《邛邛鍋莊》藏式區(qū)角游戲創(chuàng)設(shè)文字方案

吳芳

4—6歲左右是兒童游戲活動(dòng)的黃金時(shí)期，此時(shí)他們不僅游戲興趣顯著增加，而且水平也大大提高了。具體表現(xiàn)在：

1.這一階段的幼兒自理能力和勞動(dòng)能力都有明顯的提高，他們能選擇自己喜歡的，適合自己的區(qū)域游戲活動(dòng)；

2.他們有一定的合作意識(shí)，同時(shí)規(guī)則意識(shí)也在逐步形成，喜歡真實(shí)模仿大人們的實(shí)際操作，游戲情節(jié)豐富，內(nèi)容多樣化，還會(huì)出現(xiàn)以物代物的替代行為；

3.此階段的幼兒愛學(xué)好問，有很強(qiáng)的求知欲望，在活動(dòng)中對(duì)本民族的餐飲文化有很強(qiáng)的探知欲；

4.他們有一定的社會(huì)歸屬性，自己組織游戲，選擇主題，自行分工，扮演角色。開展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，能較好的合作分配角色。

針對(duì)幼兒這一特點(diǎn)，結(jié)合民族地區(qū)本土特色，故設(shè)計(jì)了具有藏民族特色的主題區(qū)角游戲活動(dòng)《邛邛（音）鍋莊》。

《邛邛（音）鍋莊》在漢語里是小小鍋莊的意思。鍋莊是康定城歷史上特有的一種經(jīng)濟(jì)文化現(xiàn)象，是漢藏貿(mào)易的產(chǎn)物。傳統(tǒng)的鍋莊為供茶商提供住宿、飲食、交易場地等服務(wù)；現(xiàn)在作為旅游城市的康定，吸引著許多的人們前來觀光、感受藏族文化，因此我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃縮并發(fā)展了的適合小朋友操作、游玩的旅游景區(qū)——《邛邛鍋莊》。活動(dòng)區(qū)旨在讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受并傳承傳統(tǒng)文化，并以旅游一條線讓五個(gè)區(qū)角：角色游戲區(qū)一《鍋莊接待室》、角色游戲區(qū)二《格桑拉造型屋》、角色游戲區(qū)三《卓瑪藏餐吧》、美工操作區(qū)一《格西家具工藝店》、美工操作區(qū)二《央切爾手工藝坊》都有機(jī)的聯(lián)系起來，構(gòu)成一個(gè)整體。

我們以富有藏民族氣息濃郁的環(huán)境設(shè)計(jì)、裝飾吸引幼兒。根據(jù)幼兒對(duì)色彩的相對(duì)敏感，有著自己獨(dú)特的色彩需求，因此在每一個(gè)區(qū)域我們都以藏民族的色彩元素，不同的裝飾風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)和完善該空間的功能和感受。我們還注重大環(huán)境的整體性，連貫性。

下面就各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)、操作和指導(dǎo)作分別介紹。

一、《邛邛鍋莊接待室》

《邛邛鍋莊接待室》是鍋莊的門面，是一個(gè)以綜合服務(wù)為主的角色游戲區(qū)。區(qū)角內(nèi)包含：休息室、服裝租賃區(qū)、特產(chǎn)展示區(qū)、取款處等。

在不同的區(qū)域，幼兒可以扮演不同的角色。在活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒與人交流、鍛煉幼兒領(lǐng)導(dǎo)同伴和服從同伴的能力，以此提高幼兒的語言表達(dá)能力以及交往能力。

二、《格桑拉造型屋》

《格桑拉造型屋》通過區(qū)角游戲，主要讓幼兒在游戲中體驗(yàn)洗發(fā)流程、發(fā)式設(shè)計(jì)，鍛煉幼兒編發(fā)技能，促進(jìn)幼兒小肌肉發(fā)展。在游戲中體驗(yàn)角色扮演的樂趣主要基于幼兒對(duì)于編織的濃厚興趣以及幼兒在日常生活中對(duì)于角色扮演的強(qiáng)烈欲望。整個(gè)區(qū)角分為：洗發(fā)、吹干、編發(fā)造型、發(fā)飾設(shè)計(jì)、等待休息幾個(gè)區(qū)域。幼兒可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行扮演。

游戲中，一些幼兒體現(xiàn)為更愿意做發(fā)型設(shè)計(jì)，而一些幼兒更喜歡去當(dāng)小客人或者洗發(fā)等，可見他們感興趣的點(diǎn)并不同，教師觀察后指導(dǎo)他們嘗試變換角色，挑戰(zhàn)自我。

