應用型本科高校工程造價專業應用型教育課程體系的構建

文/徐蔭、王鳳琳 武漢科技大學城市學院 湖北武漢 430083

目前，建筑行業對工程造價專業人才的需求量不斷增加與眾多工程造價專業學生就業困難之間的矛盾日益突出，其主要原因在于大部分高校培養的工程造價專業學生的專業素質和專業能力不能滿足行業對應用創新型人才的需求，人才的供應與行業的需求標準之間存在差異，不能良好的對接。

1、應用型本科高校工程造價專業課程體系現狀

應用型本科高校工程造價專業的培養計劃主要存在以下幾方面的問題[1-2]：

（1）注重理論教學，應用性不夠突出，與工程實際的聯系不夠緊密；

（2）學生主要依賴于被動的接受知識，缺乏主動探索與創新的精神和能力；

（3）考核方式主要依賴于考試成績，對實踐能力的要求相對較低；

（4）培養標準過于大眾化，培養模式缺乏針對性與特色；

（5）對建筑行業中各個專業方向之間相互關聯、相互作用的整體運行方式的認知程度不夠，對個人未來就業及發展方向不夠明確。

應用型本科高校工程造價專業的課程設置存在的問題主要有以下幾個方面：

（1）不同課程之間聯系度較低，不能形成完整知識體系；

（2）專業課程科目的設置大部分為傳統課程，沒有根據行業的發展動態進行更新，如建筑節能、裝配式建筑領域的涉及，沒有深入融入行業的前沿技術,如BIM技術；

（3）專業課程的設置不能與行業執業標準，如建造師、注冊造價工程師等執業資格考試有效銜接；

（4）不能全面覆蓋學生畢業后將從事的專業領域所需的專業知識，如工程經濟分析方面和軟件應用方面的技能，且缺乏系統性與針對性。

2、應用型本科高校工程造價專業學生培養目標的確定

為了凸顯應用型本科高校的辦學特色，增加人才競爭力，對于應用型本科高校的工程造價專業來說，應該注重應用型人才的培養，構建符合本校校情及行業需求的應用型教育課程體系，實現人才的專業能力和素養與行業發展同步，與行業需求標準無縫對接。

3、構建應用型教育課程體系

3.1 應用型教育課程體系需要關聯的因素

3.1.1 與就業方向的銜接

要建立應用型的課程體系，則課程的設置必需與學生就業的方向、工作的崗位要求密切聯系。建筑工程項目生產的全過程通常為：前期規劃→設計階段→采購階段→施工階段→運行和維護階段，通過對應用型本科高校工程造價專業學生的就業情況進行跟蹤統計的結果[3-4]，在整個工程的生產過程中，其主要的就業工作崗位如表1所示，需要結合其工作崗位需要具備的專業能力進行課程體系的設置。

3.1.2 與行業標準的銜接

執業資格證書是對在該行業就業及發展的從業人員所必需要達到的能力水平的考核與驗證，因此，課程的設置應該與執業資格證書的考試標準相關聯，使學生在畢業時具備考取執業資格證書的能力，或者課程的設置能夠滿足學生日后考取執業資格證書的需求，不僅可以大大增加學生的就業競爭力，而且為其以后的個人發展能夠提供有力的保障。目前，工程造價專業可以考取的執業資格證書、對應的考試科目及其理論課程如表2所示：

目前，工程造價管理協會及一些造價軟件公司每年都會組織大量與工程造價專業相關的比賽，其對于專業知識及其軟件操作的能力的要求與就業后的工作內容息息相關甚至同步，通過比賽參加的培訓及獲得的證書能夠大大提升學生的專業能力，為其提供更多的就業機會，增加就業的競爭力[5]。目前，與工程造價專業相關的競賽及其對應的課程內容如表3所示：

3.2 應用型課程體系的設置

把傳統的工程造價專業課程[6]與主要就業崗位的能力要求、執業資格證書的認證標準、各項主要的專業比賽相關聯，在此基礎上，結合目前建筑行業在大跨度、大空間、裝配式、綠色節能領域的不斷發展及其BIM技術的應用給各個專業領域帶來的變革等因素，重構傳統課程體系，構建具有應用型本科高校特色的高應用型工程造價專業理論與實訓課程體系，如圖1和圖2所示：

其中，在專業實訓課程中，同一系列的專業課程應采用同一實際工程項目作為計算依據，以此把不同學科、不同方向的專業知識進行整合與拓展。

4、展望

由于目前的執業資格證書考試均有實際工作年限的限制，以至于在校學生不具備參與考試的資格，在未來隨著建筑行業的不斷發展，相關體制的不斷完善，努力推行獨立院校與行業協會的合作，對專業課程體系及教育質量進行評估，并給予一定的資格水平認定，與課程學分相結合，以此作為學生畢業的基本要求，及行業對學生能力水平判別的標準，對應用型課程體系進行進一步的拓展與深化，使其與行業標準的對接更為緊密，培養更為優質的創新型、應用型人才。

圖1 專業理論課程體系設置

圖2 專業實訓課程體系設置