振興南木鎮教育 提高教學質量

辛良才

粱啟超先生說得非常好：少年智則國智，少年強則國強，少年進步則國進步。我覺得百年大計教育為本，教育大計學校為本，學校大計教師為本，教師大計質量為本，眾所周知，學校是培養人才的場所，教學質量是一所學校的生命線。沒有良好的教學質量、素質教育、教學效率就只能是空談。教學質量的提高，是素質教育成果的具體體現。在新課程背景下，如何振興南木鎮的教育，提高教學質量，依我所思，淺談如下：

一、要振興南木鎮的教育首先要讓全體教育工作者理解什么是教育

現在全鎮存在在一個誤區就是：教育的好壞就是看期末考試成績，其實期末檢測只是教育的其中一部分，成績不是衡量教育成功的唯一標準。真正的教育就是有計劃的培養人，教育的核心問題是人的發展問題，是培養什么人、怎樣培養人的問題。對“人”的不同理解往往形成不同的教育價值取向和教育實踐追求。我簡單的理解是：把孩子培養成孩子，把教師培養成教師，把學校辦成學校。

1、把孩子培養成孩子

常人都是想把孩子培養成龍、成鳳、小淑女、小紳士、小博士等等。這些合適嗎？我覺得應該把孩子培養成孩子更好，遵循孩子的身心發展規律。每個孩子都是獨特的，生命本身就是奇跡，所有的生命都是獨特的，都是無法取代的，都有得到尊重的權利。多一把評價的尺子就多一個優秀的、快樂的孩子。兒童不是尚未長成的大人，童年不可重復，我們不能用成人眼中的明天設計孩子的今天。好奇，是一種天性，是一種自然，是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。在國外教育當中還有一點特別認同，它對教育的理解，像我看到美國的一份材料談到要培養什么樣的人才，其中一點談到培養不走捷徑的人，這一點我特別認同。

十年樹木，百年樹人，終身教育已成共識，基礎教育只是終身教育中的一個環節，其不應該也沒有能力承擔教育的全部，作為一個基礎教育工作者，對此必須有清醒的認識，我們能夠做的是打好基礎，是把我們應該做的做好，就像逗號的圓點，盡可能做圓滿。

2、把教師培養成教師

教育就是一個不完美的人帶領一個或一群不完美的人去追求完美的過程。所以我們要把教師培養成教師，培養成明師。高尚的道德——這是為師之基礎；要了解教師本職工作，要做一個明明白白的教師；要能把學生教明白、教聰明。要做明師還得做好六問：問學、問專、問思、問規、問責、問恒。問學，博于問學，明于睿思，篤于務實，志于成人。要終身學習，努力做到學識淵深博大。要努力了解學情，學生已知、需要了然于胸。問專，專注于課堂管理。明師要有非常強的課堂教學組織能力。專注于教育規律。明師必須對學科基本教學策略、學科基本教學方法了然于胸，努力把握教育規律。問思，一個有學識的、善于思考的、有經驗的教師，他并不花很長的時間去準備明天的課，他直接花在備課上的時間是很少的……而是養成了勤于思考的習慣。在思考中精心鉆研教育的每一個細節，在思考中用心設計每一節課，努力讓教學成為一種藝術。思考一定要伴隨明師每時每刻。問規，規則，規定，規范。問責，反躬自問：在教育教學工作中，我盡到應盡的職責了嗎？問恒，明師要淡泊明志，有恒心、有韌勁。順也欣然，逆也欣然，在平靜中，在堅持中，才能達到自己心目中的頂峰。假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結為一條原理的話，那么，我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一最重要的因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點，并應據此進行教學。所以我們教師要做明白人，干明白事，這就是把教師培養成教師。

