創(chuàng)新一流本科教育教學(xué)理念與實(shí)踐

[摘要]無論研究型大學(xué)還是高水平應(yīng)用型大學(xué)，本科教育教學(xué)水平始終是衡量其是否為一流大學(xué)的核心標(biāo)志。聚焦新時代一流本科教育呼喚學(xué)術(shù)精神回歸的現(xiàn)實(shí)需求，堅持“學(xué)術(shù)立校、立德樹人”戰(zhàn)略，提出“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”的一流本科教育教學(xué)理念；在其指導(dǎo)下，依托北京聯(lián)合大學(xué)建設(shè)城市型、應(yīng)用型大學(xué)的實(shí)踐，探討一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的體系化建設(shè)，提出應(yīng)完善“研、創(chuàng)、教”“評、饋、育”“考、獎、聘”三環(huán)疊加的教育教學(xué)監(jiān)督管理鏈條，健全完善“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”教育理念的組織運(yùn)行保障機(jī)制。

[關(guān)鍵詞]高等教育；研究型大學(xué)；應(yīng)用型大學(xué)；學(xué)術(shù)精神；教育教學(xué)理念；師資隊伍建設(shè)

[中圖分類號]G 640[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]10050310（2018）01000108

Concept and Practice for the Innovation of Firstclass

Undergraduate Education and Teaching

Li Xuewei

（Beijing Union University，Beijing 100101，China）

Abstract： The quality of undergraduate education and teaching has always been a core indicator to judge firstclass universities， for both research universities and excellent applicationoriented universities. Firstclass undergraduate education of the new era is calling for the return of academic spirit. Focusing on this realistic demand and adhering to the strategy of “striving for academic achievements， cultivating talents with high moral standards”， we put forward the concept of “taking academic achievements as the foundation of teaching， cultivating talents with academic ethics” for firstclass undergraduate education and teaching. Under the guidance of this concept， relying on the practice in constructing citybased， applicationoriented university of BUU （Beijing Union University）， the construction of the training system for firstclass applied talents is discussed. In addition， we maintain that the supervision management integrating three systems should be perfected， including “research， innovation， teaching”， “assessment， feedback， education”， and “evaluation， rewarding， appointment”； also， the guranteen machanism for the implementation of the education concept we put forward should be improved.

Keywords： Higher education； Research universities； Applicationoriented universities； Academic spirit； Education teaching concept； Construction of teaching staff

黨的十九大報告明確提出，新時代高等教育的任務(wù)是實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。加快“雙一流”建設(shè)是其重要舉措，而一流大學(xué)必須依靠卓越的教學(xué)。近年來，世界一流大學(xué)已經(jīng)越來越清晰地聚焦以學(xué)生為中心的本科教學(xué)，傳統(tǒng)西方教育強(qiáng)國甚至從國家層面發(fā)動旨在強(qiáng)化本科教育的變革。2017年中國教育部發(fā)布了《中國本科教育質(zhì)量報告》，其副標(biāo)題為

“我們離一流本科還有多遠(yuǎn)”，也從一個側(cè)面折射出目前一流本科教育存在的短板亟待加強(qiáng)。

1一流本科教育呼喚新時代大學(xué)精神

11中國高等教育進(jìn)入新時代

改革開放40年來，伴隨國際高等教育的持續(xù)發(fā)展，我國高等教育加快大眾化步伐，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)大學(xué)自主辦學(xué)，建構(gòu)質(zhì)量保障體系，提高國際化水平[1]，實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，取得了舉世矚目的成就，為我國經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)起到了重要的人才與科技支撐作用，對國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的支持能力顯著提高，成為名副其實(shí)的高等教育大國，并開啟了向高等教育強(qiáng)國邁進(jìn)的新征程，在實(shí)踐中走出了有中國特色的高等教育現(xiàn)代化發(fā)展之路[2]。

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。”目前，全球化新工科呈現(xiàn)的趨勢更說明了“科學(xué)發(fā)現(xiàn)—技術(shù)突破—產(chǎn)業(yè)革命”發(fā)展變化的鏈條規(guī)律和日益快速融合的發(fā)展速度，全球正在進(jìn)入新一輪科技、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展活躍期，各國的技術(shù)、人才競爭更加激烈。因此，新工科的發(fā)展更加需要高校培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型的人才：更加面向經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)需求，更加面向技術(shù)發(fā)展的未來。2017年4月8日，教育部在天津大學(xué)召開了第二次新工科建設(shè)研討會，與會的60多所高校一致認(rèn)為，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，為我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國際競爭和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，既是當(dāng)務(wù)之急，也是長遠(yuǎn)之策[3]，而培養(yǎng)適應(yīng)新工科發(fā)展范式的人才既是“雙一流”大學(xué)的重要任務(wù)，也是高水平應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)的使命。新工科涉及大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)、核技術(shù)等新技術(shù)和智能制造、集成電路、空天海洋、生物醫(yī)藥、新材料等與新產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興工科專業(yè)和特色專業(yè)集群[3]，其專業(yè)建設(shè)必然以繼承與創(chuàng)新、交叉與融合、協(xié)同與共享為主要途徑。

“雙一流”建設(shè)必將使一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)取得更快發(fā)展，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是加強(qiáng)一流大學(xué)學(xué)術(shù)精神、一流本科教育教學(xué)理念和一流師資隊伍的建設(shè)，這是促進(jìn)“雙一流”建設(shè)持續(xù)發(fā)展的根本。

