創(chuàng)造班級文化，促進(jìn)學(xué)生健康成長

林曉玲

把班級建設(shè)成一個活潑有序、團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長是每個班主任的工作目標(biāo)。如何盡快達(dá)到這一目標(biāo)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)造班級文化是一個行之有效的途徑。它是以班級為主要活動空間，以師生為主體，以班級物質(zhì)環(huán)境、價(jià)值觀念和心理傾向等為主要特征的群體文化。這種群體文化能將學(xué)生個體行為融入班集體行為，產(chǎn)生并升華為集體意志，從而建立健康的、積極的班級文化。可見，創(chuàng)造班級文化，是促進(jìn)學(xué)生全面、主動、多樣發(fā)展的重要方法。

一、構(gòu)建班級物質(zhì)文化，做到以境育德

每學(xué)期開學(xué)初，我都組織學(xué)生進(jìn)行大掃除，創(chuàng)造一個整潔舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。接下來再與學(xué)生一起設(shè)計(jì)、布置教室環(huán)境，如師生共同討論、張貼“班級口號”，開辟班級圖書角，設(shè)立布告欄，布置專欄學(xué)習(xí)園地等，使班級環(huán)境成為成為學(xué)生陶冶情操、獲取新知、表現(xiàn)才能的天地，成為建設(shè)團(tuán)結(jié)友愛、勤學(xué)樂讀的班集體的無聲力量。

一次，一位學(xué)生送給我兩盆盆栽，看到那兩株青翠的植物，我的頭腦中突然閃過一個念頭：不如把盆栽帶到班中，使它們成為班中的“一份子”，為班集體帶去一份綠意和生機(jī)，師生共享這份難得的愜意。當(dāng)我把盆栽帶到教室時，學(xué)生熱情高漲，很多同學(xué)搶著搬來桌子，放置盆栽，忙著給盆栽澆水。給盆栽安排一個“座位”之后，我告訴學(xué)生：“從今天起，這兩盆花就成為咱們班的一份子了。老師相信，在大家的精心照料下，它們一定會長得更繁茂。我更希望你們像這盆栽植物一樣。在咱們這個班級汲取營養(yǎng)、健康成長、生機(jī)勃勃。”此后，這兩盆盆栽在全班同學(xué)的精心照料下生機(jī)盎然。共同護(hù)養(yǎng)盆栽已經(jīng)提升為維護(hù)班集體形象的自覺意識。利用盆栽創(chuàng)設(shè)的這一特定的情境，使學(xué)生自主營造了一種關(guān)愛生命、關(guān)愛集體的氛圍，這就達(dá)到了以境動情，以境育德的目的。

班級物質(zhì)文化是對學(xué)生的無聲教育，學(xué)生長期在這種環(huán)境中受到暗示和熏陶，與有聲的教育相配合，具有相得益彰的效果。

二、創(chuàng)立班級制度文化，促進(jìn)學(xué)生自治

著名教育家斯賓塞說過：“記住你的管教目的是養(yǎng)成一個能夠自治的人，而不是一個讓人管理的人。”若要構(gòu)建一個充滿活力的集體，就必須培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，讓學(xué)生融入集體，參與班級管理工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理。因此我在接管新班級時，經(jīng)常針對班級的實(shí)際情況，采取以法治班的做法，努力幫助學(xué)生自我管理。具體做法如下：首先向?qū)W生講述《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓學(xué)生明確班級班風(fēng)之好壞與他們每個人有著直接關(guān)系；然后放手讓學(xué)生自主制訂班規(guī)，提交班規(guī)議案，再由班委會和班級代表討論議定，確定班規(guī)，然后實(shí)行；最后，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，任何人都要認(rèn)真執(zhí)行。這樣做既體現(xiàn)了班級管理的平等性，又促進(jìn)了學(xué)生的民主參與，讓學(xué)生覺得是自己在管理自己。

