淺談農(nóng)村小學生厭學原因及對策

黎小翠

摘 要：當前農(nóng)村小學生的厭學現(xiàn)象相當普遍，他們對學習提不起興趣，上課精神渙散，注意力不集中，消沉、不安、逃學、懶學并想輟學。厭學現(xiàn)象的存在，直接影響學生健康發(fā)展，而且也嚴重阻礙了教學工作的順利開展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學生；厭學原因；對策

從教者來說，為了提高成績，埋頭備課，搜集各方資料。課上滔滔不絕，課后改作業(yè)補差。有的教師可到了嘔心瀝血、廢寢忘食的地步。從學者來說，他們按照老師的要求把大部分時間花在學習上了。可測試下來，為什么反反復復強調(diào)的問題還有人錯？課上坐得端端正正，眼睛看著前面，但他們的大腦思維了嗎？這樣的教學效果并不理想。學業(yè)的加重使他們產(chǎn)生了畏懼、厭學的情緒。

在這樣的背景下，根據(jù)我班實際情況，通過觀察和調(diào)查，對他們的厭學原因進行了分析，并采取相應的措施，重新點燃他們學習的希望之花，幫助這些學生走出困境，使他們樹立信心，愿學好學，有人生的理想和奮斗目標。

農(nóng)村小學生厭學的原因是：

一、教學缺少趣味性

教師在課堂教學中激發(fā)不了學生的學習興趣，缺少趣味性是學生產(chǎn)生厭學心理的重要原因。興趣是學生進行學習活動內(nèi)在的積極性，不斷培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是調(diào)動學習積極性的有效方法。尤其是在農(nóng)村小學，由于設(shè)施跟不上，學生視野狹隘，讀書習慣和閱讀品質(zhì)低下。在實際教學中，個別教師受能力和素質(zhì)的制約，教學方法陳舊，教學語言貧乏，組織教學缺乏魅力，課堂缺少生氣，扼制了學生的學習興趣和學習的積極性。有的教師講話條理不清，重點不明，學生聽之不懂，學之無味。還有的教師不去了解學生失敗的原因，而是采用體罰或變相體罰的方法去糾正學生的錯誤，學生在學習過程中體會到的不是新奇愉悅的感覺，而是枯燥痛苦的感受。久而久之，必然導致學生對學習的厭倦。還有的個別教師不尊重學生，用諷刺、挖苦甚至是辱罵的語言傷害學生的自尊心，引起學生的強烈反感，并把這種反感遷移到該教師所教學科上，產(chǎn)生了對該科學習上的厭倦情緒。

二、家庭環(huán)境影響

教育孩子是一項艱苦細致的工作。但大部分農(nóng)村家長對孩子的學習漠不關(guān)心，不管不問，孩子今天學了什么不知道，孩子有沒有上學不知道，孩子有沒有做作業(yè)不知道，孩子放學后去了哪里，干了些什么不知道，甚至有些家長連孩子的確切年齡和所在年級都不知道。大部分家長認為“病要大夫看，孩子要教師教”，教育孩子是老師的事，與己無關(guān)，他們只負責從經(jīng)濟上、生活上滿足子女的需要，把教育子女的責任完全推給了學校，孩子出了問題就怪學校和老師，甚至指責學校誤人子弟。我班有部分留守兒童是由爺爺奶奶監(jiān)護，他們絕大多數(shù)是文盲，因此，無法擔當起家庭教育的重任，在孩子學習方面不能提供任何幫助。再說這些父母一般認為自己長期在外，又無人照顧孩子，覺得欠孩子太多，因而在金錢上就盡力滿足孩子的需要，久而久之，孩子養(yǎng)成了奢侈、浪費、不知勤儉節(jié)約、艱苦樸素的不良行為習慣。還有就是農(nóng)村家庭教育設(shè)施嚴重缺乏，孩子的家里除了學校分給他們的教科書以外，再沒有其它書籍。

三、學生自身因素

許多厭學的孩子，并非是由于對學習不感興趣，也不是由于性格中具有不能吃苦的品性，而是由于在學習方面存在著某一種或多種嚴重的落后，而影響了學習的成效，也就是學習能力方面的不足引起學習障礙，主要有三種類型：（1）語言接受和表達方面的學習障礙；（2）閱讀和書寫方面的障礙；（3）算術(shù)方面的學習障礙。此外，兒童如果患有“多動癥”，也會對學習成績帶來極為不利的影響。有些孩子屬于多動癥兒童，上課時他們注意力集中的時間不超過10分鐘，晨會時沒站一分鐘就開始玩沙子，下課鈴一響他們就已飛跑到操場很遠的地方去了，玩得滿頭大汗，上課第二個鈴聲響了，他們還舍不得進教室，上課坐不住，寫作業(yè)敷衍了事，字跡潦草，學習成績一直不理想，對學習了無興趣。

