“情境模式”融入幼兒園建構游戲的思考

陳亞林

摘 要：幼兒園的教育包括教育教學和游戲教學。其中的游戲教學對于幼兒的健康成長以及全面發展起著關鍵的作用。游戲教育能使幼兒自覺參與并且對幼兒的發展具有導向作用，能激發幼兒對事物的興趣。并且可以塑造幼兒的性格、意志和創造靈感。幼兒園教育是幼兒一生教育的起點，更是幼兒健康成長的起點。本文主要針對當前情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐，進行了簡要的分析研究。

關鍵詞：情境模式；建構游戲；幼兒教育；實踐分析

幼兒園在教學發展中建構游戲為常見的游戲教學內容。建構游戲是幼兒教育發展中主要的一類教學方式，情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐，則為當前幼兒教育教學發展中主要的方式。建構游戲教學的有效實施，對于幼兒的學習興趣提升及樂趣提升發揮了重要的作用。因此，在實際發展中關于情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐，引起了教學人員及研究人員的重視。筆者針對當前情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐，進行簡要的剖析研究，以盼能為我國幼兒教育中相關課程的開展和實施提供參考。

一、情境模式融入幼兒建構游戲教育的作用分析

情境模式融入幼兒建構游戲教育為當前幼兒教育發展中常用的一類教學方式和教學策略，整體分析情境模式融入幼兒建構游戲教學，主要的作用為提升幼兒游戲興趣，提高幼兒動手能力，建立幼兒邏輯思維，提升游戲積極性，提高互動教學效果。筆者針對上述幾點作用在建構游戲教學中的具體體現進行簡要的分析研究。

（一）提升建構游戲興趣

3―6歲的幼兒好動，貪玩，紀律性不強為普遍現象，產生該類現象的原因之一為教程內容無法吸引幼兒興趣，使得幼兒注意力不集中。建構游戲教學通過寓教于樂的方式推動幼兒教學，有效地提升了幼兒對建構游戲的興趣，同時對于幼兒游戲中的精力集中以及教學成長中的基本社會規則養成發揮了重要的作用。通過幼兒的主動探索、思考，進行建構游戲的制作，最終達到合理發揮建構游戲的實踐教學效果。

（二）提高幼兒動手能力

幼兒園教學中幼兒好動現象較為普遍，該類好動現象普遍表現為在學習中興趣不足，學習意識不足，缺乏動力。建構游戲結合家庭教育及日常玩樂中的內容，如積木、拼圖、塑料模型玩具等的應用，有效提升了幼兒對相關游戲教學內容的興趣。同時，在實際教學中結合建構游戲的設計和規劃，提升幼兒在學習中的動手能力，并且通過建構游戲的教學實踐應用，對于幼兒的學習積極性提升也發揮了重要的作用。

（三）建立幼兒邏輯思維

幼兒園教育及幼兒成長中邏輯思維的養成為重要的教學培養目的。分析建構游戲在實施中通過實踐游戲教學，有效提升了幼兒在實際學習中以及成長中的邏輯思維。通過應用積木、拼圖、塑料模型，進行建構游戲操作，有效增強了幼兒在游戲學習中的邏輯思維，同時通過邏輯思維的培養，對于幼兒日后的學習、生活中的自律性養成也奠定了良好的基礎。

（四）提升學習積極性，提高互動性教學效果

在教學發展中，幼兒認知的拓展，對基礎事物關系的熟悉、基礎社會規則的熟悉、基本社會關系的熟悉，為幼兒園教學中的主要內容。分析建構游戲教學中，由于建構游戲安裝涉及的操作量較大，因此多通過小組的形式進行建構游戲操作教學，一定程度上分析通過小組形式的建構游戲安裝操作，提高了幼兒之間的互動和溝通效果。另外，通過對建構游戲的規劃、設計、組裝建構，有效增強了幼兒在游戲操作中的成就感和集體榮譽感。

二、關于情境模式融入幼兒園建構游戲實踐的策略分析

在分析情境模式融入幼兒園建構游戲的教學實踐中，宏觀分析整體的教學應用效果較為良好，但受限于教師的教學經驗、幼兒配合度、前期教學設計等方面的問題，實際在落實教育教學中還存在一定的問題。基于情境模式融入幼兒園建構游戲教學的實踐發展現狀，筆者提出了以下幾點改善策略。

（一）明確分工，協調操作

幼兒教育中公平、公正、協調、合作意識的培養，對于幼兒后期的成長意義重大。“明確分工，協調操作”為情境模式融入幼兒園建構游戲教學中的主要改善策略。具體教學發展中為提升幼兒興趣，并且體現公平和娛樂教學的效果，關于協調分工策略的實施，教師可通過讓幼兒猜拳、角色輪流的形式，進行不同“崗位”的調換，以此提升幼兒在建構游戲教學實踐中的配合度和積極性。

（二）積極討論，取長補短

幼兒教育中認知的培養大于實際事物真實性的培養，因此在落實建構游戲教學實踐中，結合情境模式的教學策略，教師應注重引導幼兒進行討論，優化相關建構游戲的實踐規則，以此在增進幼兒之間關系的同時，加強幼兒對相關知識以及問題的思考和探索，并進行相關問題的討論和處理，最終提升幼兒對建構游戲的興趣。具體在建構游戲的實踐教學中，對于討論的側重點應通過教師的教學引導、觀察引導以及前期的教案規劃方面進行針對性的引導實施，以弱化教師的教導角色，提升幼兒自我創造意識、自我探索的意識和能力。

（三）優化導向，主動參與

常規分析幼兒園教育中情境模式融入建構游戲，一定程度上的分析完全由幼兒主導，進行游戲教學的可行性較低。因此，為有效提升幼兒對于游戲教學內容的理解，并且提升情境模式融入建構游戲的實踐效果，加強幼兒園教學中教師的教學導向，實際分析也為重要的教學策略。同時，在具體實踐中考慮教師主導造成的幼兒建構游戲實踐中主動性弱化問題，可通過觀察導向、問題導向以及重點導向的方式，進行建構游戲的教學實踐推進。通過此類舉措，提升幼兒對建構游戲中存在問題的認知，規避后期在建構游戲操作中再次出現該類問題。同時，教師通過觀察導向和問題導向、重點導向，強化幼兒對建構游戲中相關重點內容的理解以及加深對重點內容的印象。

（四）總結分享，共同進步

在分析情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐中，為有效實現情境模式的應用效果，教師應注重教學游戲的總結分享。為確保規則制定的合理性，并且強化學生對相關規則的理解和認知，教師應在實施教學之前，講解相關的游戲規則以及游戲方式，介紹相關的游戲教學組成成員。后期在實踐中為有效推動相關教學規則的形成，教師在觀察導向中應注重糾正幼兒在游戲操作中的誤差，同時積極引導幼兒對游戲成果、游戲所得、游戲過程的講解和分享，實現幼兒共進步的目的。

三、結束語

情境模式融入幼兒園建構游戲的實踐教學，對于幼兒動手能力的提升以及認知能力的提升、邏輯思維的養成發揮了重要的作用。但從幼兒教育的發展現狀、幼兒建構游戲教學實踐的發展現狀方面分析，后期在實際發展中關于幼兒園建構游戲教學中情境模式的融入以及相關教學成果的發揮，教師還應從協調教學、靈活性引導、總結性教學以及觀察糾錯教學的方向進行發展。

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（作者單位：重慶市銅梁區實驗幼兒園）