構(gòu)建高職校園行業(yè)文化的研究現(xiàn)狀及對(duì)策

何濤

摘 要：本文通過(guò)對(duì)高職校園行業(yè)文化建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，開(kāi)展行業(yè)文化構(gòu)建的融合情況，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職校園 行業(yè)文化

引言

一直以來(lái)，高職學(xué)校的校園文化建設(shè)關(guān)注點(diǎn)基本集中在人文環(huán)境的營(yíng)造，以及對(duì)高職學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為社會(huì)主義先進(jìn)文化的重要組成，高職校園文化構(gòu)成了培養(yǎng)高職人才的重要路徑。本文旨在探討在高職校園里，引入相關(guān)的行業(yè)文化精神，揭示構(gòu)建高職校園行業(yè)文化的一些特點(diǎn)，并提出相應(yīng)對(duì)策。

一、高職校園行業(yè)文化建設(shè)研究現(xiàn)狀

結(jié)合CNKI《中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)》中論文數(shù)據(jù)庫(kù)，通過(guò)檢索數(shù)據(jù)庫(kù)發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)關(guān)于高職校園及行業(yè)文化的學(xué)術(shù)論文主要談及建設(shè)路徑、問(wèn)題對(duì)策等內(nèi)容，而結(jié)合“視頻”、“微電影”等關(guān)鍵詞所檢索出的關(guān)于行業(yè)文化（企業(yè)文化）的文獻(xiàn)數(shù)量甚少，并且主題大多集中在企業(yè)應(yīng)用案例上，極少數(shù)為談及微電影對(duì)針對(duì)高職校園和行業(yè)文化建設(shè)的文獻(xiàn)。其中一些文獻(xiàn)的主要觀點(diǎn)有：

在《專業(yè)群建設(shè)背景下高職校園文化與行業(yè)文化的融合》論文里提出了高職院校里校園文化與行業(yè)文化在融合的過(guò)程里所產(chǎn)生的一系列問(wèn)題，并且針對(duì)這些問(wèn)題提出了在高職專業(yè)群建設(shè)背景下如何融合高職校園文化與行業(yè)文化的建設(shè)性提議。

《對(duì)接軌道交通行業(yè)文化的高職校園文化構(gòu)建理論與實(shí)踐研究》課題組在《構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸行業(yè)文化的高職校園文化原則與機(jī)制研究》文章中提出了“五個(gè)原則”和系統(tǒng)性原則的觀點(diǎn)，指出構(gòu)建融軌道交通運(yùn)輸?shù)男袠I(yè)文化需要遵從以上原則，與此同時(shí)設(shè)立“五個(gè)機(jī)制”，并保證構(gòu)建融軌道交通行業(yè)文化順利融入高職校園文化。

然而，以上論述對(duì)職業(yè)校園和行業(yè)文化的研究都主要集中在理論框架及應(yīng)用體系上，結(jié)合者微電影等平臺(tái)為載體做高職校園行業(yè)文化系統(tǒng)研究的文章卻很少。經(jīng)細(xì)分對(duì)比，比較貼近的研究成果有：

綜上所述，學(xué)者在話劇或微電影與行業(yè)文化的研究中，研究對(duì)象大多集中在企業(yè)上，將高職校園、話劇或微電影、行業(yè)文化三者有機(jī)結(jié)合的文章暫且空白，需加強(qiáng)結(jié)合三者并且開(kāi)展有效研究及實(shí)踐。

二、構(gòu)建行業(yè)文化在高職校園的融合情況

行業(yè)文化，即行業(yè)內(nèi)的各個(gè)企業(yè)和全體員工所需要共同遵守的行業(yè)道德規(guī)范。其中，行業(yè)文化所蘊(yùn)含的價(jià)值、信念、道德和心理等四大因素構(gòu)成了行業(yè)文化的主體，行業(yè)內(nèi)的從業(yè)者所具有的特定行業(yè)的文化心理狀態(tài)以及文化影響力。

