淺談我國高水平應用型大學的發展之路

王勇

【摘要】當下，高等教育在經歷了由外延式發展向內涵式發展的模式轉變之后，其人才培養質量與人才培養模式也越來越受到教育界的關注與重視。高等教育不同于普通的職業類教育，需要在大學通識教育的基礎上突出學科的特色建設，而高水平的外語應用型教學可以各種形式的“出國實踐”為體現。文章以西北工業大學明德學院德語專業建設與發展中的轉變為例，探討當前在大學學科建設中應如何應對我國高水平應用型大學發展戰略中的各種挑戰。

【關鍵詞】德語專業學科特色建設國際化方向培養高水平應用型大學

前言

伴隨我國高等教育改革的不斷深入，國家大力倡導各高校走內涵式發展道路，以培養適應社會發展的“高水平應用型人才”，并鼓勵各高校學科建設向國際化方向發展。西北工業大學明德學院外國語言系德語專業把握時代發展脈搏，順應當前教育教學改革的發展趨勢，努力嘗試并探索從外延式向內涵式發展的戰略性轉變道路。學院經過多年的探尋與總結，明確了適合學院的內涵式發展道路，即沿著“高水平、應用型”方向繼續向前推進。在這一轉變過程中，學院德語專業結合“學以致用”這一傳統的教育理念，以自身潛在的優勢體現出蓬勃的發展勢頭，在高水平應用型大學發展之路上開創了屬于自己的道路。

學院德語專業的建立與發展

1.背景

20世紀初期，我國大力倡導向西方學習，其中包括向德國學習先進的技術，加之改革開放以后中國工業以及經濟的發展更傾向于“德國模式”，中德經濟往來日益密切，德國與中國的友好關系取得了飛速發展。在這樣的時代背景下，德語作為一門小語種在中國得到了蓬勃的發展，并成為近年來的高考熱門專業之一。據統計，2005年底全國共有60多所院校建立了德語專業，截至2016年，全國各大院校中開設德語專業的已有108所①。西北工業大學明德學院外國語言系德語專業正是建立于這一上升時期，而此時全國各大高校的各個學科建設也正處于由外延式發展向內涵式發展轉變的關鍵時刻。因此，學院德語專業從建立初期就在不斷探尋并調整自己的建設與發展之路，以求緊跟時代的發展步伐。

2.發展階段

（1）開端規模較大

學院德語專業明確發展方向，以高等學校本科教育為起點，而并非像其他院校那樣將德語作為第二外語或第二學歷來設置。2008年共招收學生156人，分為6個班，畢業生人數為153人；2009級畢業生人數為72人；2010級畢業生人數為112人； 2011級畢業生人數為106人。而此時，全國范圍內各高校德語專業也呈現出蓬勃發展的態勢。

（2）向內涵式發展已蓄勢待發

從2012級開始，學院德語專業招生人數為47人，分為2個班。目前，2013級在校生人數為26人，2014級為25人。而這一時期也被稱為中國高校的擴招后時代，全國各類院校的德語專業招生人數都在不同程度地大量收縮。學院德語專業明確發展方向，積極應對形勢變化，一方面解放思想，探尋國際化交流的教學與實踐模式；另一方面為2013級和2014級英語專業的學生開設了德語二外課程，供學生選修，還為全院學生開設了“初級德語”的公共選修課，以適應學院部分理工類學生赴德留學的需求。

（3）“三本升二本”的成功轉變

為順應當前高等教育發展的時代需求，學院及時作出了相應調整。于2015年開始了第二批次本科專業的招生工作，此次調整作為學院的一次大膽嘗試，卻收效頗豐。首先，調整非但沒有造成學院德語專業招生人數的下降，反而得到了提升。2015級實際招生人數為33人，同比2014級多出近10人；德語專業2016級目前在校的二本學生人數為56人。這充分說明，學院德語專業順應時代發展所作的轉變是符合“應用型人才”培養模式發展需求的。其次，此次調整為學院德語專業提供了更大的發展空間，明確了迎合時代發展且符合自身定位的發展之路。據統計，當前陜西西安共有5所高校開設德語專業。其中，西安外國語大學與西北工業大學的德語專業屬一本專業，西安建筑科技大學德語專業為第二學歷，西北工業大學明德學院德語專業屬二本專業，西安翻譯學院德語專業涉及三本和大專兩個批次。此外，陜西西安還另有5所高校開設有德語二外。最后，這一轉變也讓學院德語專業彰顯出了自身的專業特色，即努力建設以“雙學位為主”和以“赴德帶薪實習”為輔的應用型人才培養模式，為中國和德國社會企事業單位培養實際所需人才而不斷努力。

