淺談班主任工作中要重視家庭教育對學生人格成長的影響

呂慧萍

摘 要：家庭教育作為學校、社會教育三維體系中的重要組成部分，對學生的心理發(fā)展，人格成長有著重要的精神干預作用。而隨著社會的發(fā)展，家庭結構的組織變化加劇了家庭教育對學生心理發(fā)展和人格塑造的影響作用。本文結合班主任工作，真正為學生打造一個三維一體的綜合性培養(yǎng)模式，最終實現(xiàn)學生健全人格的塑造。

關鍵詞：班主任工作 家庭教育 人格成長 影響

教育作為三維一體的系統(tǒng)工程，不僅需要學校教育和社會教育作為磚瓦，還需要家庭教育作為框架，建立完整的教育大廈。對于學生而言，如果說學校教育是添磚加瓦，那么家庭教育就是人格塑造、心理成長的基石。可以說，學生就是家長的一面鏡子，是家長按照自己的模樣獨立打造的藝術精品。然而隨著社會的發(fā)展，家庭結構組成的不穩(wěn)定性給家庭教育帶來了很多的問題。尤其是在班主任與家長進行溝通會發(fā)現(xiàn)，學生家長的受教育程度參差不齊，他們有的是受教育程度較高的知識分子，有的是受教育程度較低的普通人，有的是幸福美滿的和睦家庭，有的是脆弱敏感的單親家庭。那么不同教育程度、不同家庭條件就會產(chǎn)生不同性格、不同心理、不同價值觀的學生。這種家庭教育的復雜性讓班主任工作變得異常復雜和困難。為了更加清晰地掌握家庭教育在學生人格塑造中的影響，本文嘗試從學生的普遍心理特征進行分析，為尋找適合學生心理發(fā)展，人格塑造的家庭教育模式提供理論基礎。

一、家庭教育對學生人格塑造的影響

1.強烈的自我意識表現(xiàn)

在班主任日常工作中，我們會發(fā)現(xiàn)學生在自我意識的認定上缺乏正確的指向引導，他們往往過多的看重自己的利益，以自我為中心，忽視集體的利益。尤其是在班級團體活動中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學生為了自己的意愿，不遵守活動的規(guī)則，獨自行動，從而導致活動失敗。究其原因是家庭教育主體的教育意識出現(xiàn)了問題。一方面，受生活壓力影響，很多家庭都處于生存的掙扎邊緣，很多家長忙于工作，無法對學生進行日常的教育，那么家庭教育的重擔就落到老人的身上。眾所周知，多數(shù)老人在學生的教育問題上都處于過度溺愛的狀態(tài)，他們在生活上不斷滿足學生的需求，但無法對精神意識上進行正確的指導干預。一味的物質滿足滋長了學生的自我意識，認為所有的事情都可以以自我為中心，自己就是世界的中心。這種缺位的家庭教育導致學生的人格塑造出現(xiàn)了嚴重的自我過剩。另一方面，由于獨生子女的大比例現(xiàn)狀，很多家庭就只有一個孩子，那么對于孩子提出的要求，家長多數(shù)都會無條件滿足。長久下來，養(yǎng)成學生飯來張口、衣來伸手的毛病。這不僅弱化了學生的自理能力，同時還會加劇學生的懶惰情緒。當無人能滿足他們的要求時，他們的情緒就會陷入崩潰的邊緣，乃至出現(xiàn)暴力行為。

2.不懂感恩的低情商體現(xiàn)

人際交往能力作為學生在生活學習中必備的一項技能，對學生的心理發(fā)展，人格塑造有著重要的影響作用。在班主任的日常管理工作中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)很多學生無法與他人友好相處。面對自己喜歡的、感興趣的事物，他們積極爭取，然而在競爭的過程中，學生之間無法和諧共處，不懂得相互分享、相互合作。他們會為了一個事物的歸屬爭吵不休，為了先后順序大打出手。從本質講，這是一種不懂感恩的低情商表現(xiàn)[1]。究其原因就是家庭教育中感恩教育的缺失[2]。面對一家一個孩子的教育現(xiàn)狀，很多家長沒有獨立完整的教育意識，對于孩子的所有要求都與給與求，生怕孩子的意愿沒有得到滿足。在這種家庭教育背景下，學生對所有的幫助都認為是理所應當?shù)模狈Ω卸髦摹＿@種冷淡的情緒就會讓學生缺乏對周遭事物的關注，對所有需要幫助的人或事都漠不關心。

二、強化家庭教育對學生人格塑造的精神干預

在學生成長階段，其心理發(fā)展和人格塑造離不開家庭教育的干預。無論是價值觀的形成還是人際交往的能力，都與家庭教育的意識和教育方法密不可分。在教育意識上，家長作為教育的主體，要在學生自我意識的形成中進行適當?shù)膬r值觀引導。比如滲透感恩教育，不是所有的愛都是無緣無故的，我們所接受的幫助都是別人善意的關懷。生活中不僅僅是鮮花和陽光，也會有各種風雨雷電，學生不僅要能夠在溫室中感謝陽光雨露的滋養(yǎng)，也要學會在逆境中努力得到別人的幫助，從感恩出發(fā)。讓學生正確認識自己的同時，能夠和諧地與他人進行溝通交流。在教育方法上，家長要有所側重，針對不同學生的性格特點或是問題的輕重采取不同的教育方法[3]。比如，對于原則性問題上，家長就可以采取權威式教育方法，讓學生明確這樣做的錯誤的，讓學生對此類問題心生敬畏，不再犯同類錯誤。比如，對于多種可能性問題上，家長就可以采取民主式教育方法，讓學生成為選擇的主體。讓學生在自主選擇的過程中，滿足了心里發(fā)展需求，實現(xiàn)了自我價值的肯定，長期以往，學生會逐步變得自信，能夠在機遇面前勇敢地邁出自己堅實的腳步。

結語

總而言之，家庭教育作為學生人格塑造的重要影響因素，必須得到班主任和家長的關注和重視。學生心理的發(fā)展和人格的塑造離不開學校的教育，離不開社會的關注，更離不開家長的干預和引導。那么為了學生健全人格的塑造，家庭教育需要家長不斷提高教育意識，采用多樣的教育方法，積極配合學校教育。只有這樣，我們的學生才能真正成長為一棵參天大樹。

參考文獻

[1]趙蒙蒙.家庭教育與學生成長發(fā)展關系的個案（敘事）研究——以"討好型人格"對學生成長發(fā)展的負面影響為例[J].人文之友，2018（12）：96-98.

[2]包紅萍.班主任工作中要重視家庭教育對學生人格成長的影響分析[J].才智，2017（14）：103.

[3]練燕媯.學校與家庭教育的心理影響因素及正確心理健康引導[J].求知導刊，2018（12）：76-77.