“四位一體”思想政治教育工作促進機制的探索

楊松然

【摘要】教育主體、教育客體、教育介體和教育環(huán)體構成了思想政治教育傳統(tǒng)四要素。主體協(xié)同性、客體中心性、介體可靠性和環(huán)體支撐性是“四位一體”思想政治教育工作促進機制的主要內涵。這一機制是實現思想政治全過程教育、建設思想政治價值共同體、實現思想政治工作知行合一，以及拓展思想政治知識網絡的有力保障，有利于形成帶著溫度的思想政治教育管理。

【關鍵詞】四位一體思想政治教育工作機制

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話中強調：“提升思想政治教育的親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待，是新形勢下提高高校思想政治工作實效性的關鍵”。高校黨政干部和共青團干部、思想政治理論課教師和哲學社會科學課教師、輔導員班主任和心理咨詢教師等隊伍是開展大學生思想政治教育的主體力量，是高校學生思想政治教育、教學和管理工作的組織者、實施者、指導者，是學生成長成才的人生導師和健康生活的知心朋友。要提升思想政治教育的親和力和針對性，思想政治工作隊伍就必須增強親和力，提升工作針對性。

教育主體（掌握教育內容的教育者）、教育客體（受教育者）、教育介體（方法、路徑，具有能動性、自主性、自組織性）、教育環(huán)體（支撐條件）構成了思想政治教育傳統(tǒng)四要素。因此，增強親和力和提升針對性需要構建教育主體、客體、介體、環(huán)體“四位一體”的思想政治工作促進機制，讓思想政治工作隊伍成為聯結學校和學生的可靠紐帶。

1.增強主體協(xié)同性，實現思想政治全過程教育

如何挖掘育人要素，完善育人機制，強化實施保障，把社會主義核心價值觀的教育目標和內容系統(tǒng)化、系列化，有效塑造大學生健全人格，使精神內核得以延續(xù)傳承、不斷深化升華。一是形成部門聯動機制。相關單位聯合開展教育工作研討會，探討在教育教學中出現的問題，如何更好整合合力，從供給側改革教學內容和方法，提供有高度、有深度、有溫度的教育。二是將思政教育與輔導員思想教育相結合。選取部分課程作為試點，以思想政治理論課教師和輔導員為主體，將案例帶入課堂之中，形成思政教師和輔導員共上思政課的工作模式，將理論和實踐有機結合，將帶著溫度的教育管理帶入課堂之中。三是拓展通識教育講壇的影響力。探索通識教育和專業(yè)教育相結合的道路，使學生真正體驗到學科的豐富內涵和魅力，引導學生把價值塑造變?yōu)閮仍谛枰妥杂X行動，使本科生教育成為一個探索、發(fā)現和創(chuàng)造的過程，使學生能夠主動開拓進取，擔負起重建社會價值觀、引領社會風尚的責任。

2.明確客體中心性，建設思想政治價值共同體

長久以來，“抓兩頭帶中間”的工作模式、“學生干部的心理素質會高一些”的假設、對“問題學生”的重點關注等，隨著一些學生事件的發(fā)生，要求教育主體要深入現象，重新審視并重構探索“以學生為中心”的理念，并關注個體成長的需求。實質性開展深度輔導，扎實推進大學生思想政治教育，做到因材施教，在深入、動態(tài)了解學生情況的基礎上，依據學生成長發(fā)展的需求，運用科學的知識和技能，對學生進行有針對性的輔導，幫助學生解決思想、學習及生活等方面的問題過程，縱深化“以學生為中心”，回歸教育本真。研究表明，大學生的個人特征、高校學生工作的環(huán)境特征、學生學習的生活狀態(tài)、學生心理認知發(fā)展需求等因素都會顯著影響深度交流的效果。深度交流在一定程度上促進了學生的自信心、學習動力和生活目標的提升。努力搭建各類平臺，增加與學生面對面交流的機會，充分了解不同類型的學生，努力為不同的人、不同的志向提供不同的教育，在這些教育的過程中賦予每一個受教育者自身努力的方向和追求，同輩互助方面建立“班級互助一幫一”“社會工作沙龍”“少數民族學習互助小組”等學習共同體，可以使參與者充分運用小組動力，汲取他人經驗，不僅要達到解決問題、提升能力、改變行為的目的，更要起到“自我教育”和“相互教育”的作用。

