基于幼兒藝術通感特點的幼兒園視覺藝術教育活動

臧湛

摘 要：從藝術美學的角度來看，“通感”是指人們在描述客觀事物給人的感受時，依據生活的邏輯，把聽覺、視覺、嗅覺、味覺和觸覺等溝通起來，憑借各種感覺的相同，互相映照、互相補充，從而具體、細致、多方面地表達作者的深切感受，以增加藝術語言感染力的一種修辭方法，也可以作為一種表現手法。在學前兒童藝術教育中，藝術通感被廣泛運用。中國的藝術教育也大多數借鑒國外一些先進的理論、方法，逐步與世界接軌。在學習、借鑒和本土化的過程中，藝術通感在中國的學前藝術教育上也取得了一些可喜的進步。文章以藝術通感在學前兒童視覺藝術教育中運用現狀為大背景進行分析，針對不同年齡階段的發展特征，以分齡的形式提出一些改進建議。

人們對藝術的向往與追求是無止境的，尤其視覺藝術教育對兒童來說是最為接受的一種藝術形式。“兒童感知世界是一種非邏輯思維的方法，它主要包括想象、幻覺、直覺、靈感等。在幼兒的繪畫中，幼兒就是這樣憑著想象、直覺去夸張地表現他們的所見所聞。”但是現如今兒童視覺藝術教育的現狀并不是很理想，尤其在藝術通感運用方面還是一個相當陌生的領域。

對于藝術通感來講，目前人們并沒有把其當成一種專門的研究課題來進行，而更多地只是當成一種方法、一種特點。其實，對藝術通感的研究有利于幼兒教師藝術教育能力系統的發展，而且能使教師更深刻地體會到藝術的魅力及其對兒童成長深刻的意義。所以，不單單是需要有系統具體的指導方法，更重要的是整合觀念，讓每一個人都認識到其重要性和關鍵性，真正能夠正視這個問題，從自身做起，從現在做起。

一、藝術通感在3～4歲兒童視覺藝術教育中的運用

1.合理運用聽覺藝術，選擇適當的音樂元素

色彩的認知與學習是兒童最為感興趣的，也是3～4歲這個年齡段的兒童視覺藝術教育主要的目標。這個時期的幼兒對鮮艷的顏色非常感興趣，所以教師在音樂的選擇上要選擇節奏鮮明、情緒高低起伏明顯的純音樂，以便通過感受旋律的不同而體現不同畫面的情感表達，運用音樂的感情旋律線體現色彩對視覺的沖擊力，兩者有機的結合可以讓兒童有更生動形象的感觸。

2.背景音樂多選用兒童歌曲或旋律結構創作合理的名曲名作

3～4歲是一個充滿稚氣的年齡階段，無論是引導還是作為背景音樂來用，都要選用更適合這個年齡特點的風格。此外，小班兒童心理發展處于形象思維階段，對太復雜太抽象的元素基本無法接受，所以教師要選擇一些在編曲上比較單純、意境優美、舒緩的輕音樂作為背景音樂，這樣才能保證幼兒是在舒適的心情條件下進行的學習，否則會在幼兒內心起到逆反的作用。

3.慎用嗅覺及味覺

并非說教師對小班的兒童不能以味覺和嗅覺形式進行引導，而是在材料的選擇上要非常謹慎。如在認識三原色的時候，教師可準備紅色的西瓜汁飲料以及黃色的檸檬汁飲料，讓幼兒分別嘗過之后聯想兩種果汁飲料互混之后會產生的味道，以及會形成什么樣的顏色。這樣會更加激發幼兒的探索與和好奇心，便于教師對知識的引導。但是在這個過程中，果汁原料的調配及水的溫度都要按照幼兒可適應的程度調制，否則幼兒會感到不適，甚至出現教學事故。嗅覺的運用也同樣如此，禁用刺激性強的原料，選擇植物性的、氣味較淡的花草香有助于激發幼兒的靈感和想象力。

