小學數(shù)學課堂教學反思

龍林

摘 要：新課程下的數(shù)學教學活動，如何體現(xiàn)出數(shù)學課堂教學活動的有效性，歸根結(jié)底，一方面來自于數(shù)學教師課前的精心設(shè)計，也離不開數(shù)學教師在具體的數(shù)學學習活動中，如何真正體現(xiàn)出“以學生為主體，教師為主導”的新型教學模式，全面提升學生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學方法；教學感悟；提高素質(zhì)

在小學階段組織學生學習數(shù)學知識，需立足學生主體能動性的發(fā)揮，引導學生正確的學習方法，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的積極性與創(chuàng)造性，讓小學生能夠經(jīng)歷具體的學習活動，積累知識，提高能力。筆者在長期小學數(shù)學教學工作的實踐中，通過自己教學行為的反思，從以下幾個方面來談?wù)勛约旱囊恍┱J識與做法：

一、認真定位，落實好數(shù)學教學目標，這是有效課堂的先決條件

教學目標的落實，是關(guān)系到學生學習活動是否井然有序地讓學生獲取到數(shù)學知識，有效提高學生的能力。筆者認為要體現(xiàn)出教學目標的有效性，需要從課標、教材、學生學情等方面的情況，去制定具體的教學目標。

1.數(shù)學教師要深研究《數(shù)學課程標準》，明確教學目標。數(shù)學教師要認識到《數(shù)學課程標準》是規(guī)范教師組織教學的依據(jù)與教學目標，同時也是學生學習活動的目標。數(shù)學教師要領(lǐng)會課程標準設(shè)計的思路，對每一章節(jié)的知識點，前后有何聯(lián)系，起著何作用，教師組織學生學習的數(shù)學知識，要達到哪種目標，這些是數(shù)學教師應(yīng)該弄清楚。

2.數(shù)學教師要吃透數(shù)學課本，對課本的編排體系，前后知識是怎樣安排的，對學生數(shù)學知識的學習，是否符合學生發(fā)展規(guī)律等方面，去研究，去分析，找準該節(jié)數(shù)學知識在整個數(shù)學體系中，處于何種地位與作用。數(shù)學教師有效研究數(shù)學課本，這是課前做好準備工作的前提之一。數(shù)學教師在有限的數(shù)學學習活動中，運用多種教學方法，指導學生學習數(shù)學知識，讓學生通過自己親自去經(jīng)歷數(shù)學學習的歷程，

3.數(shù)學教師要認真分析學生學習數(shù)學知識的情況。全班學生掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識怎樣？學生具備有哪些解決數(shù)學問題的能力？通過這節(jié)課的學習，學生應(yīng)該達到的目標等，這些都是數(shù)學教師要了解到的東西。數(shù)學教師如果對學生的情況不了解，照本宣科式的教會學生知識，這種學生被動式接受數(shù)學知識，會挫傷學生的學習積極性。數(shù)學教師要根據(jù)學生的實際情況，明確學生應(yīng)該學習哪些數(shù)學知識，哪些數(shù)學知識作為學習的重點，哪些數(shù)學知識作為學習的難點，這些都需要數(shù)學教師在充分了解學生的基礎(chǔ)上，去逐一落實。

二、精心指導學生自主學習，這是有效課堂的途徑之一

數(shù)學教師如何引導學生學習數(shù)學知識，讓學生在短短的四十分鐘里，最大限度獲取到更多的數(shù)學知識，這是教師共同探討的熱點。筆者認為，數(shù)學教師要對學生自主學習活動環(huán)節(jié)，精心去設(shè)計，發(fā)揮學生的主體能動性，全面提高學生能力。

1.作為一名數(shù)學教師，要認識到學生自主學習的必要性與重要性。《數(shù)學課程標準》指出“教師教學應(yīng)該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)，面向全體學生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關(guān)系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，體會和運用數(shù)學思想與方法，獲得基本的數(shù)學活動經(jīng)驗。”可見，學生的學習方式有獨立自主式學習與合作探究式學習，這兩種學習方式，都能較好地展示學生自我的平臺。

