過程中，在考慮經濟、政治、文化等方面的問題的時候能力就會不足，這就需要具有較強的綜合能力，所以在創新創業的教育中，我校一方面鼓勵學生進行跨專業、跨學科組隊來共同完成，另一方面積極搭建平臺，給學生創造更多的交流機會來完成團隊的組建。

2.多重政策保障創新創業教育

創新創業教育的開展，離不開相應的保障來支持。例如，在美國，政府不僅推出了大量的政策來推動創新創業教育的開展，還出臺了相應的法律為創新創業教育的開展提供更好的支持。在教育過程中，保障資金渠道來源的多樣性，邀請成功的校友和企業家對創新創業教育進行支持和幫助，包括來校講學和一定的資金支持[4]。對我國而言，對于創新創業教育的支持和保障，首先來自于國家和高校的支持，近幾年，國家加大對“互聯網+”大學生創新創業大賽的宣傳和支持力度，我們學校支持和鼓勵學生踴躍報名參加比賽，尤其是對于一些未能入選比賽的，但是又具有一定價值的作品，學校拿出相應的資金等進行支持他們完善他們的作品，使這些學生的想法能夠得以實現，這樣就可以更好的支持更多的學生參與進來，提高學生的積極性。

3.加強創新創業課程教師隊伍建設

創新創業教育是一個非常全面的教育過程，該過程應當包括創新創業精神和意識、管理知識、創能力素質和實務操作等，這就對相應的教師提出了高的要求，教師不僅要有過硬的理論知識，還必須要有豐富的實際經驗。對于此，我校采用專職教師和兼職教師相結合的方式進行創新創業課程的進行，一方面在選聘專職教師時，要求教師有企業或者企業兼職的經驗，并選派相關教師到企業兼職、到國內外知名高校學習交流，不斷提升創新創業課程教育的師資水平;另一方面，對于兼任教師，一定要選聘具有創業經驗同時兼顧有教學經歷、責任心搶的企業家來校進行兼職。從而完善運行機制，保證教學質量。

4.加強校企合作，拓展創新創業教育方式

對于理工科院校的創新創業教育來說，通過校企合作，利用實踐環節來對教育進行強化是一種非常好的方式。例如我校的化學工程與工藝專業和山東京博控股股份有限公司合作開設的“卓越班”，選取部分學生到企業實踐，參與企業的工作，幫助企業解決實際問題，通過實踐過程，學生對行業的發展動向有了更深入的了解，同時，借助企業的條件，進行創新創業教育和訓練計劃，這樣可以使得學生的創新創業的內容與企業關聯更緊密，在企業實現實體落地。

結語

理工科院校創新創業教育需要學校和社會幫助學生建立理念，提供必要的政策上的支持，提供具有較高專業素養的師資隊伍，邀請企業提供合適的實踐場所，綜上所述，建立合理、高效的創新創業體系并不斷的完善;以學生的個性化發展為動力，兼顧培養學生的團隊合作精神，幫助學生利用自身的基礎知識和專業知識，切實提高學生的創新能力，將創新創業教育完全融入到學生的高等教育過程中。

參考文獻

[1]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010（12）：9-11.

[2]王清遠，楊明娜，李勇，劉曉.地方綜合性大學創新創業人才培養體系的構建與思考[J].實驗技術與管理，2016，33（12）：13-16.

[3]胡海山，杜文博，陳平.創新創業教育融入高校人才培養全過程的路徑探析[J].實驗技術與管理，2017，34（09）：27-29.

[4]宋之帥.工科高校創新創業教育模式研究[D].合肥工業大學，2014.