總之，小班的兒童教學效果顯現得較為隱性，最重要的是用心做好一切準備，使課堂氣氛變得輕松愉悅。對于3～4歲的兒童來說，由于無法掌握較復雜的技術類型，所以教師要多在色彩上做文章，運用涂鴉、棉簽畫、印畫、吹畫等簡單的方式充分宣泄幼兒內心對色彩的理解。藝術通感的運用在這個年齡階段也主要服務于此。

二、藝術通感在4～5歲兒童視覺藝術教育中的運用

中班是兒童在幼兒園中比較關鍵的時期，起著過渡的作用。而這一時期幼兒也可以對一些較為復雜的形式進行初步的嘗試和體驗。“中班幼兒已能把簡單的形狀與實物聯系起來。但畫中的物體之間聯系性差，缺少想象的情節。”可見，這一時期的培養目標還是以培養幼兒興趣和想象力為主，在此基礎上還要增加培養幼兒良好的內心品質及繪畫、配色技能的要求。

1.聽覺上選擇段體結構清晰、容易分析情感的音樂

中班的視覺藝術課程可通過分析音樂本身的情緒變化、結構變化來培養兒童的創作能力。由于中班兒童已經開始初步進行命題畫的創作，所以教師可以讓幼兒通過一段有故事的音樂并加上自身的想象完成一幅作品是這個年齡段可以進行教育的內容。另外，教師可加入簡單易懂的歌詞來進一步引導幼兒拓展思路，發揮聯想。

2.可大膽嘗試以味覺為主的體驗，訓練兒童想象與構圖相聯系的能力

孔起英、張燕梅在《幼兒園美術教育活動資源庫：彩色畫》中展現了一個《跳進西瓜里》的活動課例，里面通過幼兒品嘗西瓜汁的美味獲得美妙體驗之后，引導幼兒想象如果置身在這樣的西瓜汁世界中會是怎樣的一種情形。這個過程中就是讓兒童通過味覺帶來的感受產生想象，又通過想象體驗到創作的快樂。同時，中班幼兒對色彩的認知需要進一步的加強，由認識幾種單色到認識一種色彩由深到淺的漸變，形成不同的紅或不同的綠，以上的課例也一并提高了兒童在這些色彩上的運用能力。

3.靈活運用觸覺

觸覺是身體本體覺的一部分。中班4～5歲的幼兒開始進行構圖的初步嘗試自然要接觸基礎的圖形結構。當讓幼兒認識簡單的形狀時，可引導幼兒親自用身體接觸不同的菱角及光滑面，親手體驗各種形狀的不同之處，這對一些對觸覺非常敏感的兒童來說會有最直接的幫助。

總之，中班是幼兒視覺藝術培養非常重要的時期，所以藝術通感的運用要比小班更加得充分，所起的作用也會越明顯。尤其到了中班，幼兒已經開始進行線描畫的練習，也就是最簡單的造型語言，而且幼兒對自身有更高的要求和探索表現的愿望。所以，通過不同感覺的體驗，不僅僅可以培養兒童視覺藝術方面的技巧，與此同時也可以發掘其更多方面的潛力。

三、藝術通感在5～6歲兒童視覺藝術教育中的運用

大班的幼兒在視覺藝術的創作上應該更具有想象力，并且隨著技能的不斷成熟，可運用多種表現形式呈現出豐富的內心世界。大班兒童視覺藝術教育的課堂中還應該體現出來的特點就是多種感官藝術綜合性的教學，將各種藝術更加緊密地結合在一起。

1.視聽藝術效果的呈現

聽覺藝術和視覺藝術兼而有之，缺一不可的藝術被稱為視聽藝術。教師給大班的幼兒完全可以上出視聽藝術的效果，無論是用視覺現象去表現音樂情感還是用聽覺效果表現畫面內容，都離不開藝術的再創作。比如大班教學可嘗試一些表演藝術：戲劇、舞蹈等，這都是需要視覺與聽覺藝術相結合才能夠做到的。從表演的服裝到演員的妝容以及每一個肢體展現的動作都是需要有視覺藝術的基礎才能進行設計的，而表演過程中需要的語言、音樂則是聽覺藝術效果的呈現。所以大班的視覺藝術教育中必然會緊密融合聽覺藝術的效果，呈現的是綜合性的藝術展示。

