微課在寄生蟲檢驗技術教學中的運用探討

唐穎蕾

摘 要：寄生蟲檢驗技術是衛生檢驗與檢疫技術、醫學檢驗技術專業的主要課程之一，是來源于實踐，應用性很強的學科。該課程研究與人體有關的寄生蟲的形態結構、生活史、致病性、流行規律以及實驗診斷技術防治原則的一門學科。通過該課程的學習，要求學生能夠在有關理論知識基礎上正確運用各種寄生蟲檢測技術，對寄生蟲感染進行實驗診斷，為寄生蟲病診斷和防控提供依據。

關鍵詞：寄生蟲檢驗技術；微課；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

引言

微課即微型視頻網絡課程，具體概念于2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師DavidPenrose提出。主要指根據教學大綱和教學目的，以視頻為載體，圍繞重要知識點及教學環節而開展的教學活動，核心內容除教學視頻外，還包含與教學相關的教學素材、反思、練習題及學生點評等輔助性的新型網絡教學資源。與慕課（MOOCS）作為資源建設里的大規模在線課程有所不同，微課短小精悍、主題鮮明，具有針對性，很好地契合了學習者的微需求。近年來互聯網信息技術高速發展，高校中各種開放式教學資源及平臺建設也在推進中，手機的智能化和無線網絡的覆蓋，大學生閱讀及獲取知識的習慣也在逐漸改變。如何充分利用新型網絡教學資源，調動學生主動參與的積極性，對授課教師提出了更高的要求，本文在寄生蟲檢驗技術課程中如何運用微課開展教學進行探討。

1微課特點

微課作為一種新的教學手段出現在課堂教學中，主要具有以下幾個方面的特點：（1）時間短，基本為5～8min，多數控制在10min內，符合學生的學習規律；（2）微課是整體教學內容的片段，主要集中說明一個問題，一般以一個知識點為教學內容展開論述。主要是重點、難點、疑點，內容較課堂教學更為精簡；（3）因其內容少，具有易傳播的特點，支持播放的格式也很多樣，有mv、vmv和flv等格式，可方便靈活地下載保存到各種移動終端，如手提電腦、ipad、手機。清華大學、上海同濟醫科大學等國內高校也有較成熟的微課視頻運用，且在實際教學實踐中收到良好效果。

1.1微課的學習方式除適用于學生課前預習、知識穿插及鞏固、課堂知識內容的拓展外，還可把一些無法展開的知識點在課后呈現出來，視頻的語言可生動幽默，可插入流行的背景音樂，可導入趣味性強的flash動漫，極大豐富傳統課堂教學的不足，充分解決學生學習枯燥的問題。學生學習場所便捷，隨時隨地打開手機、電腦即可進行學習。

1.2微課的內容架構對教師提出較高的要求。教師除要深入理解課程的重、難點之外、還要對學科課外的發展進行學習和篩選，找出適合學生學習和適合視頻錄制的內容，在提高學生學習興趣方面著手，找出學生難學、愛學的部分，在微課這種教學手段中補充進去，讓學生反復觀看學習，有效補充課堂教學的不足。

2微課在寄生蟲檢驗技術教學中的運用

2.1信息化技術在寄生蟲檢驗教學中的合理應用

對于中職寄生蟲檢驗技術教學而言，寄生蟲的生活史和致病性是難點。由于傳統的教學模式缺乏科學有效的教學手段，學生對于這部分內容多半是通過死記硬背的方式學習，這樣嚴重打擊了學生的學習積極性，也不利于知識的理解和掌握。而信息化技術的引入，這個難題就迎刃而解了。還是以蛔蟲的講解為例，在講蛔蟲生活史的時候，用動畫視頻模擬蛔蟲的生長過程，講述其如何從蟲卵發育為成蟲，同時在動態演示過程中，蛔蟲每到一個身體的部位，就插入對該組織器官可能造成的影響，即把生活史與致病性結合起來講述，以此突破難點。寄生蟲的成蟲及蟲卵形態為該課的重點，筆者會把它制作成圖形考試題，要求學生看圖寫名稱，由于信息化技術的應用，學生提交答案后，計算機立刻會給學生評分，這樣能夠當堂檢測學生的學習效果，并在教師機上顯示每道題的正確率，對得分率較低的圖形教師再次進行復習，從而突破難點。

