情感教育在中職語文教學中的實施探討

摘 要：當代教育的背景下，不論是教學方式還是教學理念方面都注入了新鮮血液。其中情感教學更是針對學生情感素養(yǎng)培養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展所提出的重點教學理念。情感教學理念近些年被教育工作者重點關(guān)注，不僅僅是特能實現(xiàn)學科教學效率的最大化，還因為其在引導學生健全人格、樹立較為深厚人文素養(yǎng)方面有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職語文教學

引言

中職院校由于招生較為特殊，加上在這一階段的學生思想還尚未成熟，很容易在教師教學的過程中出現(xiàn)情緒化的現(xiàn)象，因此作為中職語文的教學工作者應該適應學生的成長特點不斷改善教學方式。語文作為中職教學體系的重要組成部分，是學生提高文化素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，其本身更是包含了豐富的情感教學資源，因此教師在語文教學過程中融入情感教學對開展教育工作有重大意義。

1創(chuàng)建良好情感渲染氛圍，帶動學生學習情緒

情感是人類進行社會生產(chǎn)過程不可缺少的重要組成部分，是作為人類的對于客觀事物的態(tài)度。因此學生對于語文學科的學習報予什么樣的態(tài)度給予什么樣的情感，自然而然就會決定學生產(chǎn)生什么樣的學習效果。只有教師為學生創(chuàng)建一個良好學習語文的情感氛圍，使學生對語文的學習抱有十分熱烈的情感，才能提高學生學習語文的效率。

中職階段的學生大多處于青春期階段，不論是在情感還是情緒方面都較為的敏感，躁動，很容易受外界事物變化的而影響，因此教師在對中職階段的學生教學的時候更應該為他們創(chuàng)建一個良好的渲染情感的學習氛圍，使他們在良好的氛圍中進行有效的語文學習。中職語文的教學教材都是經(jīng)過教育部門精心選取的，所以其中富含了較為深厚的文化底蘊，與值得學生進行深度思考的內(nèi)在價值，在其中更是不僅有對情感變化的細膩的刻畫，同時更有許多優(yōu)秀作者對于思想情感的不同表達方式。因此教師在教學的過程中只有授課的過程中精準的對文章內(nèi)在含義進行把握，才能為學生設(shè)置一個情感濃厚的學習氛圍。語文的教學對于學生樹立正確價值觀、人生觀塑造健全人格、陶冶情操都有著重要意義，教師在對語文進行教學的過程中更應該學生情感世界的變化，只有教師將學生帶到充滿豐富真情的情感氛圍內(nèi)才能真正的打開學生的心門，沖淡與青春期學生之間的隔閡，進而帶動學生學習的積極性。例如在學習朱自清的《背影》的時候，教師可以讓學生對小說內(nèi)容進行大概的了解，讓學生初步知道作者父親替她買橘子在月臺爬上攀下時對于父親背影的細致描寫運用的情感和手法，教師在將情感進一步的深化將作者樸素文字中父親對女兒的愛進行升華。將這種情感引導學生的父母身上，引發(fā)學生的共鳴，進而觸動學生的心靈。學生在講述自己父母的故事的時候自然而然學習情緒就高漲起來，學習的氛圍也會提升上來。

2在情感教學的過程中注重與學生情感的溝通

教師作為學生獲取知識的中重要的傳播者、組織者、引導者，應該切實擔負起引導學生學習的作用。教師若想在語文的教學過程中有效的運用情感教學，首先教師本身就應該做到良好的情感調(diào)動，教師只有在教學過程中時刻保持教學激情高漲，教學態(tài)度飽滿，才能將自己的積極的態(tài)度傳達給學生，才可以和學生進行有效的情感交流。教師與學生進行有限的情感溝通不僅有利于教師語文教學工作的進一步開展，還能夠充分的提高學生的學習興趣，逐漸完善學生性格。教師對情緒、語言、神情的調(diào)動都會對學生較大的影響，因此教師應該給予學生更多地關(guān)心，在日常生活工作中對學生的情感世界進行更為細致的觀察，中職院校由于在招生方面的特殊性，因此學生資源方面與普通高中的有教大的區(qū)別，教師不能用對待普通高中生的教學方式進行教學。相比于普通高校的學生，中職學生更加有個性、更加獨立有想法，因此教師在進行語文教學的時候可以利用文章主題進行與學生的情感交流，同時教師應該轉(zhuǎn)變自身的思想，打破角色局限性，在語文的教學過程中將學生做為課堂的主體，多站在學生的角度思考問題，用教師身上的專業(yè)素養(yǎng)打動學生，同時應主動采用較為先進的教學手段、新穎的教學方式拉近與學生之間的距離，為在課堂上教師與學生之間實現(xiàn)友好、活躍的情感互動提供技術(shù)的支持，進而使語文教學工作中的情感教學的作用發(fā)揮最大化。