應用型大學的發展潮流

“學以致用”歷來是中國傳統素質教育倡導的優秀理念。這一理念不僅在世界各國教育中頗受歡迎，更是在當前我國面臨激烈競爭的高等教育市場中具有戰略性指導意義。而德國職業教育的“雙元制”模式被認為是最直接且有效的人才培養途徑，也為我國高校培養高水平應用型人才提供了相關借鑒。

1.德國“雙元制”教育模式

早在20世紀80年代德國就已經將“雙元制”的理念用于培養高品質的應用型人才，而“雙元制”教育模式為德國經濟的騰飛創造了先決條件。

所謂“雙元制職業教育”是指學生的整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（Berufsbildenden Schule，簡稱BBS）中進行的，并且這種教育模式是以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。我國教育部從20世紀80年代初開始在這一領域和德國有關機構進行合作，如在“漢斯塞德爾基金會”和“德國技術合作公司”實施了“雙元制職業教育”的試點工作。此外，中德兩國總理于1993年簽署了職業教育合作的聯合倡議書，這足以說明兩國政府對這項合作的重視程度。據不完全統計，德國在我國資助的職教項目共計30多個，分屬不同部門②。

2.“應用型”發展特色

德國“雙元制”教育模式的最大特點就是注重與企業的結合，將學生上午在學校課堂上所學的相關知識及時融入其下午的工廠實踐之中。這樣的教育模式基本契合我國高等教育發展的重要方向，即創辦高水平應用型人才培養模式的大學實用素質教育，培養大批高素質應用型人才，以滿足我國社會經濟發展之需。近年來，國內各高校不斷強化建設高水平應用型大學的戰略構想與措施，首先要依托專業自身優勢，凸顯專業特色。就德語專業而言，吉林華僑外國語學院與合肥學院在戰略和構想的實施方面得到了廣泛認可，這是我國高校在轉型的大背景下不斷求變求存的典型探索。

學院德語專業的“國際化培養方向”

中德合作辦學早在20世紀初上海同濟大學（德文醫學堂→同濟醫工學堂）建立時就已探索出了初步的合作發展之路，然而受限于各高校自身的因素，不是每個經典都能被復制。在高校教育經歷了外延式發展之后，目前我國100多所擁有德語專業的院校還未形成各自特色和可以值得借鑒的國際合作教學模式。這100多所院校中既有重點高校，一本、二本普通高校，也有三本院校以及一些民辦高校。這些高校要么憑借著自身“985院校”或“211院校”的優勢已經取得了一些令人矚目的成就（例如北京的對外經濟貿易大學的中德雙碩士跨專業培養），要么憑借著地方政策的優勢而有了卓著合作辦學的成果（例如著名的合肥學院將特色專業的學生全部送往德國學習，不僅包括整個大三年級的學生，還包括部分已熟練掌握足夠理論基礎知識的大一、大二年級學生，在德國合作院校及企業培養他們的實踐教學環節，這使得合肥學院這個二本院校在近年來的招生地位不亞于很多一本院校）。

隨著開設本科德語專業高校的不斷增多，區分不同類型學校之間的差異性以及突出各自的獨特性是2013年德語專業教育界積極討論的話題，特別是在中德聯合培養學生方面德語教育界已經闖出了一些新路子③。作為三本起家、轉變為二本專業的西北工業大學明德學院德語專業沒有可以直接借鑒的案例與經驗，只能在發展中摸索前行。在教育國際化發展的大背景下，院系領導大力倡導國際化發展方向，積極尋求一切可以促進國際化發展的因素與契機，廣泛借鑒全國中德合作教學與交流的先進模式與經驗，迎合時代發展，不斷作出調整，改變固定思維模式，靈活創新，使學院德語專業在近兩年的發展中已嶄露頭角，初具規模。