行業(yè)文化作為校園文化的融入體，高職院校針對(duì)校園文化開(kāi)展了多種活動(dòng)類型的建設(shè)性嘗試。今天在高職校園中深受歡迎又與時(shí)俱進(jìn)的微電影形式。在早期的參賽作品里，作品內(nèi)容選材或來(lái)自著名劇目的改編，或結(jié)合校園生活故事進(jìn)行創(chuàng)作，或針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)編寫(xiě)劇本。隨著活動(dòng)的深入開(kāi)展，以及高職院校的積極參與創(chuàng)作，作品選材逐漸引入了關(guān)于行業(yè)文化的有關(guān)元素。

行業(yè)文化具有無(wú)形性的特征，換言之，行業(yè)既看不見(jiàn)也摸不著。行業(yè)文化賦予了行業(yè)鮮明的特質(zhì)和時(shí)代特征，因?yàn)樾袠I(yè)文化承載著行業(yè)的共同的信仰、素質(zhì)與才能、道德標(biāo)準(zhǔn)等重要的行業(yè)價(jià)值。將無(wú)形性的行業(yè)文化以有形方式輸出。比如，微電影在頌揚(yáng)行業(yè)信仰、展現(xiàn)行業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)與才能、傳播行業(yè)的道德標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容上，具有先天優(yōu)勢(shì)。通過(guò)行業(yè)內(nèi)企業(yè)和員工代入生產(chǎn)力的直接組織者和參與者，展現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中所孕育的超前于社會(huì)文化的行業(yè)文化，折射了富有時(shí)代特色的新觀念、新思想和新氣息。

三、以微電影形式促進(jìn)高職校園行業(yè)文化建設(shè)的策略

融入了行業(yè)文化使得高職校園文化在原有的傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)上增加了更多的行業(yè)特色，凸顯了行業(yè)文化中的職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)人文素養(yǎng)等內(nèi)涵。以微電影形式促進(jìn)高職校園行業(yè)文化建設(shè)，打造良好的行業(yè)意識(shí)氛圍，從完善高職院校的制度開(kāi)始，從培養(yǎng)老師行業(yè)文化的關(guān)注度開(kāi)始，從提升專業(yè)教師對(duì)行業(yè)文化傳播途徑開(kāi)始，從高職學(xué)生的廣泛參與投入微電影的創(chuàng)作及演繹開(kāi)始。

1.高職院校需提高對(duì)教師的行業(yè)文化培訓(xùn)，鼓勵(lì)高職院校的教師利用寒暑假參加企業(yè)社會(huì)實(shí)踐，以自身體驗(yàn)增強(qiáng)對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，從制度保障上為教師提升行業(yè)文化能力創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

2.高職院校的教師，需加強(qiáng)對(duì)行業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)行業(yè)文化的理解，吸納各種行業(yè)文化的新物質(zhì)、新制度、新理念和新風(fēng)尚。教師在微電影形式的劇本編寫(xiě)上發(fā)揮能力特長(zhǎng)，在內(nèi)容創(chuàng)作上融入行業(yè)文化的各種元素，需要保持對(duì)行業(yè)的關(guān)注度和敏感度，吸收并應(yīng)用到劇本創(chuàng)作上。

3.高職院校的專業(yè)教師，需提升對(duì)行業(yè)文化在校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，利用專業(yè)所長(zhǎng)融入行業(yè)文化進(jìn)行指導(dǎo)。轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的觀念，讓專業(yè)教師認(rèn)識(shí)到行業(yè)文化不僅僅可以體現(xiàn)在專業(yè)課程的教授上，更可以通過(guò)一系列校園活動(dòng)搭建高職校園的行業(yè)文化。

4.高職院校的學(xué)生，需廣泛參與到劇本創(chuàng)作，結(jié)合行業(yè)文化親身演繹行業(yè)的各種動(dòng)人故事。高職學(xué)生相比本科院校學(xué)生而言，專業(yè)能力較弱。但是融入了行業(yè)文化的專業(yè)劇本從語(yǔ)言上適應(yīng)高職學(xué)生的專業(yè)水平，從內(nèi)容上引進(jìn)跟他們未來(lái)就業(yè)息息相關(guān)的行業(yè)故事，加以專業(yè)教師的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)傳授，以及教師的語(yǔ)言指導(dǎo)，高職學(xué)生能更加從容參與到專業(yè)創(chuàng)作的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高專業(yè)能力，增強(qiáng)自信心，即使身在校園也能接受行業(yè)文化的陶冶。

參考文獻(xiàn)

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