12建設(shè)“雙一流”更應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)精神

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報2018年1月

第32卷第1期李學(xué)偉：創(chuàng)新一流本科教育教學(xué)理念與實(shí)踐

教育強(qiáng)國的重要標(biāo)志是擁有一流大學(xué)，建設(shè)世界一流大學(xué)已上升為國家的重大戰(zhàn)略部署。世界一流大學(xué)的根基在于一流本科教育，其重要特征就是它忠誠于大學(xué)的學(xué)術(shù)本質(zhì)，以學(xué)術(shù)為業(yè)，格物致知，學(xué)以致知。高等學(xué)校必須有學(xué)術(shù)精神，沒有學(xué)術(shù)精神的大學(xué)不能稱其為大學(xué)。可以說，學(xué)術(shù)與大學(xué)如盤繞在一起的共生體，始終相依相隨、共生共進(jìn)。學(xué)術(shù)是大學(xué)存在和發(fā)展的根基，是大學(xué)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力[4]，學(xué)術(shù)性是大學(xué)最核心的價值和最本質(zhì)的屬性。大學(xué)是以學(xué)術(shù)而存在的，并由一群為學(xué)術(shù)而生的學(xué)術(shù)人組成，他們在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等學(xué)術(shù)創(chuàng)新活動的過程中，以其堅定的信念與執(zhí)著的追求，形成了與其他社會組織及其成員不盡相同的人格心理特質(zhì)、話語系統(tǒng)、行為方式等，并成為大學(xué)文化的核心與象征[5]。

“雙一流”建設(shè)，無論是一流大學(xué)還是一流學(xué)科，龍頭均可稱為學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)重在一流的大學(xué)精神及其一流的人才培養(yǎng)理念，這恰恰是部分高校長期建設(shè)所忽視的。琳瑯滿目的大學(xué)排名評估等外部的驅(qū)動因素，不同程度上影響了大學(xué)內(nèi)部的本科教學(xué)。比如ESI學(xué)科排名，大多是高水平論文、科技成果等顯性硬指標(biāo)，有關(guān)教學(xué)的深入功夫性軟指標(biāo)很少涉及，因而在追求學(xué)術(shù)、專注教育教學(xué)與人才培養(yǎng)方面的指標(biāo)少了。當(dāng)前高校的普遍現(xiàn)象（傳統(tǒng)慣性）是過于追求項目驅(qū)動及目標(biāo)驅(qū)動，關(guān)于本科教學(xué)的一流教育教學(xué)思想、理念，課程與實(shí)訓(xùn)體系，教學(xué)方法論的研究少有突破。究其根源在于學(xué)術(shù)精神的缺失，沒有充分地將大學(xué)精神、理念思想和一流師資隊伍建設(shè)作為一個學(xué)術(shù)性的大學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行建設(shè)。不僅僅是985和211高校，市屬地方性高校也要遵循教育規(guī)律，打造一流本科教育，補(bǔ)強(qiáng)大學(xué)學(xué)術(shù)精神之“鈣”，突破學(xué)術(shù)精神缺失的短板，堅持科教融合的理念，這也是解答“錢學(xué)森之問”的必然選擇和突破口。因此，新時代一流大學(xué)學(xué)術(shù)精神的塑造和建設(shè)，應(yīng)貫穿于中國所有大學(xué)建設(shè)發(fā)展的主脈絡(luò)中。我國高校在全力推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的同時，應(yīng)著重打造中國新時代大學(xué)精神：踐行習(xí)近平新時代教育思想，崇尚學(xué)術(shù)、科學(xué)研究，畢生以教育教學(xué)為追求的大學(xué)精神。

13創(chuàng)新“立地頂天”的人才培養(yǎng)理念

建設(shè)一流本科教育的必要前提就是要堅守學(xué)術(shù)精神，固本培元，樹立“立地頂天”的人才培養(yǎng)理念。對于應(yīng)用型大學(xué)而言更應(yīng)如此，也是其發(fā)展的立足之本。這就要求無論是教師的學(xué)術(shù)活動、學(xué)術(shù)團(tuán)隊建設(shè)，還是科學(xué)研究的組織管理，均應(yīng)與教育教學(xué)改革、課程教學(xué)實(shí)踐密切結(jié)合，以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高水平應(yīng)用型人才為目標(biāo)。

凡大學(xué)皆有之精神：學(xué)術(shù)，格物致知、育人天下，學(xué)以致用、創(chuàng)新發(fā)展。“學(xué)術(shù)立校”是當(dāng)代大學(xué)發(fā)展的普適性指導(dǎo)戰(zhàn)略，北京聯(lián)合大學(xué)確立發(fā)展三大戰(zhàn)略：“學(xué)術(shù)立校、人才強(qiáng)校、開放興校”，皆為“學(xué)術(shù)立校”一脈相承之戰(zhàn)略，沒有一流科研學(xué)術(shù)成果就不可能自我造就一流的人才培養(yǎng)。“學(xué)術(shù)立校”作為戰(zhàn)略可頂天，堅持發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題、探索科學(xué)規(guī)律、掌握學(xué)術(shù)前沿、尋求技術(shù)創(chuàng)新。大學(xué)的人才培養(yǎng)還需要落地的教育教學(xué)理念，那就是“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”，堅持學(xué)以致知、學(xué)以致用，將科研與教學(xué)學(xué)術(shù)成果融入課堂，在傳播知識、培養(yǎng)能力的同時，塑造品格。

大學(xué)學(xué)術(shù)精神與現(xiàn)代教育教學(xué)理念是一流大學(xué)的根基，其核心目的是培養(yǎng)一流人才，從根本上釋放我國大學(xué)的發(fā)明創(chuàng)造力，去引領(lǐng)國民經(jīng)濟(jì)與社會的發(fā)展，而當(dāng)前結(jié)合“放、管