三、營造班級精神文化，增強(qiáng)集體凝聚力

班級精神文化是指班級所形成的價(jià)值道德觀、行為方式、人際關(guān)系、集體輿論以及各種認(rèn)同意識所表現(xiàn)出的文化形態(tài)。它是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。它的主體是班風(fēng)。優(yōu)良的班風(fēng)能在班級成員的心里產(chǎn)生一種內(nèi)在的激勵因素，從而增強(qiáng)班集體的向心力，它是無聲的命令，能使學(xué)生自覺約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為。“蓬生麻中，不扶而直”說的正是這種情況。班主任可以從以下三方面營造利于學(xué)生發(fā)展的班級精神文化：

（一）創(chuàng)設(shè)班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境

班內(nèi)良好的人際交往環(huán)境是指在一個班集體里形成了民主、平等、融洽的師生及同學(xué)之間交往的心理氛圍。輕松、愉悅的精神環(huán)境是孩子們接受的前提。

首先，教師要注意自己的言傳身教。夸美紐斯曾說過：“教師的職責(zé)是用自己的榜樣教育學(xué)生。”教師的勞動就是一種以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。因此。教師不僅平日里與學(xué)生交流時要注意自己的言行舉止，更要在處理具體事情把握自己的言行和情緒，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲。

其次，努力倡導(dǎo)學(xué)生之間建立團(tuán)結(jié)友愛的關(guān)系。班主任可通過組織學(xué)生參加各種課內(nèi)外活動的方式為學(xué)生創(chuàng)造交往的機(jī)會，使他們通過交往加深了解，增進(jìn)友誼，在班內(nèi)營造一種相互關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛的氛圍。在班級人際交往中，學(xué)生是受教育者，也是施教者，這是一種同齡人之間相互的教育和學(xué)生的自我教育，有利于學(xué)生相互影響，相互促進(jìn)。

（二）營造輕松愉悅的心理環(huán)境

人的各種行為往往都是在一定的心理狀態(tài)的驅(qū)動下產(chǎn)生和完成的，健康的心理狀態(tài)使人的行為顯得理智而積極。因此，在班中，教師應(yīng)注重營造輕松愉悅的心理環(huán)境，用微笑面對學(xué)生，用理智處理事情，用愉悅的情緒照亮學(xué)生的心靈。

（三）引導(dǎo)輿論，形成良好的集體氛圍

班集體的輿論是指集體內(nèi)占優(yōu)勢的，為大多數(shù)學(xué)生所贊同的言論和意見。因此班主任應(yīng)注重引導(dǎo)班集體形成正確的集體輿論，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、道德方面形成健康的集體意識，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，樹正氣、剎歪風(fēng)。

我們班開展了評紅星組組的活動，一次周會課上，我在給各組評紅星時，發(fā)現(xiàn)了這樣的一種現(xiàn)象：部分同學(xué)聽到自己的小組獲得紅星就高興萬分、拍掌叫好，當(dāng)聽到其他組獲得紅星時，不但不鼓掌，反而發(fā)出刺耳的“噓噓聲”。就此，我問了學(xué)生：我們班開展評紅星組活動的目的、意義何在？當(dāng)學(xué)生通過討論，認(rèn)識到開展這個活動的目的是通過組與組之間在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、考勤、思想行為等方面的良性競爭達(dá)到促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的形成時，我讓大家談?wù)勗谠u紅星組時同學(xué)們的哪些表現(xiàn)違背了我們開展活動的初衷。當(dāng)有同學(xué)指出某些同學(xué)用“噓噓聲”給獲得紅星的小組起哄是不友好的表現(xiàn)時，我再引導(dǎo)大家分析評論，談?wù)勥@種表現(xiàn)造成的不良影響，通過評論，最后大家認(rèn)識到這些同學(xué)這種只顧小集體利益，不顧大集體利益的觀念不是真正的集體主義，這樣做影響了同學(xué)們團(tuán)結(jié)，影響了班風(fēng)。這樣，學(xué)生明辨了是非，提高了認(rèn)識，班里形成了正確的集體輿論。

一個班集體形成了健康向上的班級文化，就能使其中的每一位學(xué)生對未來充滿信心，充滿憧憬，對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性；就能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間自由、暢通交流；就能使學(xué)生愉快地接受教育，就能激發(fā)班級成員的進(jìn)取精神，弘揚(yáng)班級正氣。簡而言之，就能促進(jìn)學(xué)生健康成長。