高校體育校本課程及校本教材開發意義研究

張瑞鵬

【摘要】我國高等教育長期實行的是集權制課程管理模式，也就是國家統一課程，但是各高校有其自身的地域特點和不同基礎教育情況。本文從高校體育課程校本教材開發現狀和可行性出發，深入探究校本課程及校本教材開發對高校體育課程的意義。

【關鍵詞】高校體育校本教材研究

校本課程是指基于學校基本情況進行的課程開發，相較于國家統籌安排的課程而言，具有三大基本屬性，即關聯性、校本性和可選擇性，以選修課或公修課的形式，讓校本課程的可選擇性得以體現。關聯性指的是校本課程與本校資源優勢或校區所在地域優勢有所關聯，學生可以通過校本課程了解校園文化和地域文化。校本教材的出現讓高校之間的差異化教學得以實現，改變了校校同課程、師師同教案、生生同書本的局面。

高校體育校本課程開發現狀及體育課程存在的問題

在新一輪體育課程改革中，高校體育課程隨著《體育與健康課程標準》的出臺，在校本課程方面加大了開發力度。我國地域遼闊，民族眾多，每個民族的文化都不一樣，經濟發展參差不齊。高校體育校本課程的開發是基于高校自身體育資源情況，根據本校學生體育需求和興趣專長，以學校為主體，由校領導、教師和學生主導的一個持續、動態的課程開發過程。體育校本課程能夠體現高校辦學宗旨和辦學優勢，是國家課程和地方課程緊密結合的一種可選擇性的多樣化課程。

本文通過對華東、華北部分高校抽樣調查發現，我國高校體育課程主要存在以下問題。

1.高校體育課程內容多元化發展，個別地區仍處于傳統守舊局面。高校體育課程主要以基礎課、選修課、公選課、體育保健課等形式出現，在體育課程內容體系中，以競技型運動項目為主的高校占30.81%，有75.5%的學生認為高校體育課程不能充分滿足自己的興趣和需要，而在經濟發展相對落后的高校中，這種不滿意度遠高于經濟相對發達地區。采用體育選修課和公選課形式的高校占16.5%，只有4.2%的高校開設了體育保健課，而體育教學俱樂部模式只在48%的華東地區高校出現，其注重學生的身心發展和體育興趣，與傳統體育課程相比，體育運動方式和體育意識培養更為現代化和科學化。但是個別地區的體育課程仍舊是傳統的競技型體育項目，諸如西南地區高校的球類運動和傳統的健美操項目。

2.高校體育課程指導思想在課程實施過程中貫徹不到位。高校體育教學的指導思想是“育人”，目的在于培養學生正確的、科學的體育意識，促進大學生德智體和諧發展，全面提高學生的身心素質，并幫助學生樹立終身體育意識。高校體育指導思想是為了明確指導高校體育教學，但是體能測試中，不斷出現學生800米猝死等情況說明在具體課程實施過程中，體育指導思想貫徹不到位，平時的體育課程學生不夠重視，教師上課要求不嚴格，體育鍛煉流于形式，學生的身體素質沒有得到提高。

3.高校體育課程模式缺乏創新性和個性。高校因所屬區域不同，民族特色不同，其自身發展也有所不同。面對不斷發展的社會形勢，高校要根據自身情況轉變思路，創新教學模式，而不是簡單的照搬和復制。那些師資力量強，辦學資源好的重點大學，如清華、北大的“三自主”（自主選擇教師、自主選擇學習內容、自主選擇學習時間）教學模式實施后，其他高校爭相模仿。但是在經濟條件相對落后、師資力量不足的西南和西北地區的高校，“三自主”教學根本沒有實施條件和資源基礎。深圳大學在90年代提出以體育教學俱樂部的形式豐富體育課程教學，充分給予學生體育個性發展的空間，滿足了不同層次學生的需要，部分高校也是爭相模仿。殊不知，體育俱樂部是以強大的體育資源為基礎的課程模式，如果沒有體育文化企業的合作或者強有力的經濟支持，這種教學形式難以發揮其創新意義。