2.選用音樂風格中可適量采用流行音樂

大班幼兒的情感發展已經到達一定的程度，對流行音樂開始逐漸接受，并且喜愛。孔起英、張燕梅在《幼兒園美術教育活動資源庫：彩色畫》中展現了一個《青花瓷》的課例，就是以歌曲《青花瓷》引出課程，培養幼兒對不太熟知領域的興趣，并且培養兒童對較為柔和色彩的了解和運用。

3.可多種感官刺激相結合

大班開始了一些較為復雜的繪畫類型，如油畫、水粉畫、水墨畫、版畫、裝飾畫等，甚至需要出去寫生尋求更多的素材和靈感。在這一時期，并不是單一的某一種感官體驗或單純的某兩種感官相互體驗的教學了，而是置身在大自然中，使用全身心的感覺投入其中，5～6歲或7歲的兒童有這樣的能力接受同時也需要接觸這樣的引導，從而更好地完成自身的藝術創作。

總之，大班幼兒具備掌握多重藝術相結合的能力。“6～7歲時，幼兒開始對色彩的意義和概念有了客觀的認識，表現某一事物時開始追求符合這一物體的實際顏色了。”所以需求就會變為更加的具體、更加的真實，各種感官的真實感受就成為很重要的參考。而且大班兒童的構圖都有一個明顯的特點就是“頭大身小、四肢如藕、大眼寬嘴等極度夸張造型。為什么會這樣呢？由于幼兒是以自我為中心去觀察事物的，畫中突出的是心里想到的，而不是看到的。”可見這是一個充分表達自身感受的年齡，不易受外界的影響，所以在這個時期盡可能地從多方面培養兒童自身內在的感覺尤為重要。

四、關于藝術通感在兒童視覺藝術教育中運用的總結與反思

藝術通感對大多數教師來說還是一個陌生的概念，其中有對專業性詞語陌生的原因，也有對其內容確實掌握不夠的原因。在正式的課堂運用上不能說一點也沒有，但只稱得上是寥寥無幾。

大多數的一線工作者對新生的概念或者是教學方法都會抱有好奇的心態，對藝術通感也不例外，都認為對教育者和被教育者意義重大而且希望有專門學習的機會。但是思想上認為好歸好，由于很多的客觀原因導致想法變成現實并不是這么的容易。

由于現如今各類人群的生活壓力都很大，無論園長還是教師再到家長都有一種“速成”的想法。崇尚什么方法能夠很快看到效果、給兒童帶來改變就是好方法的理念，這種急功近利的心態嚴重制約了兒童身心健康的發展。有些機構甚至一上來就讓兒童學習素描，完全不考慮兒童年齡特征的情況。園長和骨干教師們的時間和精力有限，新手教師們又面臨藝術活動組織困難、視覺藝術尤為短板的問題，再加上藝術類別分科過細、市場化導向嚴重的社會問題的影響，藝術通感想要在兒童藝術教育課程中實現良好運用確實有一定的困難。

首先，從兒童的實際生活出發，要注重兒童在生活中自然而然生成的藝術并加以教育。當然，這需要全園教師的共同努力，建立一個自由、輕松的環境，解放兒童的身體與思想，多借用外部環境與內心的溝通，創造出更多藝術通感的形式。其次，改善培訓教師的方式，不斷提高教師自身的藝術素養。優秀的老師是培養出優秀兒童的保證。最后，改變常規的藝術教育結構，開展綜合藝術課程。這一點面臨最大的困難就是突破舊有的傳統觀念，打破固有的分科教學思路。而且，在綜合性藝術課程中不僅僅是各種藝術的相互結合，其中也有藝術與其他方面的結合。

總之，藝術通感在藝術課程中的充分實現還是一個任重而道遠的任務。但如果我們現在能夠開始重視起來，無論園長、教師、家長還是整個社會，從小家到大家的各界人士都有朝著這個方向去努力，那么終有一天藝術會為每位兒童的一生造福！

參考文獻：

[1]樊 林.美術鑒賞——造型藝術美學分析（第二版）[M].廣州：廣東高等教育出版社，2010.

[2]劉秀銀，賈潔清，馮 蕓.幼兒美術教育的創新與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2010.