初中音樂(lè)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其開(kāi)展策略探究

尹華珍

摘 要：從初中音樂(lè)課程的授課目的來(lái)看，在于幫助學(xué)生獲得音樂(lè)美育教育，進(jìn)而使學(xué)生能夠形成敏銳的音樂(lè)藝術(shù)審美力，幫助學(xué)生提升其音樂(lè)鑒賞水平。基于提升初中音樂(lè)課程教學(xué)有效性的考慮，授課教師應(yīng)當(dāng)借助聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)方式，以便讓學(xué)生的音樂(lè)節(jié)拍感得到有效地養(yǎng)成，進(jìn)而達(dá)到對(duì)學(xué)生音樂(lè)賞析水平提高的目的。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)；聲勢(shì)律動(dòng)；節(jié)奏掌控能力

聲勢(shì)教學(xué)的理念起源于卡爾·奧爾夫所建立的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中，它是把身體當(dāng)成一種樂(lè)器，把拍手、跺腳、拍腿這種身體律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)有何內(nèi)涵與價(jià)值，又該如何實(shí)施呢？下面我們將從三個(gè)方面著手分析。

一、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

聲勢(shì)，乃是指將個(gè)人的身體視為樂(lè)器，依托肢體所做出的各種動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)發(fā)聲。包括雙手互拍、拍打肩部、跺腳等動(dòng)作。可以說(shuō)，聲勢(shì)乃是主體用以實(shí)現(xiàn)對(duì)自身情感外部表達(dá)的最為直接的形式。在初中音樂(lè)課堂上，學(xué)生能夠結(jié)合自身的音樂(lè)知識(shí)掌握程度，運(yùn)用肢體動(dòng)作完成聲勢(shì)練習(xí)，這種教學(xué)和練習(xí)方式對(duì)于學(xué)生而言是全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，當(dāng)授課教師讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了聲勢(shì)的奧秘之后，則不但可以幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受與消化，同時(shí)亦能夠在聲勢(shì)練習(xí)的過(guò)程之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智力水平以及創(chuàng)新思維的有效訓(xùn)練。律動(dòng)則要求學(xué)生在進(jìn)行肢體動(dòng)作的過(guò)程之中，應(yīng)當(dāng)保證自己肢體運(yùn)動(dòng)的頻率同音樂(lè)的節(jié)拍相一致。律動(dòng)教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)和理解音樂(lè)的良好途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)性也有著積極的作用。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

聲勢(shì)律動(dòng)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生提升音樂(lè)感知力以及音樂(lè)領(lǐng)悟力，有利于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，同時(shí)還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，因此其具有較高的應(yīng)用價(jià)值。下面我們將對(duì)其展開(kāi)探究。

首先，依托將聲勢(shì)律動(dòng)運(yùn)用于初中音樂(lè)課堂之上，能夠幫助學(xué)生提升音樂(lè)感知力以及音樂(lè)領(lǐng)悟力，使學(xué)生把握節(jié)奏的能力得到增進(jìn)。盡管說(shuō)任何個(gè)體對(duì)于節(jié)奏的感知都是先天的，不過(guò)個(gè)體的差異性導(dǎo)致了個(gè)體之間在節(jié)奏把握方面亦存在著顯著的差別，具體表現(xiàn)為一些學(xué)生的節(jié)奏掌控能力較為突出，而一部分學(xué)生在節(jié)奏掌控方面存在著不夠協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。因此，當(dāng)授課教師著手實(shí)施聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，能夠使學(xué)生在節(jié)奏掌控能力方面得到顯著的提高。

其次，依托聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，在音樂(lè)的欣賞與律動(dòng)中，強(qiáng)化協(xié)調(diào)性，一定程度上改善形體。

最后，依托聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的想象力。在聲勢(shì)律動(dòng)中，學(xué)生會(huì)根據(jù)音樂(lè)與律動(dòng)來(lái)產(chǎn)生聯(lián)想與想象，提高想象力。

三、聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

實(shí)施聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏掌控能力的培養(yǎng)，依托聲勢(shì)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力的充分展開(kāi)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的養(yǎng)成。

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏掌控能力的培養(yǎng)

可以說(shuō)，但凡同音樂(lè)有關(guān)的內(nèi)容，必然有特定的節(jié)奏，因此，當(dāng)授課教師在授課中采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，能夠讓學(xué)生形成對(duì)節(jié)奏感的有效感知，具體而言，授課教師應(yīng)當(dāng)在事先為學(xué)生布置好下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)曲目，并安排學(xué)生在課前通過(guò)網(wǎng)上資源對(duì)該首曲目進(jìn)行了解，以便為下節(jié)課采取聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生劃分任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師的授課步驟，按照自己的任務(wù)來(lái)參與活動(dòng)，著重對(duì)節(jié)奏掌控能力加以培養(yǎng)。

（二）依托聲勢(shì)律動(dòng)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)熱情的調(diào)動(dòng)

初中生雖然喜歡音樂(lè)，但是并不喜歡上音樂(lè)課，因?yàn)橐魳?lè)課上有很多專(zhuān)業(yè)的、難度較大的音樂(lè)知識(shí)，這些知識(shí)不加以創(chuàng)新教學(xué)，容易使學(xué)生缺乏興致，從而使得學(xué)習(xí)效率低下。考慮到聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)對(duì)學(xué)生而言是十分新鮮的，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)把握這一要點(diǎn)，注重采取此種教學(xué)方法讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情與動(dòng)力。

（三）幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)想象力的充分展開(kāi)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂(lè)情感的養(yǎng)成

當(dāng)學(xué)生擁有了豐富的想象力之后，其對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解以及對(duì)于音樂(lè)樂(lè)曲的鑒賞能力也必然會(huì)水漲船高，因此，授課教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)想象力的培養(yǎng)。比如，教學(xué)《第九交響曲》的時(shí)候，教師為了使學(xué)生養(yǎng)成一定的音樂(lè)情感，從作品的創(chuàng)作背景入手，使學(xué)生了解了作者的創(chuàng)作背景——雖然一生坎坷，但是并沒(méi)有放棄音樂(lè)，直到喪失聽(tīng)力，貝多芬依然與他人保持交流。之后帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)，能深化學(xué)生對(duì)作者內(nèi)心世界的感受，并通過(guò)踏步、拍手等動(dòng)作詮釋作品的韻律，與作品情感產(chǎn)生共鳴。

聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾點(diǎn)，在具體的教學(xué)中，還需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)繼續(xù)探索和開(kāi)展，只有這樣才能真正使聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵入手，探究了聲勢(shì)律動(dòng)在初中課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并對(duì)聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)了探究。在初中音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻理解聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵，挖掘聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，利用聲勢(shì)律動(dòng)更好地開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生音樂(lè)感知能力。

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