應用型高校思政課程立德樹人的實踐路徑研究

馬莉

【摘要】十八大報告首次把立德樹人確立為教育的根本任務，這為教育教學改革指明了發展的方向。筆者認為，作為一線教師應該積極響應國家對“育人為本、德育為先”教育理念的落實。本文采用新的教學理念和學生發展認知的科學方法，設計出符合大學生成長規律和學習特點的思想道德修養與法律基礎課程，讓學生在做中學，在學中思，對學生進行心智訓練以達到傳授知識和培養能力的目的。

【關鍵詞】立德樹人教學理念課程設計

基金項目：2017年陜西省高等教育學會高等教育科學研究項目“立德樹人在高校思想道德修養與法律基礎課中的落實”（項目編號：XGH17221）。

2014年，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》。該《意見》指出，立德樹人是發展中國特色社會主義教育事業的核心所在，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的本質要求。課程是教育思想、教育目標和教育內容的主要載體，集中體現國家意志和社會主義核心價值觀，是學校教育教學活動的基本依據，直接影響人才培養質量。全面深化課程改革，整體構建符合教育規律、體現時代特征、具有中國特色的人才培養體系，建立健全綜合協調、充滿活力的育人體制機制，落實立德樹人根本任務，是貫徹黨的十八大和十八屆三中全會精神的重大舉措，是提高國民素質、建設人力資源強國的戰略行動，是適應教育內涵發展、基本實現教育現代化的必然要求，對全面提高育人水平，讓每個學生都能成為有用之才具有重要意義。

教學理念

教學理念是人們對教學和學生學習活動內在規律認知的集中體現，同時也是人們對教學活動的看法、持有的基本態度和觀念，是人們從事教學活動的信念。在教育教學過程中應該以人為本，因為學生才是學習的主體，所以，課程設計應該采用以學生為中心、以學生發展為中心和以學生學習效果為中心的教學理念。以這種教學理念和學生認知發展，科學設計教學活動，讓學生參與其中去感受、去體會、去思考、去尋求解決方案，以思想引領行動，讓學生在做中學，在學中思，建構學生的知識框架，幫助學生成長。

思想道德修養與法律基礎課程是高校學生的必修課，是具有普世價值的道德教育，是幫助大學生在思想、道德和法律方面提高素養的課程。教師應運用其精深的專業知識和教育教學的科學方法，結合大學生成長的基本規律，按照價值育人、育全人的課程目標，設計出有品、有用、有趣、有料、學生感興趣、想學習的課程，有效促進學生學習，引導學生了解世界，了解人類問題和自己的關系，開闊視野，正確認識自我，認識社會，認識時代特征，成就人生，完善人格。

課程設計思路

思路決定出路，思想指引行為。要落實立德樹人這一根本任務，課堂是主陣地、主渠道。教師應依據思想道德修養與法律基礎課程的特點，結合課堂，以培養國家與時代需要的高素質人才為目標，并以美國杜肯大學研究院威廉·博龍教授的課程設計三角形（ABC法則）和美國著名教育心理學家本杰明·布魯姆提出的教育目標分類法為理論依據，全面貫徹“以學生為中心”的教學理念，讓學生參與課堂教學活動，了解現實世界，思考當前社會與未來世界的文明與困境，反推現在，制定個人成長計劃，了解當前社會和未來世界的發展和變化，為人類社會發展和中華民族偉大復興，培養學生的大局意識、社會責任感和使命感。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀。使思想道德修養與法律基礎課程真正成為使學生心靈有觸動、思想有感悟、行動有體現的課程。

課程設計依據

1.采用ABC法則和教育目標分類法設計課程

三角形的頂端課程目標A是觀眾，是教師根據學生的認知層次結合課程內容提煉出來的，是學生通過學習該門課程所應達到的目標，包括一般目標和具體目標。B是行為，是授課行為，是教師根據課程目標設計指導學生思考和參與學習的教學活動行為，包括教法和學法。C是評價標準，即教學效果反饋與評價，是評價學生是否通過參與教師設計的教學活動，實現了本課程的目標，包括教師獲得的反饋和教師給學生的反饋與評價。

