解析小學數學教法

林杰

摘 要：21世紀教育的使命是幫助學生學會學習，學會共處。小學生正處在身心迅速發展又極具可塑造性的階段，是實施教育最佳期。對于小學數學的成功與否，在很大程度上又表現在學生能否運用所學的知識去解決實際問題。新編數學教材從概念的形成、方法的歸納，知識的運用等方面已成為這方面的教學創造了良好的條件。但如何運用這些條件，創造地發揮老師的主觀能動性，培養學生解決實際問題能力，需要我們不斷的實踐和探討。

關鍵詞：小學數學 教法

近年來，全體教師通過領悟新課標的改革精神，數學教育觀念發生了巨大的變化，“人人學有價值的數學，人人都能獲得必要的數學，不同的人在數學方面得到不同的發展”，讓數學知識能更好的為人類服務，成為21世紀每個公民應具備的素養之一。那么如何才能做到這一點呢？根據自己多年來的教學經驗，我想應該從以下幾個方面嘗試小學數學教學。

一、選擇適當的教學模式，建構良好課堂氛圍

教師根據教材的特點，從學生的認知基礎出發科學地選擇教學方法，選擇適合學生胃口的教學模式。如“微積分”的教學模式，就是把一個比較難的問題分成一些比較小的問題，使學生更容易接受。在這種步子小坡度小轉變小的教學設計會更適合多數學生的接受知識點，當然在課堂上會踴躍發言，開動腦筋，能在輕松的課堂氣氛中學到了想學到的東西，當然，根據不同的知識，不同的學生，我們應該選擇不同的教學模式達到形式豐富，符合學生的口味，不應該千篇一律地采用一種教學模式，古板而教條地進行傳道授業解惑。

二、精心設計教學環節，培養學生學習興趣

從古至今，學生的學習興趣是最好的老師，只有學生對數學學習產生興趣，才能把知識掌握更好，進而提高自己的學習質量。而如何精心設計每一個教學環節，培養學生對數學的積極態度，有意識地加強教學內容與現實生活的聯系，讓每一個學生感到要學習的東西是有實際意義或學習價值的，從而培養學生學習興趣。

三、建立融洽的師生關系，培育正確的人生觀

在師生關系中，老師起主導調節的作用。老師的表情動作要體現平等、民主。教師真誠的愛生態度和行為對于和諧的師生關系極為重要，如果教師在課堂上對全班每一名學生都抱著積極、熱情、信任的態度，并在教學過程中使學生感受到這種態度。那么，全班學生的學習積極性就會得到鼓舞，從而羊養成良好的學習習慣和正確的人生觀。

我在教學過程中有這樣一個強烈的感受：情感是具有強烈的感染作用的，如果老師具有高昂的教學熱情，坦露自己的真情感，就會感染學生，形成師生間融洽的情感交流。和諧的情感共鳴，必將形成良好熱烈的，健康振奮的課堂氣氛，學生的感情勝于理智，既易于激動又易于冷漠，他們的心靈感染的效率遠遠超過接受單調的說教，所以在上課時，都時刻記著要保持慈祥的面容、微笑的表情面對學生，從而打消學生緊張的情緒。同時，得體的儀表，精彩的語言、揮灑自如的教態、簡練漂亮的板書、親切的話語、熱情的鼓勵、信任的目光、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等等都會給融洽的師生關系的建立打下一個良好的基礎。另外，當學生犯錯誤的時候，目光應嚴厲而誠懇；當學生進步時，應換成贊許、信任的目光。特別對一些后進生切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待，那會損壞他們的自尊心，使他們產生逆反心理，換之用一種期待、信任的目光，讓他們看到希望，增添力量和信心。在日常的教學當中，從點滴入手，防微杜漸，培養學生良好的情緒態度和信念，師生共同商議并解決生活和學習過程中的疑惑，幫助他們樹立正確的人生觀，做他們生活和學習上的雙重朋友，我們用平等的心、民主的態度、方式和情感去了解學生、關注學生。學生也會內心深處喜歡老師，尊重老師，使學生因為喜歡數學老師而喜歡數學，正所謂親其師而信其道。再者，老師應善于用自己的眼睛表達自己的情感信息。在教學中我有意識地用和藹信任的目光，盡可能地平均投給全體學生，讓學生體會到被重視、被關注，從而縮短了師生間的心理距離，增進了師生間的情感交流。

四、促進學生間的情感交流，共同進步

在課堂上僅有師生間的信息交流，學生非常容易產生單調、乏味的厭學情緒。采用多向通話或多向信息交流的教學模式，允許學生間的議論、評論、肯定或修正各種見解，通過直觀啟發、學具操作、，合作實驗、游戲競賽等形式，為學生營造一種愉快、寬松的氣氛。在課堂教學中，讓學生錯了可以重答；答得不完整可以補充；不明白問題可以發問；沒想好的可以再想；不同意見的可以爭論；老師錯了可以提意見；爭論到白熱化可以讓學生自由搶答，舉手等待老師批準。這樣在教學過程中就能形成學生自己質釋疑，共同探索的氣氛。學生在共同探索的過程中，分享認知活動中的情緒體驗，促進情感上的和諧融洽，增強了集體凝聚力，在教學中，當學生答題中出了差錯，無法自己解決時，我就會設法引導其它同學幫助解決，這種學習中互相幫助的氣氛，既緩解了學生的學習緊張情緒，又增進了學生之間的友誼。當學生在學習中取得某種成功，如較出色地回答了一個問題，演算了一道數學題，在課堂上有明顯的進步時，不僅受到老師，還受到同學的贊賞，則更容易感受到集體的溫暖。在課堂上帶頭引導學生集體為之鼓掌，以示贊賀，對好學生來說積極情感的積累，對后進生來說更是莫大的鼓舞。這種做法會有助于增進學生間的友情，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的熱情，降低學習的緊張度。

結語

總之，透視新課標、新教材，使我們認識到，教數學不僅是教給學生數學知識，重要的是教給學生掌握數學思想方法。用數學的方法去思考和解決實際問題。由此，要求教師在備課上要加大力度，不僅要備如何教，而且要備學生如何去學，才能形成一定的數學素養，要想方設法設置鮮活的教學情景有效地引導學生參與數學活動，真誠地與學生合作，共同創造一種新課標下，落實新課程理念的有生命力的課堂。

參考文獻

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