語文作文教學之談

郭建全

摘 要：《語文課程標準》指出“作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感”，可見，學生進行寫作訓練，能夠較好地讓運用語文知識，借助于生活中的實際經驗，用筆去書寫自己的情感的書面語言形式，因此，寫作教學具有較強的綜合性，是學生進行創造性的活動，這種活動是語文教學中的重要任務。

關鍵詞：作文教學；策略探究；學法指導；提高能力

學生一提到寫作文，總感覺到無法可寫，寥寥幾筆……。在具體的寫作教學中，多數語文教師頗感學生的寫作水平難以提高，筆者針對這一現狀，結合自己的親身體會，有如下一些粗淺認識與做法：

一、指導學生閱讀，增強寫作信心

由于學生尚未掌握較好的寫作方法，寫作技能不高，學生提筆去寫作文，多數學生望而生畏，頭腦一片空白，聊聊幾筆，就感覺到無話可寫，但為了完成教師所布置的作文任務，學生只得去照抄照搬作文書，去完成任務，這樣，學生沒有掌握寫作技巧，當然難以提高學生的寫作水平。語文教師精心組織學生去閱讀范文，抓住范文中優美的詞、句子，體會這些詞句在具體語言環境中的意思，能夠表達作者怎樣的情感，讓學生能夠融入到范文的情境中，從而讓學生能夠用自己的話語，去模仿，去說，去寫。因此，引導學生善于去閱讀作文范文，讓學生能夠模仿范文去寫作，從而增強學生寫作的信心。

作為語文教師要認識到模仿要立足于針對性強，給學生模仿的方法指導，要抓住正確去引導學生去讀范文，認真讀，讀懂，讀透，在讓學生去“仿”的時候，要防止學生機械性去仿寫，教師要采取多種方式打開學生的話閘門，不然，學生就會照搬照抄，對學生的寫作水平的提高毫無意義。通過學生進行對比范文去仿寫，有利于學生寫作信心的增加，有利于降低學生寫作的難度，從而提高學生的寫作水平。

比如，語文教師在引導學生進行動作描寫的片段練習時，教師可以借助語文課本中的《背影》這篇課文，父親抱著橘子過鐵道的句子“過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走”，引導學生聯想家里人在小時候送自己上學讀書的路上的情景，去進行仿寫成“天剛蒙蒙亮，雨細細的下著，路上稀泥，挺滑的。我和媽媽走在窄窄的鄉間小路上，媽媽用那粗糙的手緊緊地拽著我，一手舉著高高的傘，傘盡量往我這邊傾斜，我完全被傘罩著，而媽媽卻被雨淋著……”，學生能夠仿照課文寫出這樣的句子，能夠把當時上學的情景，寫得如此精妙，這與語文教師的引導離不開的，極大地發展了學生的思維，能夠讓學生大膽去想想，學生的寫作興趣高，積極主動拿起手中的筆，去書寫自己的情感。

二、搭建學習平臺，激發寫作激情

《語文課程標準》指出：“寫作教學重在培養學生的寫作興趣和自信心”，這就明確了語文教師要采取多種方式，多種渠道創設良好的寫作情景，讓學生產生濃厚的寫作興趣，進一步讓學生樹立起寫作的信心。因此，語文教師要結合學生身邊的具體事例，引導學生善于去觀察事物發生、發展變化，認真去觀察社會，積累較豐富的寫作資源。

語文教師可以利用課余時間，組織學生到校外去，進行游覽或者參觀活動，比如到烈士陵園去瞻仰革命先烈，教師給學生講解先烈史事，讓感悟到今天的幸福生活，是革命先烈拋頭顱灑熱血所換來。讓學生珍惜現在的光陰，努力學習，立志為祖國的繁榮富強，做出自己應有的貢獻。這樣在組織在校外去，也就好地激發了學生寫作興趣，學生提筆書寫自己的所見所聞，通過作文字里行間，可以看到學生的閃光點。同時，學生興趣的激發，就好地減輕了學生寫作的心理壓力，能夠讓學生“要我寫”變成“我要寫”的自覺行為。

三、指導學生寫法，提高寫作技巧

寫作技巧是學生情感表露所采取的一定技巧，學生如果沒有一定的寫作技巧，即使有較豐富的情感，也是難以寫出情文并茂的好文章來。教師要引導認識到不同的角度明白寫作方法。一般有第一人稱敘事法、第三人稱敘事法、順敘法、倒敘法、插敘法、補敘法、分敘法、詳敘法等，各個方法都有其特點。

語文教師要正確審好寫作的標題。文章的題目就好像是一只龍的眼鏡一樣，傳說中的龍眼有有神龍會飛之神奇，那么寫作的題目就隱含著一定的內容。同時，寫作題目要求是比較簡潔，詞語較優美，能夠讓學生一眼就能夠感受到這篇文章所寫得大致事件或者作者所表露的何種方面的情感。常見的寫作題目使用修辭手法來定位寫作題目，如用擬人的手法“我和誠實做好朋友”，用詩歌的形式來標題“一寸光陰一寸金”等；也有用事理來定題目“尊重他人就是尊重自己”等。

教師要指導學生開頭技巧。開頭要精，猶如鳳凰的頭一樣，既美麗，又要讓讀者或者老師一看就有種欲望繼續讀下去。常見的開頭法有引用詩詞或者歌曲中的歌詞來開頭，也可以引導學生大膽設置一些懸念，讓讀者味口的打開，也可以寫景狀物情感傾露等；此外，教師要指導學生書寫事情發展過程，這個過程要詳細寫；同時，在反映某個人的思想道德品質時，所選取的事例不單只一件事，可以選取幾件事來寫，但是，要引導學生突出重點，抓取典型的事例詳細寫，其它事例略寫。

語文教師要引導學生寫好結尾。一篇文章的結尾很重要，要想一只猛虎的的尾巴那樣剛勁有力，其寫作與開頭相呼應，可以在文章的結尾點明寫作的中心，通過學生抒發自己的情感語句或者對某事物、某現象所持的觀點與態度，也可以描寫一定的場面來結尾。

總之，寫作教學需要教師貼近學生生活實際，立足于學生的寫作興趣為出發點，較好培養學生的寫作激情，督促學生去閱讀一定數量的文章，指導學生寫作技法，讓學生用筆去感悟生活的魅力是無止境的，從而提高學生的寫作技能。

參考文獻：

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[6] 淺談初中生積累寫作素材的點滴體會；《學周刊：上旬》2014年 第3期；楊敏

（作者單位：四川省營山縣新店中學校）