探析初中歷史創新性教學方法

何仕穩

摘 要：傳統的歷史教學模式影響著如今的整體教學水準，同時也影響著學生的發展與成長。目前，歷史教師正逐漸利用有效的教學方法來幫助學生對歷史知識進行認知。與此同時，相關的歷史教學根據要求，對課堂教學進行了較大程度上的改革。但是，在這種變革體制下，歷史教學中存在的問題也是不容忽視的，將直接影響到知識的傳授。

關鍵詞：初中歷史；創新性；教學方法

一、初中歷史教學的現狀

歷史教學中存在的問題有以下幾點：第一，初中歷史教學仍受傳統教學理念的影響，學生在實際接受能力上還存在一定的偏激性。在長期以來的教學中，初中歷史教學在實際教學中占據的地位相對較弱，與其他學科相比有著明顯的差距，如教師、學生對歷史學科的重視程度不強、積極性不高，導致教學效率相對較低，從而影響了教學質量，使教師的實際教學效率也相對較低。第二，在課堂教學中，教師很難將系統的知識進行深入細化的講解，而學生也習慣于硬性記憶，不能將歷史知識進行深度思考和理解。這就使教師在進行具體知識的教學過程中，學生的學習態度發生了嚴重的偏移，不僅降低了學生的實際接受能力，而且還使教師的實際教學效率難以得到提高。第三，因受傳統教學模式的限制，教師很難在學習過程中調動起學生的積極性。因此，教師只能單純地依靠粉筆+黑板以及口述進行課堂教學，很難促使學生形成較為直觀、形象與歷史性的認知，如教學設備落后，教師很難向學生進行高效的教學，不利于有效教學的開展。

二、培養學生創新實踐當形成學生創新時空

新教育積極倡導者朱永新教授對理想的智育具有獨到而又極為豐富的見解，他曾說過：“理想的智育，應該充滿民主精神，真正‘以人為本，把‘以學生為主體的理念體現于教學的過程。”從這樣的角度講，學生學習歷史的創新、實踐也應當是充滿民主精神的，創新和實踐的全過程都應當是以我們的一個個極富個性的學生為主體的。平素的歷史課堂教學讓我們比較有意識地看到：我們傳統保守而又暴戾，把很多原本純真活潑肯思善動的學生變得循規蹈矩，畏首畏尾，尤其不可能讓學生通過學習形成良好的價值觀念。當把一些膽小、內向的學生引入積極奮進的創新狀態時，學生將會而且也將完全有可能成為開拓型人才。

三、培養學生創新實踐當形成學生創新互動

歷史教學需要實現知識與技能、學習過程與價值觀念三維目標的有效統一。從創新意識、實踐能力角度講，實現創新意義上的三維目標統一需要學生的積極求異性，敏銳的觀察力，創造性的想象，獨特的知識結構和活躍的靈感。這些也并不完全就是我們學生所固有的，而是后天的諸多實踐得來的。尤其應當讓我們所看到的是：學生在學習歷史中其個人智慧是有限的，而互動所產生的集體智慧則是無窮的。還以《漢通西域和絲綢之路》為例，筆者就讓學生去做了延伸性的合作探究，出示絲綢之路的網址，要求學生課后通過上網等方式查詢絲綢之路風土人情，聯系現實，在今天國家大力倡導西部開發的情況下，初步認識如何利用絲綢之路的人文資源開發西部地區。從具體的過程看，創新思維是人在從事創造活動、解決尚無先例的問題中尋求獨特而新穎的并具備社會價值的思維成果的心理活動，他們必須賴于不同質個體思維的碰撞。從學生所暢談的學習經驗可得知：不少學生都是借鑒別人的經驗去獲取學習成果。但在歷史課堂學習中，有不少學生是不能夠意識到這一點的，也是不去很好地珍惜合作機會的。雖然是初中學生，但有時還簡直就像是孩童似的，根本就不把合作學習當回事兒的。這就需要我們進行有效的調控，變消極的合作學習為積極意義上的合作學習，那么就完全可以實現積極意義上的合作效果。應當說良好的合作氛圍、具體的合作不僅僅提高了學生的創新能力，從某些意義上還提高了學生個體的創新品質。

四、歷史創新性教學的對策

歷史教學在培養學生了解歷史的情況下，同時也要幫助學生形成歷史責任感與愛國情懷，對學生的學習具有重要的意義。所以，創新性教學理念與教學方法在推動歷史教學發展的情況下，逐漸成為一項重要的工作。因此，筆者對歷史教學提出了如下對策：第一，歷史教師要以自身魅力積極帶動學生主動地學習。在實際的歷史教學過程中，歷史教師要進一步提升自身的教學魅力。第二，要以先進的教學理念進行教育。只有具備正確的教學理念，才能有效地開展教學指導。在初中歷史教學中，必須要以創新性理念進行教學。第三，要以創新性教學方法進行教學。在初中的歷史教學中，教師需要以創新方法讓學生積極地接受歷史知識，不僅如此，還要相應地構建教學環境，可依據創設性環境與多媒體等多種方法，將歷史知識直接采用直觀、形象且比較生動地方式呈現在學生面前，要真正做到讓學生更加主動地去探索歷史。第四，需要對不同學生進行創新教學。在初中的歷史教學中，歷史教師必須針對不同的學生開展有針對性教學，充分調動學生的積極性。如對不同層次的學生，采取不同的教學方法，幫助學生疏通知識脈絡，引導學生牢固掌握知識。

五、結束語

綜上所述，初中的歷史教學對于學生的發展起著至關重要的作用和意義。所以，歷史教師需要針對教學模式與教學理念給予積極的創新，從而更加有效地提升教學水平。

參考文獻：

[1] 吳振華.項目學習下初中歷史“問題探究”教學模式的探究[J].啟迪：教育教學版，2016（9）：16-17.

[2] 王者恒.讓課堂動起來：影視資源在初中歷史教學中的應用[J].中學時代，2014（08）.

[3] 任娜.新媒體時代初中歷史影視教學研究[J].廈門廣播電視大學學報，2014（04）：92-96.

[4] 袁東妮.以生為本繼承創新———談翻轉課堂教學模式在初中歷史教學中的運用[J].中學課程輔導（教師通訊），2016（12）：6.

（作者單位：廣西蒙山縣黃村中學）