小學(xué)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的培養(yǎng)對策

劉莉

摘 要： 隨著我國素質(zhì)教育的推廣，在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生觀察能力的重要性。小學(xué)科學(xué)課的設(shè)立主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，同時也成為了小學(xué)生最重要的啟蒙教育之一。學(xué)好科學(xué)課程最重要的條件就是學(xué)生優(yōu)秀的觀察能力，只有學(xué)生通過仔細(xì)的觀察才能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)課程中的奧秘和魅力。所以說，我國小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生觀察能力作為前提，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且與學(xué)生強(qiáng)調(diào)科學(xué)教學(xué)中觀察能力的重要價值，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)科學(xué)教育中觀察能力的提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教育；科學(xué)教學(xué)；觀察能力

【中圖分類號】 G623.9 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2018）14-0154-01

小學(xué)生能夠通過仔細(xì)的觀察了解大自然中各種各樣的生物和現(xiàn)象，促使學(xué)生深入了解科學(xué)的重要途徑之一。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)時，培養(yǎng)科學(xué)綜合能力時，都需要觀察能力的支持。在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，觀察是實(shí)驗(yàn)課程的基礎(chǔ)，在進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)大自然中存在的問題，然后通過獨(dú)立思考，聯(lián)想，最后利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過程中，老師需要跟學(xué)生們強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、有效性和科學(xué)性，只有認(rèn)真觀察每一個細(xì)節(jié)的變化才能夠真正的發(fā)現(xiàn)事實(shí)的真相。由此可見，小學(xué)生想要提高科學(xué)綜合能力，就必須加強(qiáng)科學(xué)觀察能力。

一、加強(qiáng)學(xué)生對自然事物的感知能力

在給學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)之前，需要加強(qiáng)學(xué)生對于自然事物的感知能力，讓學(xué)生通過耳、鼻、眼、皮膚去直接感受大自然的奧妙。讓學(xué)生用自己的多種感官去感受大自然的事物，不僅僅能夠提高學(xué)生對于大自然的探索精神，還能夠提升學(xué)生對于大自然的觀察興趣，最為重要的是通過感知能力的鍛煉，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的使用觀察能力去了解大自然的事物及現(xiàn)象。如果學(xué)生沒有完全掌握正確的觀察方式，就很難提高科學(xué)觀察能力。因此，在小學(xué)科學(xué)課堂上，老師要讓學(xué)生明確的知道觀的方法，察的順序，讓學(xué)生能夠快速的掌握觀察的方法。培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們的科學(xué)素養(yǎng)。目前，我國小學(xué)科學(xué)教學(xué)課堂上最常見的兩種觀察方法為：比較式的觀察方法和從部分到整體的序列式觀察方法。

二、創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)課堂通常給學(xué)生的感受是枯燥、單一、乏味的，因此為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師們應(yīng)該在科學(xué)課堂上營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并且讓學(xué)生能夠保持長時間的學(xué)習(xí)熱情，比如說：在學(xué)習(xí)“金魚的習(xí)性”這一課時，老師可以提前準(zhǔn)備好金魚、魚缸、水以及放大鏡等觀察材料，然后讓學(xué)生自由組成多個小組對金魚進(jìn)行觀察和研究。當(dāng)學(xué)生看到小金魚和放大鏡時，自然就將注意力集中到了科學(xué)觀察上，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行科學(xué)觀察的過程中，小學(xué)生們會忍不住的用手去撫摸金魚，用放大鏡去觀察它們的身體構(gòu)造和生活習(xí)性，自然而然學(xué)生的觀察能力就得到了提升。當(dāng)學(xué)生在課堂上觀察探索時，老師也要積極的參與到其中，幫助學(xué)生解決他們不懂的問題，讓學(xué)生感受到老師也是他們的一份子。在進(jìn)行觀察的過程中，老師一步一步的去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加深層次的科學(xué)探索。

三、帶領(lǐng)學(xué)生隨時隨處進(jìn)行觀察，強(qiáng)化他們的觀察意識

小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)不是一朝一夕能夠培養(yǎng)出來的，需要老師對學(xué)生經(jīng)過長時間的鍛煉才能夠提高的。小學(xué)生的年齡普遍都很小，他們天性貪玩，注意力也很難集中到一件事物上，因此想讓學(xué)生將注意力集中到科學(xué)課堂上是非常困難的。在這樣的教學(xué)背景下，老師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，帶領(lǐng)著學(xué)生到處進(jìn)行觀察，轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生隨時隨地都能夠觀察的想法，從生活的小事中提高學(xué)生的觀察能力，比如說：學(xué)生在學(xué)習(xí)“大自然的生物”這一課時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生到操場上進(jìn)行科學(xué)觀察，不僅只局限在教室里。在操場上，可以有效地增加學(xué)生的積極性，告訴學(xué)生小螞蟻、小草等生物常常居住在哪里。在學(xué)生進(jìn)行觀察之前，老師需要向?qū)W生拋出一些問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察、思考并且詳細(xì)記錄，這樣就不用擔(dān)心學(xué)生會貪玩不好好進(jìn)行觀察。此外，科學(xué)課結(jié)束時，老師還可以給學(xué)生布置一個課外作業(yè)，讓學(xué)生記錄生活中的一個小動物，為期一周，當(dāng)下次課開始時，每個同學(xué)都可以分享自己的觀察，潛移默化中提升了學(xué)生的觀察能力。

四、循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察科學(xué)事物

科學(xué)往往是變化莫測的，因此老師不能夠教導(dǎo)學(xué)生只從事物的一方面去觀察，需要告訴學(xué)生從事物的多個角度去觀察科學(xué)事物，這樣觀察出來的結(jié)構(gòu)才會更加真實(shí)、立體，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。比如說：在進(jìn)行“茶水”的觀察這一課時，老師可以在課前準(zhǔn)備茶水和其他液體材料，讓學(xué)生去聞一聞、摸一摸、看一看來判斷出這是什么液體，讓學(xué)生通過身體的各個感官去區(qū)別每個液體的不同，讓學(xué)生通過各個方面的觀察去探索新的事物，激發(fā)他們的求知欲，在進(jìn)行科學(xué)觀察的過程中，老師要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生，不能夠急躁，給學(xué)生留下充足的時間去思考，從多個角度去分析，在進(jìn)行科學(xué)觀察的過程中，也提高了學(xué)生對于科學(xué)學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，促進(jìn)了他們觀察能力的提升。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程不需要太過于花哨，而是要重視科學(xué)本身的應(yīng)用價值，找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和個性需求去調(diào)整科學(xué)教學(xué)的方式。在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生們需要依靠自身的觀察能力來發(fā)現(xiàn)各種各樣的事物及現(xiàn)象，任何地方都能夠找到觀察的痕跡。觀察能力不但能夠衡量出學(xué)生的對于科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，還能夠在很大程度上影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，老師在進(jìn)行小學(xué)科學(xué)教學(xué)的過程中，不但要重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，還需要對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，盡可能促進(jìn)我國科學(xué)教育課程有效率的提升。

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