新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合研究

李艷燕

【摘要】新常態(tài)下，我國(guó)高校必須要構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的新型教育教學(xué)體系。本文首先分析了新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的重要性，然后探究其中存在的問(wèn)題，最后圍繞上述問(wèn)題提出推動(dòng)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】新常態(tài)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專(zhuān)業(yè)教育融合

前言

2014年開(kāi)始，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展呈現(xiàn)新常態(tài)發(fā)展特點(diǎn)，原有的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展向中高速發(fā)展轉(zhuǎn)變，投資為主的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)發(fā)展逐漸向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展轉(zhuǎn)變。我國(guó)高校在大學(xué)生教育中必須要看到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新常態(tài)特征，在原有專(zhuān)業(yè)教育的基礎(chǔ)上，更加重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，使其成為適應(yīng)新常態(tài)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。

新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的重要性

1.有助于高校為新常態(tài)經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才

新常態(tài)下，高校必須要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，多融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，對(duì)提升大學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)有積極的推動(dòng)作用。當(dāng)代大學(xué)生必須要圍繞新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新特點(diǎn)、新要求，不斷加強(qiáng)自身創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，鍛造自我創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維，同時(shí)把自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求。

2.打造高校精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系，奠定大學(xué)生職業(yè)生涯基礎(chǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，可以打造高校精準(zhǔn)化人才培養(yǎng)體系，為大學(xué)生未來(lái)走入工作崗位奠定職業(yè)生涯基礎(chǔ)。新常態(tài)下，我國(guó)高校必須要集中有限的教學(xué)資源圍繞經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域、重要行業(yè)開(kāi)展人才精準(zhǔn)化培養(yǎng)，要將專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有機(jī)結(jié)合，讓大學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新?tīng)顩r，并結(jié)合當(dāng)前和未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要，不斷提升自我綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3.助力高等教育改革，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展

高等教育改革從深層次上看是人才培養(yǎng)模式、教育教學(xué)模式的改革。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展，可以助力高等教育改革深入開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)高等教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)同發(fā)展。高等教育教學(xué)改革的最終出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)是通過(guò)積極有效的教學(xué)模式改革為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)綜合應(yīng)用型人才。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，也是在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。除此之外，新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展，對(duì)當(dāng)前我國(guó)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、“一帶一路”建設(shè)、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換等國(guó)家戰(zhàn)略及倡議的貫徹落實(shí)直接提供高端人力資源保障。

新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合中存在的問(wèn)題

1.大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育仍占主流，對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視度相對(duì)不足

當(dāng)前，我國(guó)很多高校重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展，并取得了一定成效。但是，從高等教育橫向?qū)Ρ瓤矗瑑烧叩娜诤习l(fā)展并不協(xié)調(diào)。即便是在一些成效相對(duì)突出的高校，傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)教育仍占主流，而對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重視度明顯滯后于專(zhuān)業(yè)教育。2017年，國(guó)內(nèi)某教育機(jī)構(gòu)對(duì)山東某地區(qū)地方高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育問(wèn)卷調(diào)研顯示，受訪的五所高校中，僅有兩所高校制訂了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合教學(xué)模式。但是，這兩所高校對(duì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視度也不是很高，如創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課時(shí)相對(duì)有限，缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐平臺(tái)等。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合教學(xué)方式較為簡(jiǎn)單

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合需要對(duì)原有高校教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革。但是，當(dāng)前我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合的教學(xué)方式普遍呈現(xiàn)傳統(tǒng)化、單一化和孤立化的特點(diǎn)。同時(shí)，很多高校的大學(xué)生專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之間存在明顯的教育落差，專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育呈現(xiàn)孤立化狀態(tài)，并未找到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育之間的最佳融合點(diǎn)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)人才相對(duì)匱乏

