模仿中探索，煉真功以求正果

張媛

摘 要：從教至今幾年時光，有幸拜得良師，便時時處處以師父為樣，亦步亦趨地模仿學習。然后前進之路是何其坎坷，蹣跚的步履如何能踏得堅實？不禁引得思考。日前恰逢一次督導課，所要執教的課文正是師父所講過的公開課。想到已多次聽師父講授，而且兩年前上的一次公開課就是模仿師父的這節課，并學得幾分形似。

關鍵詞：備課 持之以恒 教學

成型的教案，精美的課件何不拿來一用？于是，便一言一行都憑著記憶模仿師父的樣子上起課來。結果，四十分鐘的課下來，可謂云遮霧繞，全然沒有預想中的效果。沮喪懊悔，痛定反思：東施效顰，為何弄巧成拙？向師父學習，如何取得真經？

一、備課要下真功

眾所周知，從事一切教學工作，備課是首位。雖知備課的重要性，可這次就是犯了未充分備課的大忌。以為有教案即可，憑著記憶便能輕車熟路，實則并沒有把師父的教案內化為自己的東西，對學生的認知情況也沒有準確的定位分析，導致實際操作起來狼狽不堪。課后，聽課老師問我：“這節課你想教給學生什么？”一番應答毫無底氣，因為深知自己并不明晰。是啊，小學課本里的課文看似簡單淺顯，實則不然。每篇不同的課文，都具有其獨特的內涵，承載著各自的教學使命。對于教師而言，必須深入理解課文，因文而異，明確每篇課文的特點、難點、訓練點，對教材有準確細致的掌握，才能在課堂上對學生有正確的引領和指導。即便是模仿學習，也需要教師自身有對教材詳盡正確的解讀，明確清晰的教學思路，方能靈啊活學習，有效運用。孫悟空隨師父取經，如不親身奔赴西天，攻克諸道難關，最后豈能得真經而誦之？教學亦是如此，自己備課都不能下真功，僅靠照學照搬，何來高效課堂可言？

二、教學要有真功

作為年輕教師，缺少很多教學經驗，不懂之處太多，于是看到身邊優秀的教學經驗豐富的老教師，就覺得別人做的什么都好，看到什么都想學來，別人怎么做自己也怎么做。可是，往往這種盲目的學習過后，皆是唏噓感嘆：真是看花容易繡花難。實際這時的關鍵就在于，學習別人的同時更重要的是修煉自身的真功夫。

一節精心設計的課，教師在課堂上的每一句話每一個問題都有其目的性，十分有價值的。我們要學習的不是課上句句優美的臺詞，精彩的形式，而要參透那精妙的教學思路與教學方法，從而提高自身的教學技能。

單就朗讀指導方面來講，閱讀教學中“以讀為本”是靈魂，但如何有效地指導朗讀卻是需要功夫的。仔細分析師父的課，首先，教師在引導學生朗讀時做到了每讀一遍都有不同的目的。無論是默讀、精讀、師生合作朗讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目標，而不是走形式的花架子。其次，教師對學生的“讀”給予了有層次的指導。例如：孩子在精讀時讀得沒有感情，教師就通過圖片展示、直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想。反之再回想自己的課，讀是讀了不少，卻不知為何在讀而又讀出了什么。知其然，不知其所以然，有心訓練使其提高，卻無能引領指導，導致教學訓練點沒能得到很好的落實。背師父的教案，只是走一個過程，自己的教學能力不足，自然腳步踉蹌，步履維艱。

再談悟空取經，如果沒有那降妖除魔的真本領，何以到得了西天？同理，模仿學習中我們需要的是細心參悟，學其精髓，并且在日常教學中不斷地實踐探索以提升自我。唯有練得一身真功夫，而非那花拳繡腿的假把式，方能使自己立足于三尺講臺，四十分鐘的課教之有效。

三、持之以恒煉真功

想那西天取經之路，九九八十一難，可謂歷盡艱險。除去那一心向佛的虔誠之心，降妖除魔的過人之能，不可缺的還有那持之以恒的不移之念。如若不能堅持，面對艱難險阻便消磨了斗志，怠惰不前，那么，真經就永遠遙在西天。青年教師的成長之路，教學探索之路亦是如此。縱觀那些名師、大家，我們平時看到的只是他們一堂公開課的精彩展示。以為只要花費心思備課，反復修改，上好一次公開課，就也能和那些名師一樣一舉成名。實則，這只是一種急功近利的異想天開。要知道，那些名師獨特的教學風格不是一朝一夕形成的，而是其長期實踐、不懈探索的結果。也就是古話常言的“臺上一分鐘，臺下十年功。”如此功力豈是一招一式即可學來？

仰望名師，我們都曾心懷憧憬;教學比賽，也曾暗自欲試。可是，往往我們卻在周而復始的常規教學中澆熄了最初的激情，在日復一日的批改中模糊了曾經的堅持，前行的道路上迷失了方向，又如何能夠抵達彼岸？人的成長是向著同一個方向連續攀登、不斷超越的過程，青年教師的成長之路，更需有“韌”的精神，勤奮和執著必不可少。唯有不懈地追求，歷經“艱難困苦”，方能“玉汝于成”;思中求索，而后撥云見日。

痛定思痛，幡然醒悟。東施效顰，錯不在其求美之心，而在于不能夠真正地認識美，完善自我來駕馭美，才將那一皺眉的柔情效仿成了一臉的猙獰;漫漫教學之路，以上所悟，還遠遠不夠，成長的探索之途任重而道遠。模仿學習可以是途徑，但需致力從模仿起步，在向師父的日日學習點滴積累中實現模仿的再創造，走出一條屬于自己的教學之路，以真功求真經，修成正果，實現高效課堂。