、服”建立適應(yīng)中國特色社會主義制度并與國際接軌的大學(xué)內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵。大學(xué)是國家綜合改革系統(tǒng)中的重要組成部分，必須發(fā)揮其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的引領(lǐng)作用。哪里有一流優(yōu)秀的大學(xué)，哪里的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展就肯定活躍有力，那里就有各種創(chuàng)新發(fā)展的機(jī)會，并引領(lǐng)一個國家或區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、科技、政治與社會的快速發(fā)展。成立于1088年的世界大學(xué)之母——意大利的博洛尼亞大學(xué)，對后來意大利與歐洲文藝復(fù)興起到重大的推動作用；成立于1150年的法國巴黎大學(xué)，其發(fā)展成就了法蘭西帝國之夢；15、16世紀(jì)的英國牛津大學(xué)、劍橋大學(xué)，其發(fā)展催生了世界第一次工業(yè)革命；德國的洪堡大學(xué)，是世界上首所將科學(xué)研究與人才培養(yǎng)、教育教學(xué)密切結(jié)合的大學(xué)，與柏林大學(xué)等其他幾所德國的大學(xué)一起引領(lǐng)了世界第二次工業(yè)革命；后來，在學(xué)習(xí)德國柏林大學(xué)、洪堡大學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，美國涌現(xiàn)了一批世界一流的優(yōu)秀大學(xué)，這些大學(xué)不僅造就了美國主導(dǎo)的第三次世界工業(yè)革命，而且至今使美國在經(jīng)濟(jì)、軍事、科技與人才等方面雄踞世界。

2樹立“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”教育教學(xué)理念

“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”教育教學(xué)理念的內(nèi)涵可從三個方面理解。

21從多元學(xué)術(shù)觀樹立“學(xué)術(shù)立教”理念，重視科學(xué)研究和教學(xué)學(xué)術(shù)研究對一流本科教學(xué)的重要意義

學(xué)術(shù)，英文對應(yīng)的單詞是academic，一般指學(xué)業(yè)的、教學(xué)的、學(xué)術(shù)的、純理論的。這是一個廣泛概念，不能簡單認(rèn)為教師從事科學(xué)技術(shù)研究才是學(xué)術(shù)，應(yīng)從多元學(xué)術(shù)觀視角重新審視和豐富對高校“學(xué)術(shù)立教”的理解，包括三部分內(nèi)容。

1） 倡導(dǎo)科教融合，其核心是把科研成果及時有效轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)教學(xué)和人才培養(yǎng)提供不竭的鮮活資源[4]

大學(xué)的使命有4項：一是人才培養(yǎng)，二是科學(xué)研究，三是服務(wù)社會，四是文化傳承。但學(xué)術(shù)研究是精髓，沒有學(xué)術(shù)科研，就培養(yǎng)不好人才，服務(wù)不好社會，傳承不了優(yōu)秀文化。因此，學(xué)術(shù)研究工作是任何一所大學(xué)都必須正視、重視和做好抓牢的工作。如中國科學(xué)院院士、南京大學(xué)吳培亨教授所說

：“科學(xué)研究是要科研效率和貢獻(xiàn)的。不僅看科研成果對經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的貢獻(xiàn)率，而且在大學(xué)尤其要看科學(xué)研究對人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率。”[6]科學(xué)研究的過程、科研成果轉(zhuǎn)化成為教學(xué)內(nèi)容的過程以及通過教學(xué)設(shè)計傳播給學(xué)生的過程，共同豐富多元學(xué)術(shù)觀指導(dǎo)下的大學(xué)人才培養(yǎng)體系。

2） 將教學(xué)學(xué)術(shù)作為“學(xué)術(shù)立教”的必備內(nèi)容予以高度重視

大學(xué)一定要樹立教學(xué)是學(xué)術(shù)的基本觀念，每個教師要有教學(xué)是學(xué)術(shù)的自覺意識[7]。教師在講臺上、教材中、課程設(shè)計、實(shí)踐教學(xué)以及教學(xué)方式方法方面的研究，都是落實(shí)和深化“學(xué)術(shù)立教”的過程，這也是目前國內(nèi)外積極研究的教學(xué)學(xué)術(shù)問題。博耶在《反思學(xué)術(shù)》的報告中提出“教學(xué)學(xué)術(shù)”的概念[8]，將教學(xué)視為更廣泛意義上大學(xué)學(xué)術(shù)活動的一部分，是對科研與教學(xué)密切聯(lián)系的認(rèn)同，使學(xué)術(shù)活動更具包容性和相互滲透性。為深入推動教學(xué)學(xué)術(shù)，世界各國紛紛成立相關(guān)學(xué)術(shù)組織，如國際教學(xué)學(xué)術(shù)協(xié)會、高等教育教學(xué)協(xié)會、美國卡內(nèi)基教學(xué)學(xué)術(shù)研究學(xué)會、加拿大高等教育研究協(xié)會、英國高等教育學(xué)院、澳大利亞大學(xué)教學(xué)與教師發(fā)展委員會等，建立教師教學(xué)學(xué)術(shù)交流網(wǎng)絡(luò)[9]。 2017年，湘潭大學(xué)在新組建學(xué)術(shù)委員會時，將“教學(xué)指導(dǎo)委員會”更名為“教學(xué)委員會”，并作為學(xué)術(shù)委員會下設(shè)的專門委員會，目的就是要營造一種教學(xué)是學(xué)術(shù)、每個教師都要從學(xué)術(shù)高度認(rèn)真對待教學(xué)的氛圍。

