互動(dòng)在這里啟航

楊君

摘 要：有效的探究式互動(dòng)教學(xué)方法必將喚醒學(xué)生的睡眠潛能，激活封閉的記憶，打開(kāi)幽閉的心靈。在新課程環(huán)境下，教師必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼吁教師角色重新定位，始終把握學(xué)生發(fā)展的主題。我們的課堂教學(xué)能力散發(fā)出生命的活力！

關(guān)鍵詞：互動(dòng) 合作 訓(xùn)練 探究 反饋 學(xué)習(xí)

本人任教于遼寧省海城市第二中學(xué)，這所學(xué)校是海城市一所中心學(xué)校，生源廣泛，教師隊(duì)伍龐大。具備獨(dú)特的政策優(yōu)勢(shì)、品牌優(yōu)勢(shì)、師資優(yōu)勢(shì)、硬件優(yōu)勢(shì)、管理優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)本人積極參與教學(xué)改革，立足于全面啟迪學(xué)生成長(zhǎng)智慧，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，創(chuàng)立了“探究式互動(dòng)”教學(xué)方法。這一教學(xué)方法于2009年開(kāi)始推行，到今天理論已經(jīng)逐步發(fā)展壯大，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐具有一定的影響力。學(xué)生十分受益，社會(huì)反響強(qiáng)烈。

一、教育春天百花齊放，面對(duì)當(dāng)下如何建構(gòu)

今天，我們的教育經(jīng)歷了如此長(zhǎng)的一段時(shí)間，教育工作者應(yīng)該如何面對(duì)當(dāng)前的教育形式？作為一名數(shù)學(xué)老師，如何使數(shù)學(xué)教室成為孩子們成長(zhǎng)的地方，如何構(gòu)建一個(gè)新的數(shù)學(xué)教室？嘗試教學(xué)法、洋思經(jīng)驗(yàn)、杜朗口經(jīng)驗(yàn)、青蒲經(jīng)驗(yàn)，以上經(jīng)驗(yàn)竟然十分相似，數(shù)學(xué)課堂最需要孩子的主動(dòng)探究，潛移默化的作用是十分大的。在我的教育生涯中，我所關(guān)注的課堂，不排斥他們?nèi)魏谓?jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些理念之間并不矛盾。引導(dǎo)學(xué)生積極探究，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)交流，這些都是新課程的基本教育理念。把課堂還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體。

二、走進(jìn)課堂，更深思考

1.案例點(diǎn)評(píng)

從前有一位科學(xué)家給學(xué)生做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，他端來(lái)滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水，往水里丟了一顆石子，杯里的水便溢了出來(lái)。科學(xué)家說(shuō)：“如果放進(jìn)去的是金魚(yú)，水就不會(huì)往外溢，這是為什么呢？”很多同學(xué)為之找了很多理由。瑪麗亞覺(jué)得他們說(shuō)得都不對(duì)，可自己也說(shuō)不明白，她就找來(lái)一條金魚(yú)，把它放進(jìn)滿(mǎn)滿(mǎn)的一杯水里，哎呀！水溢出來(lái)了，她很奇怪，就去問(wèn)科學(xué)家，你為什么提了一個(gè)錯(cuò)誤的問(wèn)題呢？科學(xué)家哈哈大笑說(shuō)：“我就是要讓你們知道，有些問(wèn)題只有自己動(dòng)手實(shí)踐，積極思考，反復(fù)推敲，才能得出正確答案。”

這位名叫瑪利亞的小女孩，就是后來(lái)著名的科學(xué)家居里夫人。

2.讓學(xué)生愉悅地接受知識(shí)

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要來(lái)自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)。”也就是說(shuō)，當(dāng)學(xué)生看到他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界密切相關(guān)時(shí)，學(xué)習(xí)通常會(huì)更加活躍，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得問(wèn)題是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的。學(xué)生才能愉快地接受知識(shí)。

3.激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)真理

在課堂教學(xué)中，通過(guò)對(duì)問(wèn)題感興趣的學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的好奇心和好奇心。在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生真正成為課堂上的主角，老師只是合作者。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中理解和解決問(wèn)題，在探索情境中尋找真理。我用觀察、探索、歸納和其他方法來(lái)提高學(xué)生探索問(wèn)題的好奇心。學(xué)生們都相互參與，互相交談，相互激勵(lì)，在合作中探索，激發(fā)潛在的創(chuàng)造力，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