三、《卓瑪藏餐吧》

本活動(dòng)區(qū)分為廚房操作區(qū)和就餐區(qū)。廚房提供的都是真實(shí)的獨(dú)特器皿和藏餐的成品食物和半成品材料，許多的用具、材料都是真實(shí)的不可替代的，因此特邀請(qǐng)家長參與收集、制作和指導(dǎo)幼兒操作，家園共同完成。在就餐區(qū)利用廢舊材料及體現(xiàn)藏餐文化的裝飾進(jìn)行符合藏式餐飲風(fēng)格的裝飾和布置。

在指導(dǎo)中，我們先讓孩子們?cè)诩矣^察大人的操作，邀請(qǐng)家長講授藏式用具的操作；在活動(dòng)中教師再教孩子能做的工作。另外我們還設(shè)計(jì)了多個(gè)角色參與活動(dòng)。此區(qū)角活動(dòng)真材實(shí)料的操作使幼兒興奮和新奇，為幼兒提供了一種嘗試性和操作性的活動(dòng)空間，使他們可以真正體驗(yàn)平時(shí)無法體驗(yàn)的經(jīng)歷。也讓孩子們?cè)诔錆M藏式氛圍的環(huán)境中感受就餐的文化樂趣。

四、《格西家具工藝店》

家具工藝店分為兩個(gè)區(qū)域：家具制作處和展示處。制作處讓幼兒體驗(yàn)藏式家具特殊的制作方法和流程。在展示處讓幼兒感受充滿著神秘色彩和絢麗的紋飾以及古樸的造型藏式家具。它的色彩通常都比較濃烈，雕刻裝飾也非常多。這些特點(diǎn)都很符合幼兒對(duì)色彩的感知、喜歡動(dòng)手制作、夸張的紋樣造型的特點(diǎn)，能激發(fā)幼兒活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

藏式家具裝飾手法上別具一格，豐富多彩。大體包括：彩繪、鐵尖釘封邊、木群邊、雕刻等。我們根據(jù)幼兒特點(diǎn)和活動(dòng)的需要選擇提供了適合幼兒的使用材料和操作方法。此活動(dòng)能有效的培養(yǎng)幼兒的多種品質(zhì)。此區(qū)角的開展不但鍛煉幼兒手工繪畫能力，能激發(fā)幼兒愛生活愛民族之情、做一個(gè)生活的有心人。

五、《央切爾工藝店》

藏民族有許多民族特色的手工藝品，它們或精致而神秘，或單純而粗狂，每一樣都承載著厚重的民族歷史及文化傳承。為了讓身處藏區(qū)的孩子更深入的了解藏民族的文化瑰寶，我們創(chuàng)設(shè)了《央切爾工藝店》。旨在讓他們通過視覺、觸覺、知覺的不同感知，經(jīng)過動(dòng)手、動(dòng)腦的不同體驗(yàn)，增強(qiáng)自身動(dòng)手能力的基礎(chǔ)上提升對(duì)藏民族歷史文化的認(rèn)識(shí)。

在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)過程中，我們結(jié)合甘孜藏區(qū)自身獨(dú)有的民族手工制作工藝，篩選設(shè)定以手工裝飾為主題，選用不同材質(zhì)、不同材料工具的物品進(jìn)行裝飾制作。我們以藏式手工創(chuàng)作為主題，對(duì)萌發(fā)幼兒美感、陶冶幼兒的民族情感，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、智力及想象力、創(chuàng)造力都具有良好作用，從培養(yǎng)幼兒的能力出發(fā)，實(shí)現(xiàn)幼兒能力、情感全面發(fā)展的最終目標(biāo)。

總之，教師們以集體的智慧，為幼兒創(chuàng)設(shè)了別具一格游戲區(qū)角。《綱要》中指出，幼兒園應(yīng)創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)與條件，區(qū)域活動(dòng)也是當(dāng)前幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，對(duì)于一所地處藏區(qū)的幼兒園來說，區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)就顯得非常重要了，特別是對(duì)本民族的文化資源、風(fēng)情特色飲食的了解、感受和操作是刻不容緩的，事實(shí)證明也是切實(shí)可行的。孩子們?cè)凇囤鲒鲥伹f》的游戲樂園中發(fā)揮了自己的積極性、主動(dòng)性、和創(chuàng)新性。當(dāng)然為了讓活動(dòng)長期有效的開展，教師還經(jīng)常進(jìn)行反思。雖然在活動(dòng)中教師觀察到幼兒多元智能的發(fā)展，也有助于增強(qiáng)幼兒自尊心和自信心，體驗(yàn)自由自主活動(dòng)的樂趣。但因?yàn)橛械挠變翰僮鹘?jīng)驗(yàn)和能力有限，需要教師的鼓勵(lì)和反復(fù)指導(dǎo)練習(xí)；合作意識(shí)和角色之間也缺乏聯(lián)系，經(jīng)常會(huì)孤立的做自己的事情。因此，在這里我們適當(dāng)?shù)貭渴帧⑦m當(dāng)?shù)姆攀郑層變号c環(huán)境互動(dòng)，讓幼兒享受到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的樂趣，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。