基于學生特點的高職院校教育方法研究

龍飛躍

摘 要：高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，是以培養(yǎng)具有一定理論知識和較強實踐能力的人才為目的，高職院校的教育工作也要堅持以人為本，從學生的特點出發(fā)進行教育方法的選擇和應用。本文首先分析了目前高職院校學生的主要特點，基于此，提出了現(xiàn)階段高職院校的教育方法，以期能夠提升高職院校教育質量。

關鍵詞：學生特點 高職院校 教育方法

一、高職院校學生的主要特點分析

1.學生學習態(tài)度的主要特點分析

高職學生在高考時大都成績不理想，或是由于中學時學習成績較差，或是由于心態(tài)原因發(fā)揮失常。長期的學習成績不理想，導致很多學生的學習態(tài)度不認真，在這種學習態(tài)度下很難取得良好的學習成績，而學習成績低下又會導致學習態(tài)度的進一步懶散，久而久之便會進入惡性循環(huán)。到了大學校園，沒有了高考的壓力，在學習態(tài)度不端正的情況下，部分學生開始懶散、松懈，不再認真聽講，更不要說自己主動學習。有些學生可能開始時也有良好的學習態(tài)度，也希望能夠學些有用的知識，但是當遇到學習上的一些壓力和阻力時，卻沒有足夠的毅力與耐心去克服困難，這時就很容易會放棄學習，隨波逐流。

2.學生學習能力的特點分析

高職學生學習能力普遍較低，這種現(xiàn)象的根源即在于高職學生的學習態(tài)度和學習習慣上的缺陷。大學的學習不同于中小學階段，課堂上教師傳授給學生相關的知識和解決問題的方法，而真正要掌握這些知識并能夠靈活應用，更多地則是要依賴于課下的多思、多練。高職學生欠缺的恰恰就是這份學習的主動性，不會在課下自己去復習，去思考，去實踐，或者說有的學生也有這樣的意愿，卻沒有能力去獨立完成這些事情。

3.學生學習興趣的主要特點分析

高職學生在學習方面具有情緒化的特點，對于自己感興趣的知識學習積極性較高，而對于枯燥的理論知識則學習積極性較低。且高職學生的興趣具有多變性，如果遇到學習的阻力，或者看不到學習的進步、學習的成果，容易導致興趣的缺失，從而影響課程的學習和知識的積累。而且互聯(lián)網(wǎng)增加了學生的知識來源，提升了學生的信息查詢能力，同時也為學生提供了更多的娛樂途徑。可是，大部分高職學生上網(wǎng)娛樂的熱情遠遠高于上網(wǎng)學習的熱情。隨著智能手機和平板電腦的快速發(fā)展，手機和平板電腦成為大學生上網(wǎng)的主要途徑，課堂內(nèi)外玩手機現(xiàn)象較為普遍。所以，上網(wǎng)娛樂已成為高職學生消磨時間的主要方式，嚴重影響其學習興趣和學習效果。

二、基于學生特點的高職院校教育方法建議

1.加強對學生的職業(yè)生涯教育，培養(yǎng)學生的自信

高職院校要從學生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力出發(fā)，既要注重學生的理論學習，又要培養(yǎng)學生的操作能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)知識淵博、技術能力過硬的全面型人才。為此，應對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃和激勵教育，指導學生對學習和生活的目的進行過渡性的分解，使學生通過漸進性和階段性的方式逐步實現(xiàn)目標。針對學生文化基礎相對較差、心理自卑感強、思想不穩(wěn)定這一狀況，在最短的時間內(nèi)通過觀察、個別說話，了解學生的家庭狀況和中學時期在校表現(xiàn)及思想動態(tài)、性格特征，善于發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，調(diào)動學生的積極性。對學生取得的每一點成績及時給予表揚肯定；對學生的每一點錯誤及時教育引導，幫助改正。從說話、打掃衛(wèi)生、與同學交往等小事做起，從一點一滴做起，讓學生逐步樹立自信心。

2.注重課程設置安排，培養(yǎng)學生的興趣

在高職學生的課程體系建設中，要注意合理設置每個學期的課程內(nèi)容，并注重理論和實踐的有機結合。針對專業(yè)課程的設置，既要考慮高職學生動手能力強和純理論學習差的特點，也要從職業(yè)實踐過程出發(fā)，理論聯(lián)系實際，自始至終要把專業(yè)課程中所涉及的工作流程、典型產(chǎn)品或系統(tǒng)與理論知識一一聯(lián)系起來。所以，課程設置要讓學生看到工作流程，通過產(chǎn)品或系統(tǒng)的實際外形，引起學生學習興趣，不斷的把相關的理論知識合并傳授給學生，便于加強理解，提升學生學習興趣和對知識的渴望，強化操作，讓學生做到多看、多聽、多做、多想，看聽做想結合，鍛煉動手能力和團隊合作能力，使其逐步增加興趣學習，為后期的生產(chǎn)實踐奠定相對扎實的基礎，逐步跟上職業(yè)教育的步伐。高職院校還可以合作開發(fā)課程內(nèi)容的網(wǎng)絡平臺，讓學生下載其APP在手機或平板電腦上，可以發(fā)布授課視頻、前沿動態(tài)、教學案例、實訓指導和學生作品等，也可以以課后作業(yè)的形式發(fā)布任務和考核標準。這種以網(wǎng)絡為平臺的學習方式，最大程度的調(diào)動了學生的學習興趣。學生能親自參與網(wǎng)絡資源的建設和主動完成操作，加深對課程的認知，讓學生在娛樂中學習，娛樂中受益，輕松達到學習的目的。

3.強化學生的思想道德教育，提升學生的綜合素質

高職院校還應該注重學生的素質、思想道德以及法律方面的培養(yǎng)，通過日常生活進行潛移默化的影響。應教育學生先學做人，再學做事，樹立正確的人生觀、道德觀，啟發(fā)學生不僅要學專業(yè)知識，更重要的是把自己培養(yǎng)成有社會責任感和事業(yè)心的人，有科學文化知識、有志有為、德才兼?zhèn)涞娜恕Ｔ谛@內(nèi)宣揚積極向上的思想，通過校風、校訓等學習捉進學生思想道德的提升。還可以通過各式各樣的活動引導學生參與其中，并且通過活動宣揚利于學生身心發(fā)展的良好風氣從而使學生從中受益提高自身的素養(yǎng)。

結語

高職院校的錄取分數(shù)線相對于學科型普通高等學校要低，學生的高考成績普遍中等偏下，通常他們喜歡動手、樂于參與，具有團隊合作精神，且形象思維強于抽象思維和邏輯思維。但大部分高職學生學習基礎較薄弱，缺乏正確的學習方法，學習能動性不強，學習能力偏弱。因此，分析高職院校學生的主要特點，從而選擇針對性的教育方法和教學模式，對改善高職教育現(xiàn)狀將大有裨益。

參考文獻

[1]張耀平.論高職院校管理水平提升行動的價值與持續(xù)[J].中國職業(yè)技術教育，2018（15）.

[2]萬小偉.高職院校管理學教學行為特點及其提升途徑[J].職業(yè)時空，2016（06）.

[3]譚想周.高職院校管理創(chuàng)新的若干思考[J].中國管理信息化，2017（03）.