3） 從多元學(xué)術(shù)觀角度，實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教學(xué)學(xué)術(shù)研究的有效融合

美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會發(fā)表的《學(xué)術(shù)水平反思——教授工作的重點(diǎn)領(lǐng)域》報告提出，應(yīng)當(dāng)對學(xué)術(shù)水平有一個更全面、更有活力的理解，認(rèn)為教授的工作可以有4個不同而又相互重疊的范疇，即發(fā)現(xiàn)的學(xué)術(shù)水平、綜合的學(xué)術(shù)水平、運(yùn)用的學(xué)術(shù)水平以及教學(xué)的學(xué)術(shù)水平。吳培亨教授提出：“廣義的科研內(nèi)涵很廣泛，不可界定過死。科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化推廣、文化和科技傳播、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以及教師對教學(xué)的研究等，都應(yīng)該是高校科研的一部分。”[6]因此，重新審視和豐富現(xiàn)代大學(xué)的“學(xué)術(shù)”觀，從多元學(xué)術(shù)觀視角，促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)科學(xué)研究和教學(xué)學(xué)術(shù)研究的有效融合，對一流大學(xué)建設(shè)和高水平人才培養(yǎng)具有重大意義。

22從全人教育視角樹立“學(xué)德樹人”理念，作為“立德樹人”的有效落實(shí)

對“學(xué)德樹人”的內(nèi)涵理解可從三方面進(jìn)行。

1） 重視思政課程對一流本科教育的方向引領(lǐng)性

要研究落實(shí)“學(xué)術(shù)立校”的思想政治理論課程的教育教學(xué)方法，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等，主動推動中國特色社會主義理論體系，特別是習(xí)近平總書記系列重要講話精神進(jìn)課堂、進(jìn)教材；注意講課方式的激情與感情、生動性與主動性，使學(xué)生內(nèi)化于心、外化于行。推進(jìn)社會實(shí)踐與思想教育相結(jié)合、與黨建和集體建設(shè)相結(jié)合、與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合、與社會服務(wù)相結(jié)合、與事業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇相結(jié)合，格物致知與學(xué)以致用相結(jié)合，傳遞理想信念正能量，引發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)激情。培養(yǎng)學(xué)生在偉大中國夢奮進(jìn)歷程中不斷實(shí)踐自我夢想的激情和能力，在服務(wù)國家民族發(fā)展大業(yè)中實(shí)現(xiàn)自己的人生價值、個人夢想，增強(qiáng)責(zé)任感、使命感、緊迫感，勇敢承擔(dān)歷史使命，擔(dān)負(fù)起時代責(zé)任，樹立遠(yuǎn)大抱負(fù)，在勤學(xué)苦練中不斷增長才干，在知行統(tǒng)一的奮斗中鑄就無悔人生。

2） 重視課程思政對一流本科教育的專業(yè)引領(lǐng)性

必須結(jié)合學(xué)科專業(yè)建設(shè)，抓住教師和教材兩個關(guān)鍵，把好課程建設(shè)政治關(guān)。重點(diǎn)包括：① 引導(dǎo)學(xué)生掌握經(jīng)典的學(xué)術(shù)思想與方法，形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)。學(xué)術(shù)思想往往與學(xué)科前沿及其孕育的新技術(shù)相關(guān)，如：數(shù)學(xué)中嚴(yán)密的科學(xué)理論體系、物理學(xué)中關(guān)于大千世界運(yùn)行規(guī)律的揭示、三大科學(xué)革命的學(xué)術(shù)思想、復(fù)雜性科學(xué)思想等。學(xué)生只有掌握了學(xué)科思想，才能更好地形成專業(yè)學(xué)習(xí)的動力和興趣。② 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)術(shù)興趣與志趣，培養(yǎng)科學(xué)探究和改變世界的意識和能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)或感興趣的因素很多，但一定要形成持之以恒的學(xué)術(shù)興趣、學(xué)術(shù)應(yīng)用和學(xué)術(shù)精神，形成內(nèi)在驅(qū)動力；應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握有價值的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)與應(yīng)用前景，激發(fā)其志趣和解決問題的潛能，培養(yǎng)科學(xué)探究和改變世界的意識和能力。③ 支持并鼓勵學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)其富國強(qiáng)家、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。當(dāng)學(xué)生能將所學(xué)應(yīng)用于感興趣的研究或?qū)嵺`，意識到學(xué)以致用能夠給國家和民族經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展帶來的重大意義和價值時，內(nèi)心會激發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感，從而激發(fā)出富國強(qiáng)家、服務(wù)社會的責(zé)任感和使命感。

3） 建立全員、全過程、全方位的思想政治教育體系

在日常工作中，要緊緊圍繞教師和學(xué)生兩大群體，充分發(fā)揮學(xué)院和基層作用，做到齊頭并進(jìn)。要圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生思想水平、政治水平和道德品質(zhì)。發(fā)揮老教授、老專家等學(xué)校精神和校園文化傳承者、示范者的作用，并堅持教書和育人相統(tǒng)一、言傳和身教相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一。還要發(fā)揮一線黨員教師的模范帶頭作用。注重統(tǒng)籌好思想政治工作隊伍和教學(xué)科研骨干隊伍建設(shè)，推動兩支隊伍融合發(fā)展。深入研究“思政課程”和“課程思政”在教育教學(xué)方法論上的創(chuàng)新，深化落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，鼓勵教師研究改革教學(xué)方法與課程體系。

23深入認(rèn)識城市型、應(yīng)用型大學(xué)“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”的內(nèi)涵，將其作為促進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵抓手

