小學數學教學中如何提高留守兒童的成績

常軍

摘 要：隨著我國社會經濟的發展，許多父母為了給孩子創造更好的生活學習環境紛紛外出打工賺錢，導致出現許多的留守兒童，尤其是在正在接受小學教育的留守兒童，長期處于親自分離狀態，缺乏學習的自信心，學習成績較差。因此，小學數學教師就要在給留守兒童傳道解惑的同時，也要積極鼓勵留守兒童，提高留守兒童的數學成績。現通過分析小學數學教學提高留守兒童成績的重要意義和其中存在的問題，并提出理有效的措施進一步引導留守兒童高效學習數學，提高留守兒童的數學學習能力。

關鍵詞：小學數學教學 留守兒童 成績

一、分析在小學數學教學中提高留守兒童成績的重要意義

小學數學教師在教學過程中培養留守兒童的數學能力，提高其數學成績，營造輕松有趣的數學學習氣氛，使留守兒童也真正融入到數學教學中，讓留守兒童變得喜歡上數學課，喜歡在數學課堂上向教室問題。另外，通過提高留守兒童的數學成績，可以激發留守兒童學習數學的好奇心和興趣，使留守兒童樹立積極向上的學習態度，有更多的動力和信心去學習數學知識，有效提高數學成績。還有，由于數學知識比較抽象難懂，教師在耐心細心的教導后，留守兒童就可以將數學知識變得更容易學習，使留守兒童會更多地思考和發現新的數學知識，有利于發散留守兒童的數學思維，提高留守兒童的記憶力水平，提高留守兒童數學能力。[1]

二、分析小學數學教學提高留守兒童成績中存在的問題

現階段，我國小學數學教學中提高留守兒童數學成績中，教師的教學觀念仍然較為落后，沒有圍繞著留守兒童開展主體教學，而是使用的教學方法比較單一，大多以教師口述方式進行填鴨灌輸教學，使留守兒童感到數學課堂比較呆板無趣，難以吸引留守兒童學習數學的注意力，難以激發留守兒童的興趣。另外，小學數學課程學習壓力較大，留守兒童更愿意有較多的時間聽教師講授數學知識，而缺乏自身主動探索和發現數學問題的能力，而且部分留守兒童性格比較內向，平時就不愛說話，與老師之間的交流溝通較少，更不喜歡在課堂教學中互動，向教師請教數學問題，導致留守兒童的能力較少，數學學習水平較低。

三、提出小學數學教學中進一步提高留守兒童成績的有力措施

1.營造良好的數學教學氣氛，提高學習積極主動性

在小學數學教學中提高留守兒童的成績時，教師要仔細研讀數學教材內容，領會教材意圖，掌握新課程教學目標，要認識到留守兒童是學習主體的理念，堅持圍繞著教學目標來設計教學活動，使數學活動與教材內容緊密結合起來，讓留守兒童能夠積極參與到教師精心布設的教學情境中，活躍教學氣氛，從而激發留守兒童的欲望。例如，教師可以在課堂開始前，為了改變數學課堂枯燥無味，比較沉悶的氣氛，吸引留守兒童的注意力，讓留守兒童全神貫注學習，可以先給留守兒童設置有趣的數學問題。在學習《角的初步認識》課程中，教師可以給留守兒童準備好三角板，紙片等教學用具，然后再隨意畫出幾個不規則圖形并向留守兒童提問“圖中共有幾個角，銳角有幾個，鈍角有幾個？”留守兒童聽到問題后提高學習興趣，引起留守兒童的思考，接著教師由淺入深向留守兒童講解更多關于角的認識知識，使留守兒童可以更高效地學習數學知識。

2.采取小組合作、分層教學等多種教學方式相結合

為了使留守兒童提高數學學習的能力，就要使留守兒童先學會和愿意與教師和同學多進行交流溝通。教師可以根據每個留守兒童學習情況和性格特點等，給班級里的留守兒童進行科學合理的小組合作學習和分層教學，給不同的數學能力的小組和個人因材施教，制定不同的學習任務，使留守兒童在小組合作或者是封層教學中學習到其他同學的長處，培養小留守兒童敢于提問、善于提問的能力，同時發揚民主意識，使小組內每個留守兒童都有提問題的機會，而且在這種教學模式下，還能培養留守兒童合作共贏意識，促進同學之間團結友愛發展，縮短小留守兒童之間的數學成績差距，共同取得優異的成績。留守兒童在小組合作中，教師要選擇合適的留守兒童擔任小組組長，帶領和督促小組內較為內向，不愛說話的留守兒童學習數學知識，并且引導留守兒童學會更清楚完整地表達自己的意思，提出有趣的數學問題。例如：在學習《數據收集整理》數學課程時，教師可以把班內學生分為小組，合作完成數據信息的學習作業，像是對一星期氣象情況的數據收集整理，還有班內學生喜歡的顏色數據收集整理等，然后再在班內共同討論學習過程中遇到的問題和解決的方法，提高學生合作學習能力。[2]

3.利用多媒體技術開展數學教學

隨著現代科學技術的不斷發展，小學數學教師要轉變以往傳統呆板的板書教學，在課堂教學活動上使用多媒體技術進行輔助教學，利用電腦軟件來制作有趣的數學教學課件，讓留守兒童從圖片、視頻和音樂等形式來更加直觀形象的了解和學習數學知識，調動留守兒童學習數學的主動積極性，也進一步幫助留守兒童更好，更輕松的記憶數學教學重點內容，促進數學教學信息化發展，引導留守兒童靈活地、創造性地解決問題，提高留守兒童的數學成績。例如，在學習《圖形的運動》數學課程中，教師是可以利用多媒體設備，像是用鼠標將課件中的七巧板圖形移動變換位置，讓學生認真觀察前后圖形變化的情況，使學生能夠分析圖形的運動過程，進而提高學生的數學成績。

結語

現階段，在小學數學教學課堂上，由于留守兒童的年齡較小，學習自制力較差，而且教師使用的數學教學方法較為落后，使得留守兒童的數學成績較差。因此，教師為了提高留守兒童學習數學的能力，就要通過加強與留守兒童之間的交流溝通，采取小組合作等多種教學方式，并且開展豐富多彩的數學活動，來激發留守兒童的學習動力和信心，提高留守兒童學習數學的熱情，提高留守兒童的成績。

參考文獻

[1] 周宗祥. 農村留守兒童數學教育研究 [J] . 科技資訊，2012，（24）.

[2] 鄭盼盼.張丹婷.走向留守兒童心靈關懷的學校德育.評農村德育論.指向留守兒童心靈關懷的學校德育[J].教育觀察（下半月）.2016：（11）8-9.