3、把學校辦成學校

錢學森說過：為什么，我們的學?？偸桥囵B不出杰出人才？中國不缺人，缺的是人才！中國不缺學校，缺的是培養人才的學校，南木鎮的教育什么多了，什么少了？成人控制太多，個人興趣太少，規定內容太多，自主學習太少，標準答案太多，發散答案太少，學科知識太多，人文素養太少，學習時間太多，體育鍛煉太少，紙筆訓練太多，體驗探究太少。在校生活太多，閑暇去處太少，智力活動太多，體力勞動太少，記背死知太多，靈活運用太少，教輔書冊太多，自主閱讀太少，優越條件太多，艱苦磨練太少，分數評價太多，多元評價太少，德育形式太多，實效活動太少，校內生活太多，社會實踐太少-?？傮w都是重行政、輕學術；重指令、輕交流；重大廈、輕大師；重分數、輕育人；重灌輸、輕啟蒙。所以我們學校要真正知道培養什么人，怎樣培養人，把學校辦成真正的學校。

二、提高教學質量，本人粗談如下

教學質量是學校的生命線，是教育成敗的晴雨表。這一理念一定要深入到每一位教師心中，一定要在每一位學生身上體現出來。具體到一間學校如何做呢？建議：

1、關注組隊

學校校長要具有選人的權利，選賢與能，西漢·戴圣《禮記· 禮運》大道之行也，天下為公，選賢與能，講信修睦。校長只有擇誰棄誰的權利才能打造一支正能量的隊伍，有了一支正能量的隊伍學校的工作才能有效、高效的完成，學校的教育質量提高才有可靠的保證。

2、關注教師

教師事關重大。教學質量的好壞，系于教師，我們要把注意力更多的放在教師上，因為課程教學質量的好壞是通過老師實現的。我們直接關注教師，間接作用的將是學生。培養好骨干教師，樹立榜樣，帶動全體教師進步。充分利用績效的功能，制度大力傾斜教學成績好的教師，調節教師的積極性。

三、關注課堂

質量的提高最終發生在課堂上，通過關注課堂，要把老師引導到準確把握學課本質上來，引導到準確確定教學目標上來，引導到精心設計教與學的思路上來，引領教師用新的模式教學，如“先學后教，以學定教”，真正做到有效課堂到高效課堂，那么今天的老師該怎樣上課，我覺得應該注意以下幾點：應該具備三個能力1、自我更新的能力2、引導學生學會學習的能力3、科學評價的能力。如何在課堂中體現，課堂上要有（三聲）：1、笑聲2、贊美聲3、驚訝聲；（六度）：1、學生的參與度2、心里度3、思維度4、情感度5、語言度6、能力度；三實：1、真實2、樸實3、扎實。教學模式1、定向（重難點）2、自學3、討論4、答題5、自測 6、日結，如果做到以上幾點我認為這課堂一定是有效乃至高效的。

四、立足常規，立足特色

1、從學校系統的整體出發，對教育教學的各個環節制訂制度、規程、指標等標準（規范），并嚴格地實施這些規范，以使學校統一協調地運轉，進而實現學校辦學目標的系列活動。更重要的還要強化中層管理，對中層管理主要考慮以下幾個方面：對學校文化的理解與認同；對本職工作的理解與認同；主攻方向的確立與實踐；部門計劃的思考與設計管理流程的設計與運用；督導評價實效性的提升?？v觀質量好的學校都是贏在中層，勝在執行，中層領導在課題研究，研究課、優質課擔當角色中一定要做帶頭、示范的作用。

2、關于立足特色

我說得特色包括學校辦學特色、教師課堂特色等。學校要有自己的辦學特色，包括：1）、質量標準體系，如：領導力執行力、規劃與計劃、教育管理、教學管理、資源管理、學術管理、安全管理、結果管理。2）、價值體系，如：系統梳理精神文化、精心設計校園文化、完善制度文化、打造學校行為文化等。教師要有自己的課堂特色，要在國家推行的教學模式下，發揮自己的特長，發展自己的課堂。讓自己的課和實生物，同則不繼，守正出新，讓和諧的課堂生活化，生活課堂化，每一節課都能真正帶給學生知識與快樂！

要振興南木鎮的教育，提高教學質量需要有卓越的領導和全鎮每一位有責任心的教師共同努力，以上是我的一些淺見。

（作者單位：廣西桂平市南木鎮黎明小學）