淺談3D創客教育與初中信息技術教學融合分析

章麗君

摘 要：隨著我國信息化建設的不斷發展，對信息技術的教學要求也在不斷升高，初中作為學生教學中的關鍵階段，是儲備各類知識技能的重要時期，3D創客教育與初中信息技術教學的相互融合，可以有效提升學生對信息技術各類內容的理解和接受，可以將學生從被動學習的位置轉移至主動學習，因此，初中信息技術教學中需要重視3D創客教育的應用。

關鍵詞：3D創客；初中；信息技術；融合；分析

受傳統應試教學的影響，初中老師和學生對于信息技術等副科的教學重視程度較低，有部分學校信息技術課程的開展僅僅是為了應付相關教學檢查要求，但是在實際教學過程中對于學生自身技術能力提升重視度較低，不利于學生綜合能力的提升。大部分初中信息教育教學中采取的教學方式都較為單一，僅僅通過理論講述等方式進行教學，并沒有關注學生實際信息技術能力的提升，影響學生的學習積極性以及主動性，對學生思維拓展以及學習能力的提升造成較大影響。隨著教學改革的不斷發展，我國教育教學模式也在不斷調整，3D創客教育在初中信息技術教學中的應用，有效解決了傳統信息技術教學中存在的各類問題以及弊端，充分發揮出創客教育的優勢，有效提升了初中信息技術的教學質量。

下面主要針對3D創客教育與初中信息技術教學融合進行分析。

一、轉變教學理念，將3D創客教育融入課堂

3D創客教育是一種以3D打印技術為載體，具有創新性、體驗性、互動學習性等特點的新型教育模式。3D創客教育的關鍵在于3D打印技術，而3D打印技術的關鍵則是一套合適的設備。要想實現3D創客教育與信息技術課堂的完美融合，首先就需要一套便于學生理解操作的3D打印設備。3Done是一款易于學生學習使用的3D建模軟件，老師在信息技術的教學課堂中，可以結合實踐情況，考慮到學生的實際特點，選擇這款簡單易懂，便于上手的3D打印設備教授學生們信息技術課程的相關知識。

由于這種教學模式還未產生系統的教育教學方針，這就要求老師需要結合實際教學情況，通過恰當的教學方法，打破傳統的信息技術教學模式，將這一新型的教學理念融入到日常教學中，實現這一理念的轉換。3D創客教育是一種較為新穎的教育教學模式，老師想要將3D創客教育與課堂教學相融合，首先就需要對3D創客教育有足夠了解，老師需要通過各種渠道收集整理有關3D創客教育的信息做到“知己知彼”，同時結合自身豐富的日常教學經驗，運用合理的方法，將3D創客教育與初中信息技術課堂教學有機融合。

二、構建課程內容，設計課程體系機構方案

信息技術為開展創客教育提供技術支持，主要表現在為創作創客作品提供運用數字化工具的知識與技能，為開展創客活動的協作提供數字化途徑，為創客作品提供多種分享形式。根據這些需求，要求學生創作一件創客作品，并培養學生應該具備相關基礎的信息技術知識與技能。在開設的信息技術類拓展課程中，把具有基礎性、易普及的知識模塊提取出來，重新設計課程體系結構方案，根據課程體系結構規劃的具體課程內容進行普及。

許多創客作品的核心控制部分離不開編寫程序的技能。要讓編寫程序變得有趣好玩易掌握，可與制作多媒體作品的形式相結合，能更好地激發學生的學習興趣。圖形化程序設計的軟件種類非常多，可以選擇Scratch，讓學生對創作創客作品有一個入門級別的編程技術引領，利用它可以有創意地用程序命令控制作品中的角色，實現創作者的想法。圖形化編程的軟件應用很廣泛，可以引入“App inventor”體驗課，使創作創客作品多了一個實現程序控制的選擇，同時與圖形化編程形成知識能力的遷移訓練。

Arduino開源硬件的出現使實現程序控制硬件設備形成互動的創客作品成為可能。Arduino并不像單片機需要復雜的底層代碼以及匯編語言，其功能實現基本上要求的是簡單而實用的語句，即可控制LED、傳感器、舵機等電子元件。且圖形化編程環境讓學習者遷移Scratch2.0的編程能力，使其能夠掌握對Arduino編程的控制。再加上現在很多Arduino套件封裝了接口針腳，學習者可以像組裝零件一樣搭建一個由Arduino控制的作品。

3D打印技術使小規模制造活動得以實現，成就了學生建模后打印成實物的夢想。可以開設“3D建模與打印”課程，要求學生學會用相關軟件進行建模、切片成型處理，并能操作3D打印機。另外，還可以開設“激光雕刻與切割”課程，激光雕刻技術圖案設計涉及矢量圖形的設計，延續了原信息技術課程中的圖形處理知識。配合激光切割機的使用，選取適合供雕刻切割的板材，能制作出相當精美的平面外觀實物。還可以為學生提供具體的電子化分享方法，以制作主題分享PPT。促進PPT的制作和分享演講達成統一，使主題PPT制作成為創客作品分享的利器。

三、多元化的評價，重構信息技術課程評價

重構信息技術課程評價應依據創客教育的定義，開展對創客作品、團隊協作、分享交流、跨學科解決問題能力及創新能力等多方面的評價。每位學生至少要創作一件Scratch編制的程序作品，并在Scratch官網建有個人的作品分享賬號。其他3D打印模型、App手機程序、Arduino互動作品及激光雕刻紙制卡片作品不計其數。創客作品的創意、技術、外觀等不斷提升。讓每個學生都參與團隊協作評價，團隊協作評價包括協作分工、過程記錄和成果展示。比如組織學生開展“創客馬拉松”活動，采用易企秀動態作品秀的集成形式，把創作創客作品的過程記錄下來“帶”回家，讓創客文化從校內向校外延續。

分享與交流評價包括分享作品創意、作品解決方案、作者主題感想演講及外出展演交流。鼓勵學生參加青少年創客文化節展演活動，立足校園和走出校門的分享交流活動不斷。為熱愛創客的師生提供展示成果的平臺，提供了交流分享的機會。學校還可以關注全國性創客賽事，并且積極準備，參加更多的相關比賽。

四、結束語

總之，老師要不斷革新自己的教學理念，將3D創客教育更好的融合到信息技術教學課堂中。將3D創客教育引入教學課堂，開展創客教育，是實現素質教育，全面提高學生核心素養的重要途徑。老師在信息技術的教學課堂中，要依據自身豐富的教學經驗，將3D創客教育這一新型教學理念融入到日常教學中，讓學生以創客方式進行學習思考，發散思維，學會通過自己的雙手去設計創作一些東西，了解一些信息技術的基本知識，掌握一些相關基礎技能。這對于學生日后的學習生涯，以及國家信息技術的發展都大有裨益。

參考文獻：

[1] 楊麗.初中信息技術3D打印課程的探索與實踐[J].中國教育信息化，2016（11）：85-87.

[2] 李丹鴻.初中信息技術教師如何開展創客教育[J].福建電腦，2017，33（06）：182-183.

（作者單位：四川省廣元市利州中學）