1.德語專業國際化教學

2012年經過院系領導的大力支持與多方努力，學院外語系與德國慕尼黑應用語言大學暨慕尼黑語言和翻譯學院（SDI）簽訂了校際關系與合作交流項目的相關協議。該協議主要包括三個方面的內容：（1）暑期夏令營互動學習；（2）學生為期一年的“赴德學習”；（3）建立“2+2.5”雙學位培養模式。2013年該項目得以啟動；2014年3月首批輸送了2011級的5位德語專業學生前往德國留學，他們成功進行了為期一年的交流學習；2016年9月德語專業輸送4位學生到德國開展“2+2.5”雙學位交流教學，這一交流將大大提高學院畢業生的素質與水平。此外，這一學習平臺的建立也為之后全院師生的出國留學提供了便利，為創建高水平師資團隊提供了技術保障。

2.赴德夏令營互動學習

2014年是學院邁向國際化發展的重要一年。這一年學院成立了國際合作部，大力促進國際化教學。首先，依托自身優勢向德國教學交流邁進。院系領導在德語專業的協助下通過與德國海因策技術學院多次聯絡洽談，促成了暑期夏令營教學交流活動。由學院德語專業專職教師帶隊，于2014年7月至8月將來自院系各個專業的共計20位學生帶往德國漢堡開展暑期夏令營學習活動。

3.赴德“帶薪實習”的“應用型”探究

2014年3月初，學院德語專業通過努力在陜西省外辦相關工作人員的推介下聯系到“對外友協”，通過“對外友協”開創了學院德語專業國際合作實踐教學的新篇章。經過多次協商，于當年8月將首批4位學院德語專業的學生派往德國法蘭克福和柏林等地的知名酒店瑪麗蒂姆酒店學習，他們在結束了三個月的酒店實習后，在德語語言表達和工作能力上有了大幅度的提高。他們的赴德實踐符合時下流行的“職場德語”培養趨勢，是對應用型人才培養的真實寫照。2015年又與合作單位繼續推進赴德“帶薪實習”，并將實習場地拓展至德國各大城市的大型商場，2016年又進一步擴展和提高了在德國的實習工作崗位，讓學生獲得了在慕尼黑國際機場的實習機會。

4.留學德國的各科學生

德國作為歐洲文化教育的重要基地有著重視教育的優良傳統。相比留學英國和美國的巨額學費，德國以低廉的留學費用吸引著很多夢想出國留學的學子不斷前往。截至目前，還有不少理工科、藝術、音樂等專業的學生不斷前往德國繼續深造。依托學院德語專業的自身優勢和發展方向，可以為這些即將出國留學的學生提供外語培訓以及其他便利。

此外，從去年建立的還未完善的畢業生追蹤體系來看，這幾屆德語專業畢業生受到了企事業單位的一致好評，收獲了良好的社會效應。這與他們中先后共有近140人次（截至目前共畢業446人）以各種方式留學德國或旅居游學德國有關。

結語

高校應站在國際化的視角下，以培養國際化優秀人才為目標，努力向國際化方向邁進。德語專業已經沿著國際化方向不斷向前發展，以創辦符合社會需求的人才培養模式。要開創優秀的應用型人才培養模式就要學習德國的“雙元制”培養模式，把低年級的理論基礎教育放在國內，而將高年級的實習選派到國外。要勇于創新，敢于探索國際化教學交流的各種模式。可以這樣說，德語專業的這一發展模式一定能為其他專業的發展提供創新思路。而今后隨著中國“一帶一路”倡議以及國際化的發展，教育界創建高水平的應用型大學也必然要邁上國際化合作教學之路。

注釋：

①數據來源于2016年9月北京洪堡高端論壇暨德語年會報告。

②陳炳和：《德國職業教育的特點及啟示》，《教育與職業》2006年第14期，第53-54頁。

③《2013中國外語教育年度報告》，外語教學與研究出版社，第92頁。

參考文獻：

[1]《應用型本科人才培養模式研究與實踐》，中國輕工業出版社，2011。

[2]《2013中國外語教育年度報告》，外語教學與研究出版社，2013。

[3]《2016年9月北京洪堡高端論壇暨德語年會報告》，2016。

[4]陳國軍：《德國雙元制職業教育的分析與啟示》，《天津大學學報》2008年第1期。

作者單位：西北工業大學明德學院陜西西安