小學低年級體育教學中美感教育初探

王劍　鄧芳

摘 要：文章根據兒童的身心特點，在小學低年級體育教學中，探討運用仿生動作、創編造型游戲、韻律舞蹈、創設情境和創造兒童化教具等教學方法，培養學生的美感和文明行為，以期改變傳統的體育教學觀念和方法，發揮體育教學在美感教育中的作用。

《九年義務教育全日制小學體育與健康教學大綱》中指出：“運用體育對學生身心特有的影響，培養學生的美感和文明行為……”[1] 根據小學生生理、心理特點[2]，在小學低年級體育教學中， 教師應創編造型游戲，用游戲的趣味性、競賽性的魅力吸引學生，陶冶學生美的情操；利用韻律舞蹈，引導學生認識美、接受美；使用動作“情境”教學，培養學生豐富的想象力和表達能力；創設兒童化教具，培養學生審美情趣。

一、研究方法

（1）運用仿生動作，將動物的走、跑、跳等動作移到體育教學中，融娛樂、鍛煉身于一體，誘發學生追求美和表現美的欲望。如企鵝走、小鴨戲水、駿馬賽跑、青蛙歡跳等動作為教法，突破用前腳掌著地跑和雙腳同時蹬落地跳的難點，培養了學生正確姿勢。用仿生動作編成的“動物模仿操”，學生百做不厭。

（2）創編造型游戲，用游戲的趣味性、競賽性的魅力吸引學生，達到陶冶美的情操的目的。造型性游戲是讓學生按教師要求自由組合，創造出一種熟悉的物體形象，根據物體這些運動的特點，結伴跑或跳。如做“火箭飛天”游戲，3～6人一組站成圓形隊形，成一臂距離，邊擊掌邊吟誦“火箭、火箭飛上天”。當念到“天”字時，學生做火箭造型，雙腳起跳，轉體90°～180°。根據兒童心理特點，教師發出“飛機進入機場”“火車開往北京”指令。學生2～4人一組造型“開飛機”“開火車”，邊跑邊跳，邊模仿飛機飛的聲音、火車鳴笛聲，產生美的情緒、美的情感。教師還鼓勵學生開動腦筋自編造型性游戲，培養學生主動性和創造性。

（3）運用韻律舞蹈，引導學生認識美、接受美。通過形象的模仿活動和具有情節的表現活動，使學生學會筒單的舞步、優美身體姿態，培養活潑開朗的性格、以美尋真，以美引善，使學生的心靈在音樂美、動作美中升華。教師讓學生根據簡單的樂曲和歌曲的節拍、速度做一些基本部位的練習，在音樂聲中翩翩起舞、千姿百態，抒發自己心靈美。這不僅使學生得到美的享受，而且調劑學生大腦興奮與抑制，起到了放松整理、平衡人體機能的作用。

（4）運用動作情境教學，培養學生豐富的想象力和表達能力。教師用游戲、兒歌、仿生動作創設的情境，把表現自然界的美和社會中各種事物的美相結合，既鍛煉學生的身體，又增長兒童審美情趣。如教學跳遠，創設兔媽媽教小兔過河的情境，首先用兒歌“小白兔，懂禮貌，翹翹尾巴跳跳跳，左一跳；右一跳，看誰落地最輕巧！”讓學生掌握單踏雙落地動作，用紗網剪裁60厘米寬做踏跣區，前面畫一“小河”，正確踏跳者過了小河，否則掉進河里。這不僅使學生在歡快、活潑的氣氛中鍛煉了身體，而且引導其領悟到了跳遠動作要領，達到入景動情、寓教于樂的境地。