無論中央院校、地方高校，還是民辦高校，都可以進(jìn)行高水平的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，都可以舉辦一流的本科教育。如德國的高水平技術(shù)大學(xué)，很多不但有碩士，還有博士的學(xué)科領(lǐng)域。自2000年到現(xiàn)在17年的時間，在日本應(yīng)用型見長的大學(xué)中，共有17位科學(xué)家獲得諾貝爾自然科學(xué)領(lǐng)域的獎項。特別是在智能化水平很高的當(dāng)代，引領(lǐng)市場應(yīng)用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，研發(fā)或開發(fā)出高水平、適應(yīng)市場需求的高科技產(chǎn)品，必須研讀大量高水平的文獻(xiàn)資料和學(xué)術(shù)刊物，并進(jìn)行試驗(yàn)測試。這與學(xué)術(shù)興趣、學(xué)科前沿的學(xué)習(xí)密切相關(guān)，是科學(xué)界、工程技術(shù)界專家孜孜不倦的學(xué)術(shù)追求，即便是綜合研究型大學(xué)，也概莫能外，如北大方正、清華紫光等高科技企業(yè)，都是典型的高水平科技轉(zhuǎn)化案例。

應(yīng)用型大學(xué)以培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才為己任，與研究型大學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)型人才，取向?qū)嵱弥髁x的學(xué)術(shù)觀，突出“學(xué)以致用”，更強(qiáng)調(diào)學(xué)以致知、學(xué)以致用、激發(fā)創(chuàng)新相結(jié)合；重視在本科教育教學(xué)中及時引入與技術(shù)創(chuàng)新及科技產(chǎn)品相關(guān)的學(xué)術(shù)問題，特別是應(yīng)及時引入那些能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、創(chuàng)新的學(xué)術(shù)興趣，能夠反映學(xué)科前沿和市場技術(shù)需求的科技知識，重點(diǎn)是要將學(xué)術(shù)有效落實(shí)在教育教學(xué)中并逐步導(dǎo)向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用。

“學(xué)術(shù)立教”是“學(xué)術(shù)立校”戰(zhàn)略的具體落實(shí)，對廣大教師是一種壓力和挑戰(zhàn)。需要始終貫穿“學(xué)術(shù)立教”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想，任何一門課程，包括專業(yè)的、專業(yè)基礎(chǔ)的或基礎(chǔ)課，均與學(xué)科背景有關(guān)、與科學(xué)理論體系有關(guān)、與前沿技術(shù)應(yīng)用有關(guān)。因此，學(xué)術(shù)立教是一種了解前沿學(xué)術(shù)動態(tài)、學(xué)科理論特征，掌握專業(yè)應(yīng)用技術(shù)，結(jié)合市場需求領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法論。應(yīng)將“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”作為促進(jìn)城市型、應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵抓手。只有將“格物致知”的學(xué)術(shù)精神與“學(xué)以致知”“學(xué)以致用”的教育教學(xué)指導(dǎo)思想密切結(jié)合，才能真正落實(shí)“學(xué)術(shù)立校”、踐行“學(xué)術(shù)立教”。

3優(yōu)化一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系

面對全球化教育，隨著互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等大量顛覆性信息技術(shù)的涌現(xiàn)，以及新技術(shù)、新知識的快速更新，應(yīng)用型大學(xué)必須用全球的國際化視野，思考如何使本科教育普適厚重的教育教學(xué)方法論，致力于一流應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會發(fā)展的快速變化

需求。

31學(xué)術(shù)立教，引領(lǐng)適應(yīng)型學(xué)科專業(yè)體系建設(shè)

人才培養(yǎng)的根本目的是服務(wù)社會。因此，大學(xué)要主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)立教，致力于科研“立地”、成果“開花”。“北大方正”“清華同方”“浙大中控”就是大學(xué)學(xué)術(shù)水平和成果轉(zhuǎn)化能力的標(biāo)桿。為此，在中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展進(jìn)入的新時代，應(yīng)用型大學(xué)必須強(qiáng)化以學(xué)科專業(yè)為中心、以人才培養(yǎng)和科學(xué)研究為基點(diǎn)的思路[10]。著眼學(xué)校發(fā)展內(nèi)外部環(huán)境變化，立足辦學(xué)定位，依托學(xué)科支撐，兼顧專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以提高辦學(xué)效益、彰顯辦學(xué)特色為目標(biāo)。圍繞國家、地方重大需求調(diào)整學(xué)科專業(yè)布局，形成緊密對接產(chǎn)（行）業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，與社會發(fā)展需求相適應(yīng)、與學(xué)校空間環(huán)境條件相吻合、規(guī)模適度、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的適應(yīng)性學(xué)科專業(yè)發(fā)展體系。拓展提升服務(wù)區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的傳統(tǒng)專業(yè)，著力打造一批優(yōu)勢明顯、特色鮮明的品牌專業(yè)，加快建設(shè)引領(lǐng)新產(chǎn)業(yè)、新技術(shù)、新業(yè)態(tài)的新興專業(yè)，逐步調(diào)整不適應(yīng)市場需求和學(xué)校定位的專業(yè)。同時，應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科的基層學(xué)術(shù)組織和學(xué)術(shù)團(tuán)隊的創(chuàng)新，在學(xué)科交叉和融合中獲取新的增長點(diǎn)[10]，從而進(jìn)一步調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)布局，推進(jìn)專業(yè)資源合理配置，提高學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)的活力與效益。

