高職院校藝術設計教育在高校改革轉型中如何完善發展

摘 要：隨著時代的發展，科技的進步，使得設計更具有預見性、規劃性和創造性，我國藝術設計教育的發展也充暴露出諸多教育教學上的種種流弊問題。如何很好的應對這些問題，是我們應該重要關注的。

關鍵詞：藝術設計教育 現代轉型 問題

我國早期工藝美術教育主要是藝術與手工藝生產相結合的產物，表現為教學與工藝美術產品生產環節過程的緊密聯系。然而，隨著我國改革開放催生的工業化、信息化時代的真正到來，使得科技與機器大生產的發展，極大地促進了生產流程的嚴密分工，進而使生產的先行環節——設計，更具有預見性、規劃性和創造性。但是，由于我國職業藝術設計教育主要是源于傳統的工藝美術教育，急速變革的現實原因和無法回避的體制原因，就充分暴露出諸多教育教學上的種種流弊問題，對于這些問題開展的討論。

一、對職業藝術設計教育在現代轉型過程中復雜性的認識

藝術設計教育的現代轉型，如果是籠統的表述這么一個轉變觀念似乎并不困難；而要認識這種轉變過程的實質卻是相當復雜。這就涉及到藝術設計教育中的諸多關系問題。

首先，從社會變革的背景來看，改革開放40年來，每一個人都能感受到這一重大社會轉型對人們原有觀念、秩序、準則、行為方式等諸多方面的撞擊，沿著日益清晰且不可逆轉的軌道行進，進入二十一世紀后，這一轉型的速度更加快捷。在此情形下，藝術設計教育必然是在轉型過程中尋找時代精神與教育改革本質的聯系，這就是認識藝術設計教育的變化實質。所有這些歸結起來，就是要求從事藝術設計的人以積極主動的態度參與周圍社會生活的變革，為社會創造財富和為自己創造幸福，同時自覺地有意識地實現自身的發展。

其次，從教育改革的實施來看，隨著我國工業化、信息化和城市化建設進程的加快，作為培養應用型人才的藝術設計教育，成為藝術教育中迅速發展起來的熱門學科。特別是隨著新觀念、新知識、新技術和新材料的日益翻新，許多設計的最終完成所要求的知識范疇已遠遠超出設計師個人原有能力的范圍，出現了設計師對設計活動無力控制的現象，這就使藝術設計教育面臨著前所未有的轉型性挑戰。課程內容更貼近社會生活，讓學生了解社會，接觸社會，較好地發揮課程的導向作用帶來的社會效用。進而使學生不僅從外部世界的認識提出自身的要求，而且從認識內部、認識自我和形成自我的積極角度提出要求，突出具有綜合性和豐富性的教育面貌。

總之，面對職業藝術設計教育轉型過程的認識，一是形成學生對周圍世界和自己的一種積極而理智的探索，開發學生的潛能；二是通過現代轉型培養新一代人的現代化意識，包括觀念、知識和行為方式的全面改造。

二、揭示藝術設計教育在轉型過程中的問題實質

職業藝術設計教育正經歷著從“精英教育”向“普及教育”的大轉型過程，而這種轉型無論如何是不應該以降低培養目標和犧牲教學質量為代價的，否則就失去了這種轉型的意義。“我國的職業藝術設計教育在普通高校與高等職業教育之間沒有拉開距離，教育方向不明確，培養目標雷同，甚至教學大綱沒有界定，互相模仿，千篇一律，培養的人才顯得通才教育不足，專業性又不強，藝術設計教育普遍存在缺乏系統的基礎知識、基本技能和專業理論的學習，大多只注重技能表現而忽視實踐環節的多樣性需求，特別是與設計相關的綜合性知識的傳授，包括與工學、建筑學、傳播學、經濟學等專業的相互交叉，學科間的交叉融合仍然不夠”。出現這些問題的實質，就是目前的藝術設計教育轉型于工藝美術，以往傳授方式過分強調某些技能的提高，拘泥于純粹的技術含量所致。因此，找到教育的定位，培養社會急需的人才，應是當務之急。

三、探尋藝術設計教育面向未來的發展道路

綜上所述，職業藝術設計教育如果只停留在單純的技術層面上去開展教學，是不會有長足發展的。因為人類造物活動本身與社會、經濟、藝術和科技是分不開的。據此，從以下三個方面提出探討與研究。

首先，要正確認識藝術設計教育的性質、特點以及教學目的和培養目標。職業藝術設計是一門當今人們生產物質文化和精神文化的綜合性應用科學，需要研究生產技術和藝術與社會生活的相互關系。因而，設計的任務是根據設計產品的不同功能要求設立結構和相應材料，并結合生產流程設計造型和色彩，使之成為既實用又美觀的雙重價值意義的新型產品。隨著人們生活水平的不斷提高，生活理想與審美觀念的不斷更新，對設計者的要求也越來越高。很顯然，高等職業藝術設計教學的目的和任務就是培養這樣的高水平的設計行業的從業者。

其次，在正確認識和把握高等職業藝術設計教育與教學內涵的基礎上，對于教學的內容和方法，必須以制定出的教學大綱和教學計劃為規范要求，充分體現對藝術設計人才培養的基本要求。要研究理論課與技能訓練之間的相互關系，尤其要注意具體課程培養目標的相互關聯，滲透其相應的理論知識，將藝術與設計、人文與設計、經濟與設計、科技與設計很好地統一于每門專業技能訓練課程之中，形成較為完整的專業技能和專業理論課程相互滲透、相互融合的課程體系。

其三，我國當今社會產業正處在改革轉型時期，這種改革轉型更加促使高等職業藝術設計教育界開始倡導加強綜合能力的培養。這時的教育質量觀，要求學生既要有知識，又要有能力。現在又提倡全面素質觀，“要求學生不僅要學會學習、學會做事，還要學會做人；既要具備人文素養，又要具備科學素質”。“高職院校要處理好新形勢下規模與質量、發展與投入、教學與科研、改革與建設的關系，牢固樹立人才培養的質量是高等職業學校生命線的觀念。”

總之，在面向市場，面向全球化的今天，高等職業藝術設計教育目標的多元化是設計教育發展的方向已經取得共識，要使藝術設計教育特色明顯，我們應充分發揮本地區優秀傳統文化及人才優勢，以本地區和本校學科的優勢來制訂學科方向，按市場需求而發展，因市場變化和需求而改變，建立適合我國國情和市場需要的藝術設計教育體系具有特別重要的意義。

參考文獻

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[2]肖一倩.藝術設計專業實踐教學手段、方法的研究和實踐[J].南京廣播電視大學學報，2009（1）.

作者簡介

梅根成（1969.03—），男，河南登封人，濟源職業技術學院藝術設計系講師，研究方向：藝術設計類實訓室管理。