高校體育校本課程、校本教材開發的可行性

1.高等教育發展呼喚體育校本課程開發。隨著社會經濟的不斷發展，人們對高等教育的要求也在不斷變化，更加學生注重綜合素養的提升，高校課程決策權的進一步下放，讓地方和高校有了更多自由空間，從國務院發文確定高校課程由國家、地方和學校實行三級管理到《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中指出因時因地制宜開發利用課程資源是課程建設的重要途徑，政策支持為高校體育校本課程開發提供了巨大的空間。另外，高校現有的體育課程與教材改革對校本教材開發也提出了要求，高校課程的多樣化的發展趨勢與我國國情息息相關，地方經濟發展的不平衡以及多民族文化背景，讓高校體育課程多元化成為一種必然。

2.高校進行體育校本課程開發的優勢。第一，高校是受教育者接受最高教育的學府，是社會發展的智庫，聚集了大批的高學歷、高職稱體育專業人才，不僅在體育理論知識上，還是體育教學實踐經驗上都具有最為豐富的人才和資源，在國內外體育研究領域擁有最先進、最前沿的研究理論，與國內外有著密切的學術交流和信息交流。另外，在師資和資金方面，因為國家財政投入，師資力量和教學設施配備完善。也就是說高校作為體育校本教材的開發者，具有豐富的體育教學資源，包括人力、資金和設備等方面。第二，學生是校本教材使用的主體，其能夠快速對校本教材作出反應，且參與意識強，能夠及時發揮反饋者的作用，有利于提高校本課程開發的質量。

高校體育校本教材開發的意義

1.對促進大學生全面發展和個性發展有積極意義

“互聯網”經濟時代對人才的全面發展，以及綜合素質要求不斷提升，“以人為本”的教育目的是培養人才，人才的素質要與社會需求對接，高校就是銜接社會需求和人才素質之間的橋梁。畢業生作為高校的名片，其素質高低和個性發展代表著學校的辦學質量和特色。具體到高校體育課程建設上，首先要考慮的是學生的個性需求，校本教材的開發應讓學校的特色具體到學生個體上，應以學生為本，尊重學生的差異性和多樣化需求。

2.對提高體育師資專業水平有著積極的意義

教師是教學質量的保證，教師職業作為一個不可替代的專業性職業，其更為重要的是綜合素質的全面性。目前，部分高校對體育專業師資不夠重視，使得高校體育專業教師隊伍質量參差不齊，尤其是在非體育類和非師范類高校體育教師隊伍里。體育教學師資力量是影響校本教材開發的重要因素，一方面高校體育教學師資質量越高，校本教材開發的優勢就越強。另一方面，校本教材開發能夠提高在校教師的現代教育觀，幫助教師梳理原有的陳舊知識體系，提高體育技能。在校本教材的開發過程中，還可以鍛煉教師的教育研究能力，包括體育統計、體育心理學、體育管理學等更為系統的體育專業知識。

3.對高校特色化發展有著積極意義

校本教材的開發對高校而言是其特色的體現，校本教材能夠結合地域特色和民族文化特色，發揮地域優勢和高校優勢，獨創性和開拓性是校本教材的兩大基本屬性，也是高校特色化的集中體現。特色高校是普通高校發展的大趨勢，只有個性化的發展，才能培養出更具創新性的高素質人才，也只有培養出與其他高校不重樣的人才，才能將高校的特色和個性發揮出來。畢業生是高校的名片，特色化的校本課程在學生身上留下的個性化烙印會最終在社會環境中體現出來。因此，高校體育校本教材的開發對高校的特色化發展具有十分重要的意義。

參考文獻：

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作者單位：陜西國防工業職業技術學院陜西西安