小學數學核心素養的課堂表達探究

摘 要：現階段，教育改革日漸深入，在小學數學教學中，也應當做出相應的改善，以提高學生的數學核心素養，讓其得到全方面的發展。本文就將分析小學階段，數學核心素養的重要性以及培養手段，以期加強小學生的數學運用能力，提高數學成績。

關鍵詞：小學階段；數學核心素養；培養手段；數學運用能力；

1小學階段的數學核心素養

在小學階段，由于小學生的年齡相對較小，其心理與生理均處在關鍵的發展時期，需要教師的正確指導。為此，小學數學教師需要在日常課堂教學時，注重對學生數學核心素養的培養，從而增強學生的數學應用能力，拓展其數學思維。而所謂的數學核心素養，就是學生解決問題的一種能力，其不再受到主觀題型的制約，而是學會從現象看本質，深度挖掘題干之下各知識點間的聯系，以此高效解決數學難題。可以說，數學核心素養，就是學生學會運用數學思維思考問題的一種能力。

2提升數學核心素養的幾點策略

2.1增強學習主動性

為了有效培養學生的數學核心素養，鍛煉學生主動思考的能力尤為關鍵。因為思考，是一切學習的基礎條件，只有具備思考的能力，學生才會主動的發現問題，解決問題，進而促進學生今后的各項發展。而教師作為學生的引導者，必須將課堂主動權交還給學生，讓學生成為課堂的主人，主動的學習數學知識，以此調動學生學習的積極性，讓其挖掘到數學課堂中更加深層次的知識內涵，發現數學的魅力。

比如，在一年級教學《認識鐘表》中，教師可以運用實物練習的方式，激發學生的學習熱情，增強其學習主動性。教師可在班級上將學生分成若干小組，然后向學生提問：你每天是幾點起床，幾點上學的。并讓學生走到講臺上，將時鐘調成其起床時間、上學時間。然后讓臺下的學生判斷，該學生調整鐘表的時間是否正確。通過該教學模式的開展，可以讓學生在實踐操作中，掌握到知識點，熟練運用鐘表，解讀正確實踐，以此促進學生自主思考能力的形成，調動其學習的積極性。

2.2增強課堂趣味性

在開展小學數學教學中，因為小學生的年齡較小，很難長時間的集中注意力聽講。所以，為了吸引學生的注意力，提高課堂效率，教師應當適當的創新課堂教學模式，增強教學趣味性，從而激發學生的學習熱情，讓其主動地投入到課堂學習之中。另外，良好的師生關系也有助于學生數學核心素養的形成。因此，教師可以在日常教學中，多用一些時下流行語句，或引用社會上廣受關注的例子，將其與數學知識很好的結合在一起，從而增強課堂趣味性，營造活躍的課堂氛圍。

比如，在《認識圖形》一課的課堂教學中，教師可利用多媒體，向學生展示生活周邊的各類物體，并讓學生說出這些物體的形狀。通過該互動式教學，不僅可以將數學知識同生活緊密的聯系在一起，而且還可調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。

2.3注重過程性學習，不以結果論成敗

當前，隨著社會對人才需求的加大，家長對孩子的成績愈加重視，在長期應試教育的壓力下，學生淪為學習的機器，失去了學習的主動性。在數學課堂上，學生被動的接受知識結論，而對于數學結論的推理過程及思考過程，則了解甚少，這對于學生的全面發展極為不利。為了提高學生的數學核心素養，教師應當注重學生的過程性學習，即通過加入實踐操作的課程，讓學生學會主動思考，對學習充滿興趣。

比如，在《數據收集整理》一課中，教師可以將學生分成若干小組，為其布置社會實踐作業。即統計一下學校周圍超市中，哪些商品最受顧客歡迎。通過該社會實踐問題的提出，學生便會以小組為單位，調查附近超市中，各類商品的銷售情況，然后將調查結果以表格的方式呈現，并在課上積極交流，陳述最終結果。這樣的教學模式可以讓學生充分體會到學習的過程，感受到數學學習的樂趣，而且也在調查中，學會了與人溝通，促進學生的多方面發展

2.4發揮知識的有效性

學習就是為了應用，因此數學學習也是為了解決問題。在進行課堂教學時，教師應加強數學知識與生活的聯系，讓學生認識到生活中處處有數學，并教會學生如何運用所學知識去解決生活中遇到的實際問題。

比如，在學習《克和千克》一課中，教師可以讓學生列舉其生活周圍的帶有克和千克重量單位的物體，并讓學生估計，班級中的桌子、椅子重多少千克。通過這樣的提問，可以讓學生熟練應用所學知識，完成問題解答，從而拉近設計生活與數學知識距離，發揮出數學知識的效用。

2.5學會反思，取長補短

數學注重思維的形成與發展，概念較為抽象。而小學生的抽象思維并不發達，在教學中也容易產生許多問題。教師應當時常關注學生的學習情況與個性特點，反思自己的不足，并做出改變，提高教學質量。另外，教師還要注重同學生的溝通，通過交流，掌握學生學習狀況和思想動態，及時解決學生在學習上的困惑，優化學生的核心素養。

3結語

綜上，小學階段，為了提升學生的數學核心素養，教師應當聯系實際，加入實踐性教學內容，且以學生為課堂主體，從而激發學生的學習熱情，讓其養成自主思考的習慣，在學習中體會數學的樂趣，學會用數學思維考慮問題。

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作者簡介：

謝永麗（1976.9—），女，漢族，籍貫：遼寧省沈陽市，沈陽市沈河區六一學校，一級教師，本科學歷，專業：漢語言文學，研究方向：小學教育教學。

（作者單位：沈陽市沈河區六一學校）