以剪紙符號的造型游戲培養兒童的創意思維能力

■圖、文/吳麗紅 廣州市天河區華陽小學

剪紙藝術是我國民間藝術中的一朵奇葩,歷史悠久,古樸典雅。它已在全世界經歷了一千五百年多年而延續不斷，成為各族之中普遍流行的一種裝飾藝術。其特點單純、樸實、線條簡練、清新秀麗、手法靈活。剪紙進入課堂也是近幾十年的事，近年來它以其動人的魅力出現在我國各地教材之中，同時也促進了剪紙藝術的普及、推廣和提高。學習剪紙不僅能培養學生的動手能力，還能培養學生的審美情趣和審美能力以及創新思維能力。

剪紙有著其獨特的語言魅力，那就是“剪紙符號”了。在很早之前，古人就在巖石上用符號來標記動物人類的形象，而類似這種由社會約定俗成的物質實體和特定意義的結合體，就被稱為“視覺符號”。視覺造型剪紙借助一定形態或基本紋飾，來表達的一定意義和視覺形象的基本單位，即是本文所指“剪紙符號”。

下面，筆者將用單元整體教學模式來闡述，如何以剪紙符號的造型游戲為教學手段，有效培養兒童的創意思維能力。

一、在剪紙教學中引導兒童在有趣的剪紙符號造型游戲中，體驗學習剪紙符號，進行模仿性思維體驗。

（一）讓學生在欣賞、觀察和想象中了解剪紙符號的種類，感悟剪紙魅力，學習剪紙符號。

課前筆者和學生一起收集大量的圖形資料——“剪紙符號”。經過分類、歸納、整理、改進等處理，供學生參考，以開拓和豐富他們的視覺形象。

剪紙符號大致分為：圓的符號、月牙符號、鋸齒符號、花葉符號、幾何符號、果類符號、吉祥動物符號、八吉祥符號、回紋的符號、云、山、水的符號等。

1.圓形的符號

圓形是生活中常見的形狀，大至地球，小至針尖，都是圓的。《易經》上的太極圖就是圓的，如圖上陽下陰，而且內含陰陽、陽魚各一，包含著陰陽、虛實、黑白對立統一的哲學思想。剪紙符號中的圓在運用時有陰陽、大小等變化。

2.月牙符號

如果說圓是月亮的滿盈之狀，月牙則是月亮的虧缺之態。剪紙中的月牙符號在運用中也是各有特色。如:

（1）規范月牙：用于動物身上的各種月牙狀花紋、眼眉、月牙花形等。

（2）不規范月牙：用于剪動物的局部。

（3）彎曲月牙：用于剪動物的背部。

（4）半圓月牙：用于龍、魚、麒麟、鳥等動物身上。

3.鋸齒牙

鋸是生活中鋸木頭的工具，它的齒牙反映在剪紙中就是“鋸齒牙”，多用于剪各種動物的“毛毛”，剪時一正一斜地剪。它的種類變化繁多。分直形鋸齒紋、月牙鋸齒紋、傾斜鋸齒紋、彎月牙鋸齒紋、弧鋸齒紋、陰陽月牙鋸齒紋、變異型鋸齒紋、長方形鋸齒紋、圓形鋸齒紋、對稱鋸齒紋、輪形鋸齒紋等。

4.幾何符號

幾何圖形多用作外形符號，但有時也用作內形符號，是重要的基礎符號。

（1）繡球（圓）：在圓的基礎上剪出繡球，在民間剪紙中寓意著錢，是富貴的象征，常與人、獅子、蝙蝠等配合使用。

（2）長方形：主要用于剪雙喜或字等，有各種變化。

（3）三角形：是折疊剪紙的中心，用于剪花朵、角云、大三角花、葉子等。

（4）正方形：用于折疊變化剪紙，有正方形菱形。

（5）梯形：用于剪蝴蝶用，其他的圖案中也能選擇使用。

5.花葉符號

（1）牡丹花、葉符號，富貴圖一般都使用（牡丹在民間俗稱富貴花）。

（2）蓮花與葉：在民間俗稱荷花，寓意蓮生貴子、和和美美、佛坐蓮臺等。

（3）菊花與葉：菊花的變化比較大，在剪紙中應用廣泛，民間俗稱“聚在一起”。

6.果類符號

（1）石榴：在民間俗稱吉祥果，寓意多子多孫。

（2）桃子：在民間俗稱“壽桃”，是長壽的意思，多用于老人過壽用，與蝙蝠、壽星配合使用。

（3）佛手：也是長壽的意思，多用于老人過壽。

7.吉祥動物符號

（1）龍：是想象中的遠古圖騰，標志著吉祥、保護神，是中華民族的象征，即所謂“東方龍”。民間傳說中，龍由幾種動物的特征組合而成，龍是由馬頭、鹿角、牛眼、蛇身、魚鱗、鷹爪、獅尾組合而成。

