教學反思對中學數學教師專業發展的分析

蔣會會

摘 要：反思是教師自我發展的重要機制。教師不僅要不斷學習和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學，促進自己向專業化方向發展。認識到自己不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統意義的教育者，還是新型教學關系的學習者和研究者。在反思性教學中，教師要用最新的教育理念反觀自身的教育教學行為，在不斷更新教育理念的過程中，建立全新的教師觀、學生觀、教學觀，提升了中學數學教師的綜合素養。

關鍵詞：啟發教學 問題與思考環節 反思性教學 反思教育

所謂教學反思是指教師對自己的教學觀念、教學實踐和教學效果進行回顧反省，思考其得失，以便對自己的教學方式進行及時調整、改革與完善，從而不斷提高自己的教學能力和教學水平，更好的實現教學目標。

教師都有一種感受課堂上最精彩的的講解，最佳的表現不是備課備出來的，而是在課堂上隨著學生問題的深入，學生對知識的理解和認識的實際情況而產生的，也許是學生很有代表性的一種認識，也許是學生的一種典型的錯誤認識都可以和老師產生共鳴，達到意想不到的收獲，而這些正是最精彩的環節，而這些精彩環節在備課時很多時候是無法預計到的，這就需要通過課后反思來記錄，通過反思講這種偶然變成必然，教師課堂的精彩將會永駐。

很多教師常規工作做得非常好，課前認真備課，課堂上嚴謹認真教學，課后認真批改作業，解決學生問題達到了非常好的教學效果。但是忽視了自己在教學中的體會與感受，缺乏反思，或者反思的很少沒有把這項工作系統的完成，認為完成教學任務提高學生成績就完成了所有工作，其實這大大阻礙了教師自身的專業成長，這是制約當今教師專業化發展的一種現狀。課后反思可以很好地解決這一問題，對老師的專業成長起到極大地推動作用。

通過與相關教師訪談其職業成長經歷、教學觀、學生觀、教學故事、教學實踐探索等內容，觀察本校數學教師教育教學行為、課堂組織活動及效果，觀察并記錄學生參與活動的情況，學生的反應情況，教學反思對數學教師專業發展主要表現在以下幾個方面：

一、反思專業知識

（一）“教學反思”是促進自身專業成長的有效途徑

反思是教師自我發展的重要機制。教師不僅要不斷學習和把握前沿的教育理論，更要反思自己的教學，促進自己向專業化方向發展。認識到自己不僅是知識的傳授者，更是學生學習的促進者；不僅是傳統意義的教育者，還是新型教學關系的學習者和研究者。反思對于提高教師專業化水平具有重要意義，教師成為反思者是教師專業發展的必然。

（二）優化了中學數學教師的專業知識結構

反思性教學促使教師更為深刻地認識到“要給學生一杯水，首先教師應該是自來水”，通過不斷反思與實踐，逐步優化自身已有的專業知識結構，在工作過程中逐步建立“?！薄芭c”“博”、知識與能力、理論與實踐的協調結合。

（三）提高了中學數學教師的專業能力

中學數學教師在反思性教學中，還提高了對認知教育對象、學科特點、教學評價和管理、自我反思和自我判斷等方面的理解，對于教師專業能力的提高是非常有利的。

二、反思知識形成過程

在知識形成過程中，倡導自主學習.第斯多惠指出：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理?！彼刭|教育和創新教育理念下的教師，應該把自己視為激發、鼓勵、促進學生學習和探索的引導者、促進者、咨詢者、支持者.學生是具有自主性、獨立的主體意識和明確目標、能自我調控、主動接受教育影響的教學活動的主體。通過一系列的自主學習活動，積極地把書本上介紹的科學知識轉化為自己的能力，并能用于實踐.因此，教師教學的任務和性質也發生了根本性的轉變.要注重培養學生的獨立性和自主性，要引導學生質疑、調查、探究，促進學生在教師的指導下主動地、富有個性地學習，不但能教學生學會，而且能讓學生會學，努力為學生的終身發展奠定基礎。

三、反思問題與思考環節

新課程標準下，數學課程應體現能力的考驗，數學學習內容要能激發學生的探索激情.在課堂教學中，適當的知識拓展既可以開闊學生的知識面和思維又可以提高學生的解題能力。因此，適當的知識拓展是很必要的.但如何能拓展的好，又該拓展到什么程度，才能既豐富課堂內容又不增加學生的負擔呢？在新的課程改革中有新的課程標準，教師的教學目標應跟著“課標”走，而課本是“課標”的一種體現.北師大版高中數學教材還是有很強的可讀性的.如果在教學中能夠合理有效的利用好“問題與思考環節”會給我們的教學效果起到很好的作用。

四、反思教學與教育

注重教師自我反思發展形成鮮明特色，反思一詞成為國際教師教育領域廣泛流行的時代語言，并由于其獨特優勢而受到推崇?！胺此夹越虒W”和“反思型教師教育”已經是教師教育改革的一項重要內容。

教學反思對教育教學的促進作用以及有效的教育反思對教師專業化發展的作用。我們更需要細化反思，反思的更加徹底。細化可以概括為：

1.反思教學中的成功經驗；

2.反思教學中的不足及原因；

3.反思不同的學生的教學方式；

4.反思學生在學習中的地位；

5.反思教學過程的突發事件；

6.反思再教的設計。

如今，圍繞著課堂教學反思的含義、課堂教學反思的作用和價值、課堂教學反思的基本類型、課堂教學反思的基本渠道和常用方法，以及課堂教學反思與教師的專業成長，展開闡述?？梢圆捎萌沼浄此挤?；教學后記反思法；專題（對話）反思法；學反思的角度應該多樣化，可以在課后，也可以是課前、課中，可以是教學內容，也可以是學生課堂的反映情況、課堂生成資源等，總之一切可以改進教學、提高教學效率的因素都可以是教學反思的切入點。所以，我們反思教學，教育的路還很長，不過我們也很慶幸大家都正在前行的路上。

在前行的道路上必然會有很多荊棘，一步一步踏踏實實地嘗試著走下去，雖然慢，但或許會有另外一道風景線。

參考文獻

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