北京聯(lián)合大學(xué)以學(xué)術(shù)立教引領(lǐng)地方應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科專業(yè)整合，于2016年成立了順應(yīng)人工智能快速發(fā)展的機(jī)器人學(xué)院，于2017年整合、成立了智慧城市學(xué)院、城市軌道交通與物流學(xué)院，使學(xué)科專業(yè)布局更加適應(yīng)區(qū)域主流行業(yè)、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求。學(xué)校目前擁有5個國家示范專業(yè)、8個市級重點(diǎn)學(xué)科和示范專業(yè)，擁有國家智慧旅游重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等國家級科研平臺、8個市級科研平臺，擁有2個院士工作站及2個共建博士后科研工作站。

32科教融合，創(chuàng)建學(xué)術(shù)引領(lǐng)下的適應(yīng)性課程教學(xué)方法論

2015年1月，時任教育部部長袁貴仁在全國教育工作會議上指出：“要不斷促進(jìn)科教融合、協(xié)同創(chuàng)新、合作育人，使國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略在高校落地生根、開花結(jié)果。”由此，“科教融合”成為我國高校辦學(xué)新常態(tài)，成為把握新動向、順應(yīng)新時代的必由之路[11]。教師只有注重科學(xué)學(xué)術(shù)研究（包含教育教學(xué)研究），不斷提高自身的學(xué)術(shù)水平，才能促進(jìn)科教融合，提高人才培養(yǎng)水平，真正落實(shí)學(xué)以致用、實(shí)現(xiàn)一流應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

我們當(dāng)下所處的已不是知識匱乏的年代，一般顯性知識的獲取越來越便利，大家已很難“無知”。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也從過去海綿式地汲取知識變?yōu)橛写罅康某两健⒎涸谑綄W(xué)習(xí)機(jī)會，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否被調(diào)動、學(xué)習(xí)動機(jī)是否被激發(fā)。但據(jù)麥可思對2014屆本科畢業(yè)生的調(diào)查顯示：48%的學(xué)生認(rèn)為母校的教學(xué)“無法調(diào)動學(xué)習(xí)興趣”、41%的學(xué)生認(rèn)為“課程教學(xué)內(nèi)容枯燥或陳舊”。在知識迅速更新迭代的背景下，教育的重心應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對時代發(fā)展的適應(yīng)性和創(chuàng)造性上。而學(xué)習(xí)興趣、想象力、批判性思維是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)性和創(chuàng)造性的三個基本要素[12]。這些都不是知識本身，是超越知識本身的。我們的教學(xué)需要思考如何設(shè)計深刻、恰當(dāng)且“留白”的問題及項目，引發(fā)學(xué)生的興趣，以充滿想象力的方式提高學(xué)生的注意力和關(guān)注度。繼而再下放話語權(quán)，學(xué)生不僅是信息的接收者，同時也是信息的制造者和傳播者。以此引導(dǎo)學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)過程，通過師生間、生生間頭腦風(fēng)暴的激蕩，將學(xué)生帶入深入思考和探究式學(xué)習(xí)的思維訓(xùn)練中。由此，學(xué)生掌握的不僅僅是具體的知識或抽象的價值觀，而是獲取知識和樹立價值觀的方法與途徑[13]。畢竟知識無法窮盡，培養(yǎng)學(xué)生掌握深度學(xué)習(xí)的思維方法才是助力學(xué)生成長的關(guān)鍵。正所謂“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河”。

為此，北京聯(lián)合大學(xué)提出了“以科學(xué)任務(wù)帶動科學(xué)研究、以學(xué)術(shù)興趣驅(qū)動學(xué)習(xí)激情”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念。學(xué)校于2012年聘請人工智能領(lǐng)域?qū)＜依畹乱阍菏浚M建了跨學(xué)科專業(yè)的智能汽車駕駛技術(shù)項目研發(fā)團(tuán)隊，采取“科學(xué)任務(wù)帶動人才培養(yǎng)，載體匯聚不同學(xué)科，創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”的人才培養(yǎng)模式，注重能力導(dǎo)向、科研訓(xùn)練、應(yīng)用創(chuàng)新的遞進(jìn)式教學(xué)過程。貫穿大學(xué)4年教育教學(xué)全過程開展科學(xué)任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)新時代需要的智能化人才，這一培養(yǎng)模式具有新工科工程教育教學(xué)的典型特色。學(xué)校于2017年啟動“小旋風(fēng)”科技興趣活動，以10種類型、交叉驗(yàn)證的專用低速智能電動車為開發(fā)平臺，包括巡邏車、情侶車、高爾夫球車、救護(hù)車、接駁車、送貨車、物流車、灑水車、消防車和無障礙車，面向軟件工程、電子信息工程、自動化及機(jī)械工程等多個專業(yè)的學(xué)生組建“小旋風(fēng)”系列科技團(tuán)隊。這種跨專業(yè)、跨年級的自由組合，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新靈感，促進(jìn)學(xué)生能力互補(bǔ)，營造了比學(xué)趕幫的氛圍，又形成了多專業(yè)交叉融合解決科技問題的學(xué)習(xí)環(huán)境以及教學(xué)改革的特色。這一人才培養(yǎng)創(chuàng)新理念獲批英國皇家工程院“牛頓基金”資助項目：Talents Cultivation and Cooperation Oriented to Intelligent Vehicle Industrialization。在研究和實(shí)踐智能駕駛領(lǐng)域的本科人才培養(yǎng)中，機(jī)器人學(xué)院“德毅班”的學(xué)生屢次獲得中國機(jī)器人大賽一等獎、華北五省機(jī)器人大賽一等獎；智能車方向研究生獲得研究生國家級獎學(xué)金、美國數(shù)學(xué)建模大賽二等獎，參加了多項應(yīng)用和發(fā)明專利工作。智能車大賽屢次獲獎，并受到劉延?xùn)|副總理的現(xiàn)場檢查指導(dǎo)。