三、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展

所謂的團(tuán)體合作研究，就是以一定數(shù)量的人（4至6人）為基礎(chǔ)。我將根據(jù)同一班級(jí)學(xué)生的成績(jī)、能力和個(gè)性的不同，建立一些最優(yōu)的合作學(xué)習(xí)組。考慮小組合作的有效性。筆者認(rèn)為合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.小組合作學(xué)習(xí)要適量、適度

團(tuán)體合作學(xué)習(xí)是一種良好的教學(xué)組織形式。學(xué)生的參與范圍廣泛，效率高，但不需要隨時(shí)合作交流。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，只有選擇合適的時(shí)間，才能保證活動(dòng)的有效進(jìn)行和交流。通常，我們可以組織關(guān)于概念問(wèn)題的合作討論，找到關(guān)于常規(guī)知識(shí)的合作討論，并在操作、實(shí)驗(yàn)和探索性問(wèn)題上進(jìn)行合作。然而，通過(guò)獨(dú)立的探索，學(xué)生可以獨(dú)立完成內(nèi)容而無(wú)需進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

2.避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式

一方面，合理的分組：為了充分發(fā)揮個(gè)別學(xué)生和學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，成員應(yīng)盡力在個(gè)性、興趣、才能、性格特點(diǎn)方面保持相對(duì)平衡和合理的差異，實(shí)現(xiàn)最佳組合。一般來(lái)講，應(yīng)遵循異類(lèi)和群體間同質(zhì)性的原則，以確保每個(gè)群體在大致相同的水平上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

另一方面，我們應(yīng)該努力創(chuàng)造一個(gè)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一是心理環(huán)境：在合作的過(guò)程中，教師應(yīng)努力營(yíng)造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，以各種適當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生心理安全和精神激勵(lì)。

第二個(gè)是時(shí)空環(huán)境：在普通時(shí)代的實(shí)際教學(xué)中，我們經(jīng)常看到，因?yàn)閷W(xué)生不遵循老師預(yù)先設(shè)定好的軌道，或者因?yàn)閷W(xué)生猶豫不決，他們害怕不必要的樹(shù)枝的出現(xiàn)和時(shí)間的浪費(fèi)。老師對(duì)打斷學(xué)生的演講或活動(dòng)毫無(wú)顧忌。這些快速和快速的協(xié)作學(xué)習(xí)只能采取合作學(xué)習(xí)的形式。因此，我將給予學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)言、補(bǔ)充、糾正和辯論，從而充分發(fā)揮各級(jí)學(xué)生的智慧。

3.明確任務(wù)，正確指導(dǎo)，合理評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)是由教師發(fā)起的。這一特點(diǎn)決定了學(xué)生對(duì)合作目標(biāo)的理解是非常重要的。因此，每次在合作學(xué)習(xí)之前，我都會(huì)清楚地闡述合作的目標(biāo)和要求，讓學(xué)生清楚地知道他們?cè)诤献骰顒?dòng)和交流中想做什么和需要解決什么問(wèn)題。當(dāng)個(gè)別學(xué)生或團(tuán)體有獨(dú)特的見(jiàn)解或創(chuàng)意時(shí)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持。在整個(gè)過(guò)程中，我采取了友好和建設(shè)性的態(tài)度和行為。同時(shí)，我還必須匯報(bào)小組的活動(dòng)、小組的活動(dòng)順序以及活動(dòng)的結(jié)果。團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)習(xí)效果和學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和表現(xiàn)對(duì)每個(gè)學(xué)生都有積極的評(píng)價(jià)，使他們真正體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的成功和喜悅。

探究式互動(dòng)式教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，發(fā)展他們的智力，積極提高教學(xué)質(zhì)量，但更重要的是，它有利于培養(yǎng)學(xué)生。探索精神.這是探究式互動(dòng)教學(xué)法與舊教學(xué)法的最大區(qū)別。沒(méi)有探索的精神，只有一定程度的自學(xué)能力，不可能有創(chuàng)造力和進(jìn)步。互動(dòng)式教學(xué)方法將探究精神的培養(yǎng)與自學(xué)能力相結(jié)合。

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