2.2啟發式教學法的應用

寄生蟲檢驗技術教材主要是從各種寄生蟲的形態、生活史、致病性、實驗室診斷、流行情況、防治原則等方面進行介紹。為了促進學生的自主學習，培養學生的學習興趣，最終取得良好的學習效果，在教學的過程中，嘗試使用比較、提問等方式進行教學。例如，在講授了蛔蟲、鉤蟲、燒蟲的蟲卵基本形態后，啟發學生思考：三種線蟲的蟲卵形態有何相似之處，又有哪些不同的地方。通過比較學習，總結出不同的寄生蟲蟲卵的形態特點。再如，在講解蛔蟲的實驗室診斷方法時，可以引導學生從生活史人手，蛔蟲蟲卵能從糞便排出到自然界中并在自然界中發育。診斷方法則抓住這個特點使用糞便生理鹽水涂片法來進行診斷。以此類推，不同的寄生蟲會有不同的生活史，診斷就需要選擇合適這個寄生蟲的方法。多實行這種啟發式提問，比較式學習，有利于知識點的互相聯系，保持知識的完成性、統一性，培養學生比較、總結自主學習的能力和學習興趣。

2.3教學設計

微課作為學生自主學習的有效補充，注重對易出錯環節的講解，由于每節微課只講授一個知識點，教師應事先確定教學目標定位，掌握教學難點、重點的分配，同時進行素材準備、腳本的編寫及視頻的錄制編輯等。某個知識點應制作的微課可有若干節，對知識的基礎和內涵多方位進行分類。如鉤蟲蟲卵一節，可分為脫蛋白質膜蛔蟲卵與鉤蟲卵形態比較，糞便中鉤蟲卵與相似植物細胞的區別、鉤蚴培養鑒定步驟、鉤蟲卵如何發育成感染期絲狀蚴等若干節；如肝吸蟲蟲卵一節，可分為肝蟲卵的形態鑒別要點、如何在糞便中注意與靈芝孢子的鑒別要點、肝吸蟲卵如何發育成囊蚴寄生在淡水魚蝦體內等若干小的問題。同時要求每節的內容結構完整飽滿，時間控制在8min左右，可將重點內容以游戲動畫的方式進行。

2.4課程考核形式改革

傳統考核單純以試卷形式考試，容易導致學生平時不讀書，考前抓重點突擊；甚至部分學生還在考場上作弊。很多學校已經不以單純的期末考試分數作為最終成績，而是將期末考試分數、實驗考核、平時上課和實驗過程表現相結合的按一定的權重組合，最后給學生認定課程成績。和部分學校在此基礎上更進一步的做法是，應用考試軟件制作題庫，讓學生隨機抽取試題來考試。用這種考試方式打破學生作弊的幻想，促進其平時學習的積極性。

2.5視頻錄制

微課關鍵在于視頻的錄制，要求從學生的基本知識面出發，結合學生學習的興趣特征分類。充分體現微課課前預習、課后復習的特點。要求視頻清晰度好，展示的標本具有代表性，教師普通話標準，語言精練，重難點突出，后期的編輯制作有專門的人員完成，達到知識性、可觀性、美化性相統一。

結束語

綜上所述，微課以豐富的多媒體信息刺激，改變了傳統的教學模式，將現代移動信息技術與傳統教學有機結合，在實踐性和技能性的教學活動中的優勢尤為突出，對學生而言，是對課堂上技能練習操作的補充，大量生動有趣的視頻改變了學生被動學習的方式，激發了學生的學習興趣，便于理解和記憶，提高了教學效果。隨著手機移動終端的運用，微課以它微傳播的特征，在學習習慣和認識策略上切合學生的學習心理需求，讓學生易于接受。適合學生通過網絡上的傳輸和分享，在不同學習場景中反復學習和復習。現代教育對教師提出了更高的要求，教師應積極學習各種先進的教學理念和教學手段，并不斷運用到教學中，積極推動現代教學的發展。

參考文獻：

[1]梁樂明，曹俏俏.微課程設計模式研究—基于國內外微課程的對比分析[J].開放教育研究，2013（1）：65-67.

[2]陳利紅.微課在高職高專人體寄生蟲學教學中應用思考[J].黔南民族醫專學報，2017，30（4）：296-297.

[3]梁裕芬，陳海英，韋俊彬，等.基于微課的翻轉課堂在人體寄生蟲學實驗教學中的探討[J].學周刊，2017（4）：12-13.

（作者單位：楚雄醫藥高等專科學校）