（2）鳳的符號：鳳，在民間俗稱鳳凰。“男成龍，女成鳳”是富貴的象征。鳳，由錦雞首、如意冠、鸚鵡嘴、孔雀脖、大鵬翅、仙鶴足、孔雀足、孔雀尾組成。在實用剪紙中有多種不同的變化。

8.八吉祥符號

9.回紋的符號

回紋符號是根據古代的木、石、玉、雕的花紋用于剪紙的花邊，象征著富貴、子孫連綿無窮盡。

10.云山水的符號

對前面所介紹的各種符號，可隨心所欲的用到所剪的作品中，也可千變不煩地創新。要讓學生掌握變化的規律，在分享中、在對比中、并且創造地加以運用，把自然形象變為剪紙圖案的藝術創造。

(二) 引導學生根據符號的造型進行符號創想，讓學生在小組合作中、在層層遞進的游戲中激發符號聯想，激發學習剪紙的熱情。

[第一課時]剪紙符號游戲之一：

出示剪紙符號，提問題：這個符號是什么符號？會使你想到什么？讓學生進行聯想。

剪紙符號游戲之二：

小組討論這個符號像什么？會讓你聯想到什么？讓學生在小組討論中，在思想碰撞中，激發靈感，分享創意。剪紙符號游戲之三：

如何刻畫剪紙符號？讓學生在觀察中，在討論中小結刻畫羊角怪的方法：可以在符號中用粗細線條添加羊角怪的細節和五官。

（三）通過小組討論、作品展示、自評他評等方式讓學生學會交流，學會表達自己的想法和學會傾聽，學會賞識同學們。

二、引導學生借鑒大師剪紙作品，進行模仿性剪紙創作。

在欣賞中收集與剪輯新信息中，讓學生體會欣賞作品中點的虛實、大小、線的曲直、面的陰陽襯托，色彩的強烈對比、和諧統一之美等感受，從而得到剪紙藝術美的熏陶，加深對剪紙符號的理解，并利用剪紙符號的造型游戲來發展學生的模仿性思維。

[第二課時]在《符號精靈》一課中欣賞康定斯基《構成第十號》此畫就像一支音樂狂想曲。畫面中出現的黑色的點和線就像旋風一樣牽動著整個畫面的色彩，畫面中的每一種符號都有自己的法則，無數的重疊和變化使畫面本身充滿著律動感猶如一部偉大的交響曲。

欣賞馬蒂斯《圣誕之夜》這幅剪紙采用了近似對稱的重疊組合形式，巧妙地通過彩色玻璃窗來描述節日的夜景，自由運用直線、曲線、銳角等剪紙符號和阿拉伯式形剪影符號來表達畫家心中感受到的音樂節奏美感。學生欣賞后，剪出自己喜歡的各種符號。如大小圓點、各種規范和不規范的鋸齒紋等，并在音樂中對其進行反復、組合的游戲排列。