（5）創設兒童化教具，培養審美情趣。教師在—節課中要一物多用，如用彩色皺紋紙裝飾的橡皮筋布置的游戲和立定跳遠場地就形象逼真；用白色的包裝帶編制的玲瓏球；內裝幾個汽水瓶蓋作輕物投擲，融音、形、色于一體；用不同的四種顏色包裝帶編的小網，內裝一根橡皮筋，既可以作投擲物用，將橡皮筋拉出來，又可以作跳高的橫竿用，把動物頭像設計在投擲靶的中間，為學生擲準起到指示作用；在標志竿上裝上各種顏色的小旗或不同動物的圖片，能誘發學生迅速辨別空間方位；利用廢舊的易拉罐做成色形鮮艷的彩罐，內裝適量的沙石用膠布封上口，使之有形、有聲、有色，同時具有一定的硬度，不易變形，可用作拋接、滾動、標記或道具，使學生悅目、悅耳、悅心。學生們一看到美化的教具、別致的場地，就躍躍欲試，還相互告誡，要愛護美的教學設施，從而熏陶了美的心靈。

（6）加強隊列和體操隊形教學，培養學生身體的正確姿勢，使之具有英姿煥發的神態。教師結合場地布置，力求做到長方形隊、正方形隊的整齊；圓形隊、弧形隊的曲線優美。教學配上音樂，使學生的心靈在音樂美中升華，促使學生高尚情操的形成。

二、 研究內容

（1）仿生動作和造型性游戲所需時間短， 做一個仿生動作或游戲兩分鐘左右即可，練習密度大，同時具有一聽就懂、一看就明、一學就會的特點，便于組織，且以下肢練習為主，適合學生生理的需要，也能促進運動負荷的增大，提高心血管系統的功能，從而發展速度、靈敏度、協調性素質。

（2）所創的仿生動作內容多樣、靈活、富于趣味性。學生善于模仿，他們通過平時的觀察和教師示范，經過想象、加工，在自由自在的練習中，發展個性，充分表現自己的動作美和姿勢美，從而培養美的表達能力，愉悅了身心。

（3）創編的造型性游戲，融知識、娛樂、煉身于一體，學生十分喜愛。如教師設計一隊“開火車”，五人一組“火箭飛上天”，四人一組“開飛機”，三人一組“鉆山洞”，二人一組“高射炮”，單人“小鳥飛”等，用“快找同伴”游戲串聯。學生不斷組成新的集體，既和諧，又融洽了人際關系，形成了愉快團結的氣氛，逐步養成了遵守紀律、尊重他人、互相幫助等集體意識和良好作風。

（4）創設“情境”和“韻律舞蹈”的運用，既能用以鍛煉學生身體，培養正確、優美的身體姿態和協調性、韻律感，又能反映學生的學習、生活，表達思想感情，陶冶美的情操，培養文明行為，發展想象力、表現力和創造精神。

三、研究結果分析

改革體育教法，加強美感教育相關研究得到全國教育科學“十五”規劃2002年度教育部重點項目（DLA010373）資助。研究成果在小學低年級體育教學實踐中得到應用，在全國、省、市、區各級研討課和比武課有所展示，收效明顯，并榮獲獎項（如下表）。

（1）小學生以具體形象思維為主，這就要求教師在教學過程中提供具體形象、生動的感性材料，并且具有“一聽就懂，一看就明，一學就會”的特點，做到既能激發學生興趣，又符合兒童認識事物的規律。

（2）學生喜愛美，樂于表達美，審美能力差，在進行美感教育的同時，教師要注重培養學生的文明行為，逐步培養他們遵守紀律、尊重他人、團結友愛、互相幫助等集體意識和良好作風。

（3）根據小學生身心特點，教師在教學中要注意培養學生正確、優美的姿態和活潑愉快的情感，發展基本活動能力。

（4）體育教學處處都有美育因素，如姿態優美，動作協調、場地教具、隊列隊形……教師應該認真學習大綱，鉆研教材，挖掘美育因素，達到培養學生美感和文明行為的目的。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.九年義務教育全日制小學體育與健康教學大綱[M].北京：人民教育出版社，2000.

[2]桑 標.兒童發展心理學[M].北京：高等教育出版社，2009.