33學(xué)德樹人，構(gòu)筑學(xué)生追求理想信念的學(xué)術(shù)基石

一流本科人才培養(yǎng)需要教師將學(xué)德樹人貫穿教學(xué)全過程，為學(xué)生構(gòu)筑起追求理想信念的學(xué)術(shù)基石。習(xí)近平總書記于2014年教師節(jié)在北京師范大學(xué)考察時強(qiáng)調(diào)：全國廣大教師要做有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心的四有好老師。對于高校教師來說，有扎實(shí)知識是教師的基礎(chǔ)能力，提高能力就需要教師不斷學(xué)習(xí)，持續(xù)地開展深入的科學(xué)學(xué)術(shù)與教學(xué)研究。沒有科學(xué)研究，就不能掌握學(xué)科前沿，也就不能適應(yīng)培養(yǎng)一流應(yīng)用型人才的教學(xué)需求。同時，廣大教師不但要具有大學(xué)的學(xué)術(shù)精神，更要有堅定的理想信念和道德情操，用淵博知識和仁愛之心點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情，引導(dǎo)學(xué)生向技術(shù)與市場需求的前沿學(xué)習(xí)探索、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

首先，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人作用。扎實(shí)落實(shí)立德樹人，強(qiáng)化對學(xué)生理想信念、社會主義核心價值觀、中國夢追求的全時空、系統(tǒng)化教育。鼓勵學(xué)生在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展最大化，逐步形成堅定的理想信念，并用理想信念帶動學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)。每門課程均具有“課程思政”的內(nèi)容與課堂教學(xué)藝術(shù)，正如習(xí)近平總書記

于2016年12月在全國高校思想政治工作會議上提出的“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。

第二，教師以淵博的學(xué)識給予學(xué)生學(xué)術(shù)啟發(fā)。為深化落實(shí)以學(xué)生為中心的理念，教師要將專業(yè)涉及的學(xué)科前沿、學(xué)術(shù)研究、面臨的問題與挑戰(zhàn)等研究成果及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式，使學(xué)生了解這些新的學(xué)術(shù)思想、動態(tài)，以及可能孕育的應(yīng)用變革，觸動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和解決問題的潛能。當(dāng)學(xué)生自己認(rèn)識到所學(xué)課程的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、學(xué)術(shù)價值與應(yīng)用前景時，就會從內(nèi)心激發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動力，使他們能夠帶著想象學(xué)、帶著憧憬學(xué)、帶著創(chuàng)新的沖動學(xué)。

第三，以格物致知教會學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W術(shù)思想。將格物致知的學(xué)術(shù)精神與學(xué)以致知、學(xué)以致用教育教學(xué)指導(dǎo)思想密切結(jié)合，才能真正地落實(shí)“學(xué)術(shù)立校”、踐行“學(xué)術(shù)立教”。這些學(xué)術(shù)思想往往都與學(xué)術(shù)前沿密切相關(guān)、與學(xué)術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)、與高水平的應(yīng)用和技術(shù)創(chuàng)新密切相關(guān)。學(xué)生只有掌握學(xué)科思想才能更好地形成學(xué)習(xí)動力和興趣。例如外語就是學(xué)生的第三只眼、數(shù)學(xué)是各專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)新的筆下生花工具、計算機(jī)是實(shí)現(xiàn)想法并表達(dá)成果的快速現(xiàn)代工具；更重要的是，交叉學(xué)科研究和專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)創(chuàng)新的不斷注入還將使這些課程煥發(fā)出新的學(xué)術(shù)光芒。

第四，以學(xué)以致用激發(fā)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新的靈感。例如給學(xué)生講現(xiàn)代科學(xué)的三大變化，特別是科學(xué)思想從簡單線性到復(fù)雜系統(tǒng)的概念，催生了許多新的方法論，解決了一系列的工程技術(shù)難題。我國著名科學(xué)家錢學(xué)森所創(chuàng)建的復(fù)雜巨系統(tǒng)理論是工學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科門類強(qiáng)有力的應(yīng)用與創(chuàng)新工具，在自然科學(xué)和社會科學(xué)中均有令人興奮的應(yīng)用。學(xué)生在真實(shí)的應(yīng)用中不斷被激發(fā)創(chuàng)新靈感，學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)新應(yīng)用的敏感性大大增強(qiáng)，而且通過科學(xué)家的例子，潛移默化地堅定學(xué)生的理想、信念。北京聯(lián)合大學(xué)

在2016年全國大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力排名中位居第74，

名列北京市屬高校第一。這些都會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的觸動，并為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定了堅實(shí)的學(xué)術(shù)基石。

4完善一流本科教學(xué)保障機(jī)制

大學(xué)是一個可以高度自適應(yīng)的復(fù)雜系統(tǒng)，只有當(dāng)廣大教師

自覺涌現(xiàn)出崇尚學(xué)術(shù)、潛心教育教學(xué)研究和人才培養(yǎng)的大學(xué)精神時，才能培養(yǎng)出一流的人才，造就一流大學(xué)的環(huán)境與成果。實(shí)施一流的本科教育，能自覺踐行“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”教育理念的一流師資隊伍是根本。應(yīng)該通過內(nèi)外部治理結(jié)構(gòu)（放、管、服，內(nèi)機(jī)制），形成教師“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”的教育教學(xué)理念，強(qiáng)化本科教學(xué)過程鏈條式管理，完善“研、創(chuàng)、教”“評、饋、育”“考、獎、聘”三環(huán)疊加的教育教學(xué)監(jiān)督管理鏈條體系，健全完善“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”教育理念的組織運(yùn)行保障機(jī)制。