布魯姆認為學生學習知識，應按照人的認知發展水平，從低階學習向高階學習發展，這樣才能使學生心智得到全面發展。因此，他將學習目標分為六類：記住、理解、應用、分析、評價和創造。按照這六類學習目標，教師進行課程設計既要考慮課程內容，又要符合學生實際，設計學生的學習目標和對應的學習任務。設計課程是幫助學生建立這門課的認知模型，還要考慮學生在學習中會碰到什么困難、需要什么幫助，然后有針對性地設計適當的方法，幫助學生進行有效學習，幫助他們完成學習與發展。

2.采用“反向設計法”編制課程矩陣

編制課程矩陣時，教師應采用“反向設計法”，設計教學方法。第一，一般目標。教師可根據課程內容提煉各章節或各專題的課程總目標。第二，具體目標。教師要按照該門課程各專題的總目標，依據布魯姆六個認知層面，提煉出學生所要達到的課程具體目標。第三，學習效果評價。教師要檢驗學生通過參加教學活動是否能達到該門課程的目標，并根據課程不同內容，采用不同的考核方式，對學生的學習效果進行評價，效果評價要能提供達到目標的證據。第四，學生學法。理論和實踐證明，學生主動學習，承擔學習責任和教師引導學生學習，為學生創造有利于主動學習的環境，對學生學習效果有著積極的作用。因此，學生應積極按照教師的要求，參與教學活動，并認真完成各項任務。第五，教師教法。教師要精心設計教學活動，激發學生學習潛能，指導學生達到高層級的思考，促進學生成長。

課程矩陣

確保高質量設計課程的關鍵是編制課程矩陣，因文章篇幅有限，下面以教材第五章“遵守道德規范，錘煉高尚品格‘提煉的專題是德行天下從我做起為例”設計課程矩陣。

1.學生學習環節

分組—認領任務單—內部分工—查閱資料—思考討論—教師提示—答疑—學生歸納總結—制作課堂分享PPT—教師闡述教學目標—課堂成果分享—小組互評打分—展示小組自評—意見反饋—教師總結—學生反思—完成課后作業—提交創課—教師反饋。

2.學生任務單

（1）社會公德

通過對“饑餓的蘇丹”“宿舍你我他”“病房里的感動”中人物真實身份進行分析，結合人類社會發展，思考當前社會和未來世界面臨的文明困境是什么？

（2）職業道德

對“王寶強馬蓉離婚案”“馬克·扎克伯格的26張ppt”當中王寶強和宋喆，以及馬克·扎克伯格真實職業的理解，通過未來反推現在，為王寶強和馬克·扎克伯格制定一份員工道德行為規范。

（3）家庭美德

以美德心理游戲“生命中的‘貴人”為例。

①把自己的名字寫在最里面的圈里，根據獲得生命成長的程度，從內向外（越靠近中心，表示影響的力度越大）依次填寫自己生命中的貴人。

②小組分享。第一，對你很重要的人分別是誰？他們的出現對你的成長有什么影響（正向或負向的）？第二，如果讓這些重要的人從你的生命中消失，并且只允許留下一個人，你會留下誰？理由是什么？

（4）個人品德

對“江歌案”中江歌母親、劉鑫真實身份的理解，結合人類社會發展，為成就杰出人生，通過未來反推現在，制定一份個人道德品質行為準則。

3.評分標準

前期準備10分、團隊合作10分、師生互動10分、思想性10分、科學性10分、邏輯性10分、ppt制作10分、語言表達10分、現場效果10分、創新能力（原創）10分。

課程效果

按照課程設計實施方案，學生通過參與線上和線下課程學習、課程資源利用、外出實踐等項目，樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高了思想素質、心理素質和法律素質，培養了學生道德意識和法律意識。

另外，教師通過進行課程改革，取得了以下教學成果。1.編制了符合學生學習成長規律的課程大綱、授課計劃和考核方案。2.建成了課程專題資料庫（課程知識點視頻、ppt、教師手冊、學生學習手冊、題庫和案例庫）。3.建設了網絡公眾平臺和完善的教學平臺。4.發表教學研究方面的論文和高質量完成了在研課題，并申報了省級精品課程。

作者單位：西安歐亞學院通識教育學院陜西西安