思想政治價值共同體的建立，可以有效實現“思想實驗互動”，發(fā)揮教育積聚溢出效應。大學生同輩群體是年齡相近、志趣相投、行為模式和價值觀接近、社會地位相當的個體，通過對人才培養(yǎng)規(guī)律進行深入探究與思考，審視在學生發(fā)展中存在的“不平衡、不充分”的現象，努力通過搭建各類平臺在全員、全方程、全方位育人中推進“因材施教”，在每一名學生成長的過程中給予充分的關注和支持，將學業(yè)成長和未來發(fā)展、社會責任緊密結合起來，使思想政治教育取得實效。

3.強化介體可靠性，實現思想政治工作知行合一

思想政治教育介體是思想政治教育主體作用于客體的“橋梁”，是思想政治教育的方法論和實踐論，是思想政治教育能力的體現。要強化介體可靠性，扎根于大學生的思想深處，搭建思想理念傳遞的平臺，弘揚青春正能量，弘揚民族精神和時代精神，傳播科學文化知識，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，轉化為他們行動的力量。

要更好強化教師教書育人的責任，充分發(fā)揮課程、科研、實踐、文化的育人功能，建立一個較統(tǒng)一的、同時能夠推動學生主動學習的體系，使學生永遠保持自信心、好奇心和進取精神。帶動管理育人、服務育人，嘗試搭建各類師生互動平臺，努力建立輔導員工作室。在大學生思想教育和理想信念教育過程中，充分尊重大學生的主體地位，貼近實際、貼近生活、貼近青年。在應對青年的精神訴求、思想困惑和利益訴求的過程中，引導他們自我教育、自我提高、自我完善、自我管理，自覺接受社會主義核心價值體系，努力讓社會主義核心價值觀在廣大青年中內化于心、外化于行。

要搭建師生互動的平臺，邀請知名教授等與學生分享成長經歷，促進青年學子之間的相互交流，使學生在同齡人的深度交流中感受理想信念、人生態(tài)度以及處事情懷。

要超越傳統(tǒng)課堂限制，在教室、校園、國內、國際以及網絡和成長社區(qū)等方面綜合協(xié)調，統(tǒng)籌推進，全面育人，實現第一課堂和第二課堂的天然互補。充分利用網絡媒體打造“互聯網+”的育人工作模式，拓展微視頻的制作和傳播，實現傳統(tǒng)文化宣傳、校園文化宣傳。

4.再造環(huán)體支撐性，拓展思想政治知識網絡

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調要做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。事、時、勢決定了思想政治知識網絡不是一成不變的，而是不斷拓展的，這就要求思想政治工作者不斷加強知識建設，逐步實現專業(yè)化、職業(yè)化和現代化。

在思想政治知識網絡中，思想政治工作隊伍的共同價值體系是連接學校目標和學生愿景的中樞系統(tǒng)，需要體現出世界眼光、中國情懷、時代特征，以情景知識、學習者知識、案例知識、策略知識等實踐性知識為主，是經過長期實踐逐步形成的，并通過反思階段予以有效構建，可以通過多方面的交流、多方位的思考、多角度的教育敘事、多領域的社會實踐予以培養(yǎng)。

“四位一體”思想政治教育工作實踐路徑的探索，堅持教育主體文化熏陶育人、服務支持育人、管理規(guī)范育人、教育引導育人是前提；探索設計不同思想政治教育培養(yǎng)方案，激發(fā)教育客體自我教育的主動性和能動性是基礎；注重新時代背景下教育手段方式的選擇，創(chuàng)新教育方法，明確教育目標體系，充分發(fā)揮教育內容的承載性，為教育主體和教育客體之間搭建橋梁，通過教育介體保障教育效果實施是方法。構建“四位一體”思想政治教育工作促進機制，能夠有效樹立優(yōu)良校風和學風，能夠有效提供學生成長成才的良好環(huán)境，能夠有效拓展管理半徑，形成帶著溫度的思想政治教育管理。

參考文獻：

[1]王立仁等：《論思想政治教育過程的主體和介體》，《北京交通大學學報》（社會科學版）2010年第9卷第4期，第99-103頁。

[2]朱紅：《個性化深度輔導與首都大學生發(fā)展的實證分析》，《北京大學教育評論》2010年第8卷第1期，第45-60頁。

[3]雅思貝爾斯：《什么是教育》，BERTELSMANN，1977。

[4]《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（高校輔導員隊伍建設43號令）。

作者單位：西安工程大學陜西西安