小學體育課堂教學效率提高的幾點措施

王樹臣

摘 要：如今，小學體育教學存在著課堂上學生自由散漫，教學參與度不高等問題，導致課堂教學的效率較低。在素質教育深入實施的今天，體育教學的重要性正在不斷突顯，教師也需要走出過去體育教學的困境，借體育教學改革之機推動體育教學的發展。本文對提高小學體育課堂教學效率提出了幾點有效措施，希望能夠幫助廣大教師解決體育教學的現存問題。

關鍵詞：小學 體育教學 提高效率

如今，教學的目標不再是提高學生的卷面成績，而是要培養出德智體美勞全面發展的優秀人才。體育教學無疑在其中發揮著關鍵性的作用。但由于長期對體育教學的重視度不足，開展體育教學的手段存在局限等，當今的小學體育教學效果不佳，教學效率和質量還有待進一步提高。

一、確立教學目標

明確的教與學的目標能夠讓師生在課堂中始終處于積極主動的狀態，在明確的目標引領下，教與學的活動開展都將高效進行。在教學時，教師不僅要為自己樹立教學的目標，還應根據學生基礎的不同幫助他們確立本堂課的學習目標，這樣才能讓學生在課堂上始終保持積極的學習態度，有的放矢。例如，在排球正面雙手墊球教學時，先讓學生練習自墊球，教師觀察學生自墊球練習時的情況，及時去尋找和發現能“及時移動、插到球下、直臂夾肘，”動作標準或接近標準的優生，讓其展示，教師在展示時點評要點，提出本堂課的學習要求，讓其他學生跟著學習。學習的目標就在他們中間自然形成，既直觀又有榜樣，學生們會感覺很親切。有時還可以讓“優生”做小老師，幫助教師一起去輔導其余學生的學習，發揮其典型的示范和帶動作用。俗話說榜樣的力量是無窮的，在練習時教師要做的便是留意觀察、及時發現、即時評價，樹立“動作”“技能”的學習榜樣，為教師的課堂教學所用。

二、優化課堂結構

體育教學過程是由組織教學、教學內容、身體練習等各種成分組成，各成分之間的結合并無固定形式。體育課的結構形式應根據課的不同任務、不同教材、不同環境及學生的實際情況和人體的活動變化規律，合理地安排，并在實際操作中靈活掌握和運用。因此，我們不能把教學過程只限于一種手段。個人認為：不論我們采用哪種課堂結構，總要考慮三個要素：（1）每個學生每堂課都要能學習到體育知識，掌握體育技能；（2）一節課合理的教學密度應達到85%以上；（3）有良好的教學氛圍和融洽的師生關系。合理的課堂結構應該是從教學任務的需要出發、從學生的生理特點出發、遵循學生學習的心理規律出發、從滿足學生的活動愿望，為學生的個性發展提供廣闊的空間出發，多層次地組織教學結構，把握學生身心發展規律，多向性、多變化地去安排，以利于學生的積極參與。

三、教學內容的選擇

如今，許多的小學學校都沒有標準的體育教科書，教師只能按照自身的教學經驗來自主選擇教學內容，這導致體育教學具有很強的隨意性，教學效果難以保障，這也是導致體育教學經常呈現出“放羊式”特點的主要原因。如今，想要提高小學體育教學的效率教師就要在教學內容的選擇上多做研究，確保所學內容和學習的形式與小學生的特點相一致。例如，在上前滾翻一課時，有位體育教師在開始教學時先讓學生做“胯下看天”和“看誰坐得快”等輔助性游戲，學生在不知不覺中就學會了前滾翻技術的低頭和團身動作，為之后的教學打下了扎實的基礎，教學效果非常明顯。大部分的體育老師都喜歡在課程開始部分選擇游戲作為準備活動，但在選擇游戲內容時千萬不要單純為了游戲而游戲，游戲的內容應該是后面主教材內容的前奏，是為主教材的教學起輔助作用的，這樣就能提高課堂教學的有效性，不做無用功。又如某老師在健美操開合步的教學中安排了竹竿舞，兩個內容完全沒有聯系，甚至后一內容對前一動作有破壞作用，最后教學效果極不理想。如果將竹竿舞換成一個包含開合步動作的綜合性舞蹈練習，教學效果就可能會明顯提高。所以，要想提高課堂教學的有效性，在教學內容的選擇上，教師應該做到：（1）確定難易適中的教學內容；（2）教師充分掌控主教材的教學步驟。

四、改變教學方法

創新體育教學的方法是提高體育教學效率的主要路徑。導致過去體育教學效果不佳的主要原因就是教師采用的課堂教學方法不科學、不合理，沒有考慮到小學生的年齡特點。在體育教學方法的創新上，首先要結合新課改要求，變學生的被動學習為主動學習，體現他們的主體地位。隨后需要滿足學生的需求，盡量使授課的模式新穎、有趣，能夠滿足學生趣味化學習的需求。制定的學習目標、選擇的方法與手段，要符合個層次學生的基礎水平，如果學習目標過高，方法、手段的難度過大，基礎較弱的學生無法實現，就會失去興趣與信心，甚至形成自卑心理，根本無法達成學習目標；相反，學習目標低了，難度小了，方法、手段單一，對基礎較好的學生而言缺乏挑戰與刺激，他們也會失去興趣。例如：在籃球體前變向運球教學中，可以將有籃球興趣，但基礎薄弱的學生分在一組，目標為學會慢跑運球中體前變向運球方法，掌握運球變向是降重心、轉體探肩及加速技術為中心；將基本掌握方法，但動作不穩定的學生分在一組，目標為在中速跑運球中鞏固變向技術方法，提高動作的連貫性，教學方法圍繞變向技術的協調連貫、形成動力定型進行；將基礎好的學生分在一組，目標為在快跑運球中提高體前變向的有效性，探索學習變向的其他方法，教學方法引導學生以創新和擴展學習為主。在進行學習目標的表述時，一定要符合各層次實際，是“學會”還是“掌握”，是“初步掌握”還是“鞏固提高”，目標既要有層次性，又要有遞進性。可見，課堂上教和學的方法不是一成不變的，而應是多樣化的，可由學生個性根據自己的學習情況自主選擇。也可以根據項目特點，學生結合自己的愛好去自由選擇、自由設計、自愿組織、自主練習。

結語

教無定法，貴在得法。在課堂教學中營造一個寬松的練習環境、良好的學習氛圍、和諧的師生關系，那么，學生的思考時間就會多一點，學生的活動空間就會廣一點，學生展現自我的機會就會好一點，從而帶給學生的運動樂趣更多，給予學生的成功體驗更佳。只有這樣的課堂教學，學生才愿意學、樂于學，才能真正達到“學生動起來，課堂活起來”的效果。

參考文獻

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