41鼓勵“研、創(chuàng)、教”，完善教師學(xué)術(shù)發(fā)展支持機(jī)制

要全面貫徹黨的教育方針，遵循教育規(guī)律和教師成長發(fā)展規(guī)律，全面提升教師素質(zhì)能力[14]，要求、鼓勵和激勵廣大教師在“研、創(chuàng)、教”上下功夫。重視激發(fā)教師“研”的意識和能力，支持教師研究講授課程與學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵結(jié)合、與前沿科學(xué)研究成果結(jié)合、與行業(yè)企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的特點(diǎn)，推動基礎(chǔ)課教師與專業(yè)課教師、學(xué)科與科學(xué)研究隊伍、專業(yè)教師與行業(yè)企業(yè)團(tuán)隊的跨界融合，提升教師應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力；支持教師增強(qiáng)“創(chuàng)”的功力與投入，創(chuàng)新課堂的教育教學(xué)方法，研究教育學(xué)術(shù)和一流本科教育教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和教師團(tuán)隊創(chuàng)新課程教學(xué)模式，根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學(xué)大綱，將科學(xué)問題、學(xué)術(shù)前沿、技術(shù)創(chuàng)新、科技革命、學(xué)術(shù)興趣等融入所有課程教學(xué)中；鼓勵教師重視“教”的藝術(shù)，支持教師研究課堂教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)新帶激情的課堂教學(xué)模式，特別是在如何

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力、有效提升學(xué)習(xí)效能等方面，開展深入系統(tǒng)的教學(xué)研究與實(shí)踐。

42重視“評、饋、育”，完善教師育人質(zhì)量的評價反饋機(jī)制

充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組和教師教學(xué)發(fā)展中心等學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)的作用，在“評、饋、育”上下功夫，將教師的教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展作為學(xué)校學(xué)術(shù)立教的重中之重。強(qiáng)化“評”的診斷性和形成性內(nèi)涵，通過專家期中教學(xué)診斷與咨詢、智能助教移動學(xué)習(xí)分析診斷等方式，對教師的教學(xué)能力和水平、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成效兩方面，開展過程性和診斷性評價；特別重視“饋”的持續(xù)改進(jìn)與完善作用，教與學(xué)評估的總評結(jié)果和分項評價結(jié)果，應(yīng)及時向教師和學(xué)生進(jìn)行雙向反饋，切實(shí)促進(jìn)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的改善；沉心靜氣做好“育”的發(fā)展提升功夫，加強(qiáng)教師發(fā)展、培訓(xùn)與培育工作，加強(qiáng)教師出國進(jìn)修和行業(yè)企業(yè)實(shí)踐，扎實(shí)系統(tǒng)地推進(jìn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展和學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展工作，特別要重視以學(xué)生為中心、基于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的教育教學(xué)范式改革，重視教師應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力的提升，切實(shí)提升教師的學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)能力，以及學(xué)生主動學(xué)習(xí)和高階深度學(xué)習(xí)的能力。

43優(yōu)化“考、獎、聘”，完善教師教學(xué)投入激勵與約束機(jī)制

重視教師的“考、獎、聘”。切實(shí)發(fā)揮“考”的指揮棒作用，嚴(yán)肅認(rèn)真地做好教師年度和聘期考核，加大對教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)學(xué)術(shù)成果的考核力度，對教學(xué)效果不好、教學(xué)質(zhì)量欠佳的教師，實(shí)行崗位分流乃至從教學(xué)崗位清退制度；充分發(fā)揮“獎”的激勵先進(jìn)作用，進(jìn)一步完善相關(guān)獎勵制度，著重獎勵教師采用新型教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面的成果，對教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的任課教師加大獎勵力度；加強(qiáng)“聘”的系統(tǒng)平衡與優(yōu)化作用，在教師聘任制度中，在所有教學(xué)相關(guān)崗位職責(zé)中，明確突出人才培養(yǎng)的中心地位，理順教學(xué)與科研的關(guān)系，促進(jìn)科教融合、產(chǎn)教融合、教育與信息化融合，適度平衡和處理教學(xué)、科研和社會服務(wù)之間的動態(tài)互促關(guān)系，重視教師教學(xué)學(xué)術(shù)研究成果，將教學(xué)質(zhì)量獎、教學(xué)創(chuàng)新獎與科研學(xué)術(shù)的獎勵放在同等重要位置，并在晉升高級職務(wù)時優(yōu)先考慮；重視教師在學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的努力和付出，等等。深入推進(jìn)教師管理機(jī)制體制改革，形成優(yōu)秀人才爭相從教、教師人人盡展其才、好老師不斷涌現(xiàn)的良好局面[14]。

《大學(xué)》中提出：“物格而后知至，知至而后意誠，意誠而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國治，國治而后天下平。”可見，物格知至、意誠心正是修身齊家治國平天下的前提。在中國特色社會主義進(jìn)入新時代的關(guān)鍵時期，“學(xué)術(shù)立教、學(xué)德樹人”的教育教學(xué)理念是科學(xué)精神的時代標(biāo)志和具體凝聚，是一流本科教育發(fā)展的需要。北京聯(lián)合大學(xué)將不斷探索新時代的大學(xué)精神，完善與之相適應(yīng)的一流本科教育教學(xué)理念和課程教學(xué)方法論，牢記培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的使命擔(dān)當(dāng)，在服務(wù)首都的總體格局中爭創(chuàng)一流應(yīng)用型大學(xué)。[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯白麗媛）