矯正厭學心理的措施：

一、多途徑培養(yǎng)學習興趣

學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學的奧妙；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而是樂此不疲的享受。因此，老師要有意識地科學地激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣。它可以從以下方面著手：

1.進行學習目的教育，樹立遠大的理想。學習目的教育是學校的一項主要的經(jīng)常性工作。進行學習目的教育旨在使學生認識學習的社會意義，把學習與祖國的建設(shè)事業(yè)聯(lián)系起來，從而產(chǎn)生學習的需要，形成長遠的間接性動機，提高學習的積極性和主動性。讓興趣之芽萌生于人生觀和理想的沃土之中，并長成志趣的參天大樹。

2.開展豐富多彩的課外活動，使學生看到知識的價值。讓學生參加各種課外興趣小組，不僅能使他們學到既動腦，又動手的本領(lǐng)，而且能進一步激發(fā)他們的求知欲，引發(fā)新的學習需要，發(fā)展廣闊的學習興趣。特別是一些成績差的學生，由于種種原因?qū)W習不感興趣，但他們當中不乏熱衷于文娛、體育等活動的人才。如果能組織他們參加這類活動，就可逐步把他們在這方面的興趣遷移到學習中來。

3.提高課堂教學藝術(shù)，滿腔熱情關(guān)心學生。知識學習中總有一些枯燥無味，很難引起學生興趣的內(nèi)容，教師要根據(jù)教材和學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，點燃學生智慧的火花，而不能采用單調(diào)死板、照本宣科、滿堂灌的教學方式，使學生處于一種乏味的心理狀態(tài)，致使學生感到學習成了一種負擔。因此，教師要努力提高自己的教學藝術(shù)，采用先進教學手段，科學的教育手法來激發(fā)學生的學習興趣。在教學中還要善于發(fā)現(xiàn)厭學學生身上的閃光點，激發(fā)他們的自尊心，使他們看到希望，樹立信心。

二、優(yōu)化社會家庭教育環(huán)境

1.轉(zhuǎn)變家長教育觀念，創(chuàng)造寬松的家庭學習環(huán)境

通過各種渠道，利用多種手段，大力宣傳素質(zhì)教育，使家長理解支持教育，拋棄過去應試教育的舊觀念，客觀地看待孩子的考試成績，不對孩子過分施加學習壓力，創(chuàng)造一個寬松的家庭學習環(huán)境。

2.凈化、優(yōu)化家庭學習環(huán)境

農(nóng)村的學習，在家的學習環(huán)境較差，他們常受到麻將，電視的干擾，無法學習。給他們在家中創(chuàng)造一個好的學習環(huán)境，也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要手段。如學校可以在社會中開展“六有”建設(shè)：要求每戶家庭的孩子有間書房；有一套學習桌椅；買一些課外書；買有一種學生喜歡的樂器或其他東西。這樣，創(chuàng)一個優(yōu)雅舒適的家庭學習環(huán)境，提高他們學習興趣，讓他們體會學習是一種快樂。

三、開展學生心理訓練活動

心理訓練活動主要是指個體心理活動適應環(huán)境變化的訓練，可以增強個體對環(huán)境變化的承受力和適應力。這些活動的題目和內(nèi)容是能夠貼近學生實際，能真正地反映他們當前生活中所關(guān)注的問題。根據(jù)不同類型的學生和學生不同的心理需要，結(jié)合教學開展心理訓練活動。如在教學過程中，可針對學生的智力、情緒、意志、個性、興趣等方面對厭學的學生進行心理訓練，消除他們厭學心理，樹立起愛學習，想學習的興趣和信心。

農(nóng)村孩子是中國未來的希望，更是中國農(nóng)村的希望。對于厭學的學生，教師要把尊重與愛撒給每一個學生，從他們的心理需要出發(fā)，進行教育和幫助，切實解決好他們的學習心理問題，才能讓每一個學生在校安心學習，健康成長，走好人生每一步。

（作者單位：八步區(qū)賀街鎮(zhèn)白沙小學）