2.數(shù)學教師組織學生自主學習，做到落到實處，環(huán)環(huán)緊扣。自主學習是教師指導學生學習方法，讓學生獨自一人去學習。首先，問題式自主學習，需要數(shù)學教師設(shè)置一個數(shù)學情景，這個情景要與學生日常生活實際相聯(lián)系，可以選取生活中或?qū)W生身邊中，學生經(jīng)歷過的事件或?qū)W生遇到過的數(shù)學問題，來融入數(shù)學情景之中。其次，數(shù)學教師要引導學生在具體的數(shù)學情境中，去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學生求知欲，學生想辦法去尋找問題的答案，通過假設(shè)、推理、分析、論證等措施，得出正確的數(shù)學結(jié)論。最后，數(shù)學教師在組織學生進行自主學習時，要注意：一方面，學生在自主學習階段，要充分發(fā)揮學生的主體能動性，激發(fā)學生勇于開拓創(chuàng)新；另一方面，數(shù)學教師要引導學生善于將自己所掌握的數(shù)學知識，運用于具體的生活中，讓數(shù)學知識去解決實際問題，從而提升學生的運用數(shù)學知識解決實際生活中的努力；另外，數(shù)學教師在設(shè)計數(shù)學情景時，不能只局限于數(shù)學知識本身，應(yīng)該將數(shù)學外的知識融于情景之中，便于將數(shù)學知識得到有效內(nèi)化。

三、組織學生合作探究式學習

學生在自主學習階段，往往會遇到自己不能解決的數(shù)學問題，這樣就可以放到小組合作探究學習中去解決。小組合作探究學習是小組內(nèi)的學生共同研究出探究數(shù)學問題的具體辦法，措施與步驟。數(shù)學教師在學生的合作探究學習時，要引導學生緊緊圍繞學生發(fā)現(xiàn)的數(shù)學問題，且學生不能獨自解決的數(shù)學問題，讓小組內(nèi)的學生去爭議，教師要隨時掌握各小組學生探究問題的情況，將數(shù)學問題向更深次引導學生去思考，去探究，去分析。

數(shù)學教師在組織學生合作探究學習，教師可以參與到學生的探究活動之中，與學生一道去學習數(shù)學知識，這樣可以充分發(fā)揮教師的主導作用，用自己的實際行動，讓學生得到感悟，同時，也便于教師能夠?qū)M內(nèi)每一位學生對數(shù)學問題研究的參與度，能夠正確引導組內(nèi)的學生，在探究過程中出現(xiàn)的生成性的問題，給予及時的指導；數(shù)學教師要對學生在探究時，積極的態(tài)度，對某一數(shù)學問題獨到的見解，教師要及時給予表彰獎勵，讓學生感受到學習成功的快樂；此外，數(shù)學教師對學生討論數(shù)學問題，要防止學生偏離數(shù)學問題去討論，教師要給予正確的引導，不然，短短的四十分鐘時間過去了，但數(shù)學問題沒有得到新的進展。學生在合作探究得出結(jié)論時，數(shù)學教師要對整個數(shù)學學習活動過程，進行一個小結(jié)。

總之，小學數(shù)學教學活動，數(shù)學教師要精心設(shè)計好教案，做好課前的準備工作。要有針對性設(shè)計數(shù)學情景，在引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題要掌握數(shù)學問題的針對性，問題具有一定的深度與廣度；同時，數(shù)學教師要對不同層次的學生采用“分層目標，分層教學”的教學原則，注重運用“低起點，多層次”的教學方法，讓學生能夠掌握正確的學習方法，真正體現(xiàn)學生學習的主體性，為學生今后的學習，養(yǎng)成良好的學習習慣。

參考文獻：

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[2] 淺談小學數(shù)學教學反思《神州》2013年 第22期；岳延芹

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[4] 淺談小學數(shù)學課教學反思的有效策略；《科學大眾：科學教育》2015年 第1期；王萬水

（作者單位：四川省營山縣西橋完全小學校）