3激勵學生對語文知識再創(chuàng)作使學生進行情感抒發(fā)

在教師進行語文教學的過程中教師付出較大精力的往往是學生的寫作，通常學生對于教師布置的教學任務、期末考核中內(nèi)容中的寫作部分往往是采取應付了事的態(tài)度，并沒有在寫作過程中融入自己思想感情所以即便是學生完成了教師布置的寫做任務，也會出現(xiàn)遠離生活，內(nèi)容浮夸、學情假意的現(xiàn)象。時間一長學生不僅找不到寫作創(chuàng)作過程中的樂趣，還會對語文的學習失去興趣。所以教師應該在語文教學中運用情感教學方式，鼓勵學生進行寫作，不論教師布置的任務完成的好壞，都堅持讓學生進行主動的思考，大膽表達自己的想法寫出自己的真情實感，只有學生在這樣有效的創(chuàng)作過程中不斷積累才會使學生語文的學習不斷進步。比如學生在學習《我的母親》這篇文章之后，教師是可以引導學生在課后對這篇文章進行仿寫，說說自己父母的故事，或許一篇文章的寫作并不能改變學生什么，但是學生會在對文章創(chuàng)作的過程中加深思考，明白父母的艱辛，樹立對社會家庭的責任感，進而達到情感教學的教學目標。

4運用先進教學手段輔助教師進行情感教學

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用較為先進的教學手段進行語文教學的輔助教學，這樣一來學生不僅在語文的課程中接觸到更加廣泛的知識，也可以是教師在教學過程中實施情感教學變得更加豐富、有趣確保教學工作的順利開展。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的教學資源，再運用多媒體中的畫面、音樂、影音視頻對學生的感官進行沖擊后對教學內(nèi)容進行進一步的解讀，進而激發(fā)學生的學習欲望，充實學生學習的情感體驗。例如在進行文章《春》的學習時，教師就可以利用多媒體找到有關(guān)課文內(nèi)容對春天描寫的視頻，配上一段較為活潑，歡快的音樂，讓學生結(jié)合視頻和背景音樂對文章內(nèi)容有感情的朗讀，進而讓學生覺得自己處在作者筆下的景象之內(nèi)，學生在音樂的帶動會更加明白作者描寫的景象，知道自己該用什么樣的情感進行朗誦和學習。

結(jié)語

語文是中職院校視為重點的教學科目，因此在語文教學中融入情感教學不僅是符合新課改背景下的教學要求，更是培養(yǎng)全能型人才，完善學生情感世界建設(shè)的關(guān)鍵。只有教育工作者不斷在教育過程中對實用的教學方式進行探索，在實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、得出的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能使我國對中職學生的教育事業(yè)不斷換發(fā)新的生機和活力，使學生綜合素質(zhì)得到進一步的提高。

參考文獻：

[1] 鄒淑梅.試析中職語文教學情感教育與實施策略[J].文科愛好者：教育教學版，2015，（6）：17-18.

[2] 李光.試論中職語文教學的情感教育[J].南昌教育學院學報，2015，26（1）：102-103.

[3] 周玉紅.情感教育在中職語文教學中的實施策略[J].讀與寫，2019，16（4）：29.

[4] 孫國梁.在中職語文教學中實施情感教育的價值意義[J].亞太教育，2016，（6）：143.

作者簡介：

第一作者：（李瓊 1977年9月），女，土家族，湖北恩施市人，湖北民族學院本科畢業(yè)，恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校教師。研究方向：中職語文。

（作者單位：恩施市中等職業(yè)技術(shù)學校）