下面作品1、作品2即是學生運用剪紙符號進行模仿性思維的兩件代表作。

作品1《哭泣的我》：學生在自己的作品中評述自己喜歡大小的圓點符號可以用來表現人的眼睛和臉蛋，鋸齒紋可以用來表現嘴巴。作品用藍色為底色是想表現這個人在傷心的哭泣。

作品2《跳舞的精靈》：學生說自己喜歡作品中的月牙紋和鋸齒紋，因此剪了很多不規范的鋸齒紋，還創造了不同的對稱鋸齒紋，然后用音樂來表現在夜里跳舞的一群精靈。

哭泣的我 潘楚琪 9歲

跳舞的精靈 李彥儀 10歲

三、在剪紙教學中引導兒童以剪紙符號的造型游戲，培養兒童的改進性創意思維

筆者在引導學生進行模仿性思維游戲的基礎上，又進一步引導學生嘗試尋找與發現剪紙的新符號，此即改進性思維訓練的階段。

首先，在欣賞活動中，按以下程序進行剪紙造型的色彩與剪紙符號的感受引導。

其次，進行相應的學習評價活動，強化學生對剪紙形與色的印象和理解，從而促進他們以改進性思維的方法創造更多的剪紙符號。

[第三課時]在《符號排列》一課中欣賞馬蒂斯作品。

師：你喜歡的剪紙符號是什么形狀與色彩?使你想到什么？

你能剪出自己喜歡的符號嗎？

生：學生欣賞后找出自己喜歡的各種符號。如小鳥、花草等符號，然后進行改進對其進行反復、組合的游戲排列。以下兩件作品即是成功的代表作。

愛的階梯 謝文 11歲

綠的暢想 張旭盈 11歲

作品《愛的階梯》：學生描述說這是樹的對稱剪紙，我很喜歡愛心符號，把愛心反復重疊組成一棵愛心樹。因為樹干很像梯子，所以命名為愛的階梯。這幅畫里面有一顆大的愛心，旁邊有許多小愛心環繞著它，它的下方有兩束煙花襯托著它。

作品《綠的創想》：學生是這樣來評述自己的作品的。我喜歡馬蒂斯剪紙的花草符號，我把它改成了我喜歡的符號造型。想表現在天空中飄落的花和葉子。我用的都是冷色調。

四、在剪紙教學中引導兒童以剪紙符號的造型游戲，培養兒童的全新性創意思維。

在上述兩個階段的基礎上，筆者引導學生更深入地開展剪紙的創作活動。這時可以讓學生嘗試創造全新剪紙符號，探索剪紙藝術的多樣性與多義性，打破固有的時空關系，對形象進行超越現實的、有象征性的重新組合。此即較高層次的創意思維訓練。

而在引導作品評價時，讓學生記得不要忘記自己所創造的剪紙符號和作品效果與傳統的不一樣；與大師的不一樣；與同學的不一樣；與老師的不一樣；與自己的過去不一樣。那么學生的創意思維就有了更高層次的沖破。

以下兒童的剪紙符號創作充分體現學生以剪紙符號游戲進行創造性思維訓練的有效性。

作品《可愛的花瓶》學生的創作亮點：創作花的符號，花葉連成一體的剪紙造型符號，能夠與眾不同，形象生動、簡練。并用了紅、紫、白三種深、中、淺顏色來表現花葉，富有層次感和生命力。

作品《有趣的符號》：此幅作品紅黃黑顏色對比鮮明，創造亮點是創造了各種大小不同的圓點符號，用來表現人和動物的頭部。而且還用了陰陽手法來刻畫不同的臉部表情。整幅畫面具有民族特色，別有情趣。

作品《樹娃娃》：此幅作品造型獨特，學生創造了樹的造型符號，與眾不同，讓人引起很多的聯想，就像一張張充滿生命力的小臉，正朝著你微笑。三棵樹苗打破了時空性長在小朋友的頭上，同時表明作者意圖：綠色的森林需要我們人類的保護。畫面用了冷色調，底色用了深綠，主體顏色用了淺藍、黃和綠色，簡單統一。

可愛的花盆 李穗琳 11歲

有趣的符號 彭嘉嘉 11歲

可愛的樹娃娃 姚紀琳 9歲

作品《快樂的樹》：學生評述說自己喜歡《綠夢》這幅作品，喜歡前面跑動的幾個小孩，還有那片綠林，我知道它是用折疊的方法剪出來的。我也用折疊的方法剪出了綠色和紅色的綠林。前面有一排手拉手的好朋友。中間是我想表現的主題一群小鳥圍住的快樂的樹。還有我很喜歡黃色作為底色，這樣更突出主題。

教師評述：此幅作品色彩鮮艷、裝飾性強、層次豐富、創意獨特。畫面主體樹的表現像人又像樹，體現了多義性及多樣性。

快樂的樹 彭嘉嘉 10歲

神奇的大海怪 張巧愉 10歲

經過以上符號游戲的訓練，在大海怪創作中，學生已經可以熟練地用一把剪刀，隨心所欲地把刀當筆，形在心中，剪出各種各樣的大海怪造型。

結束語

教學中隱現人類思維發展的創新系列即：模仿性思維——改進性思維——全新性思維。本文在剪紙活動中滲透創意思維的理念，進行了有效的教學，由此也悟到：小學剪紙教學的目的，并不是為了培養剪紙藝術家或小工匠，教師應該善于在有限的課題里通過多種教學方法，發揮剪紙藝術的特長和魅力，促使學生的德育、智育、美育等各方面的發展，在課程中感受到剪紙藝術美的魅力。試驗證明，以剪紙符號的造型游戲，在培養兒童的創意思維能力方面確實是有成效的。