要想開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，就需要大量高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才的參與。當(dāng)前我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展中，教學(xué)人才相對(duì)匱乏。不少高校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育由專(zhuān)業(yè)教育的教師兼任，在很大程度上影響了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育成效。部分高校開(kāi)展了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)，但是又出現(xiàn)了與現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人才隊(duì)伍配合不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。以山東青島某高校為例，該校2015年探索融合教學(xué)，在全校各專(zhuān)業(yè)設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程，并專(zhuān)門(mén)成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資隊(duì)伍。但是，由于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育師資人員缺乏與專(zhuān)業(yè)教育師資人員的有效溝通，導(dǎo)致兩者之間未能實(shí)現(xiàn)最佳銜接，給融合教學(xué)發(fā)展帶來(lái)一定阻力。

4.缺乏大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制

要想實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合發(fā)展，必須立足高校大學(xué)生教育教學(xué)實(shí)際，制訂二者融合發(fā)展的長(zhǎng)效推進(jìn)機(jī)制。但是，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高校未能建立該機(jī)制，很多高校只是制訂了短期的融合方案，缺乏長(zhǎng)效管理的制度與評(píng)價(jià)策略。如此，高校將會(huì)很難實(shí)現(xiàn)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的預(yù)期目標(biāo)。除此之外，新常態(tài)下我國(guó)高校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展中，還存在部分在校大學(xué)生重視度、參與度不夠等問(wèn)題。

推動(dòng)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的建議

1.提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視度，將其與專(zhuān)業(yè)教育同步發(fā)展

高校必須要提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視度，要實(shí)現(xiàn)其與專(zhuān)業(yè)教育同步發(fā)展，這是當(dāng)前推動(dòng)新常態(tài)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的首要工作。我國(guó)高校應(yīng)采取有效手段推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合共進(jìn)。具體做法如下：一是高校應(yīng)圍繞不同專(zhuān)業(yè)教育特點(diǎn)，創(chuàng)新制訂更多與之適應(yīng)的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育校本課程，以實(shí)現(xiàn)二者雙贏。二是我國(guó)高校應(yīng)適當(dāng)增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課時(shí)，保障創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)效。借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課時(shí)不應(yīng)當(dāng)?shù)陀趯?zhuān)業(yè)教育課時(shí)的三分之一。

2.創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)新方式

創(chuàng)新大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)新方式，是保障二者融合共進(jìn)的重要條件。具體做法為：一是對(duì)原有課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷改革與完善，要把更多現(xiàn)代教育教學(xué)手段應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)之中，如多媒體教學(xué)方式等；二是要構(gòu)建信息數(shù)字化融合教學(xué)平臺(tái)，如開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)在線課堂建設(shè)，讓大學(xué)生借助手機(jī)自媒體等更加靈活機(jī)動(dòng)地參與各種教學(xué)活動(dòng)；三是要重視大學(xué)生的教學(xué)主體地位，構(gòu)建真正“以生為本”的新型大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)體系。

3.引進(jìn)與培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的教學(xué)人才

新常態(tài)下高校要想加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合，必須要不斷引進(jìn)與培養(yǎng)更多專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才。從人才引進(jìn)看，要特別重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才的引進(jìn)。從人才培養(yǎng)看，高校要重視對(duì)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)人員創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育知識(shí)與技能的培訓(xùn)。同時(shí)，高校要鼓勵(lì)一線專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員積極開(kāi)展自我創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育素養(yǎng)的提升。高校應(yīng)當(dāng)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展管理部門(mén)，安排專(zhuān)門(mén)人員負(fù)責(zé)融合教學(xué)的實(shí)踐工作。

4.構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制

高校要重視構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的融合發(fā)展長(zhǎng)效機(jī)制，改變以往的短視化做法，要認(rèn)識(shí)到只有構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，才能真正推動(dòng)二者融合共進(jìn)。首先，高校必須要制訂科學(xué)完善的融合發(fā)展推進(jìn)方案，科學(xué)預(yù)判其發(fā)展趨勢(shì)。其次，高校必須要?jiǎng)?chuàng)新制訂大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制，用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)保障二者融合發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)

新常態(tài)下，給高等教育人才培養(yǎng)提出了很多新要求，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合是當(dāng)前我國(guó)高校開(kāi)展高素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要渠道。我國(guó)高校必須要深入研究當(dāng)前影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)教育融合發(fā)展的問(wèn)題及原因，制訂科學(xué)完善的應(yīng)對(duì)之策，構(gòu)建新型發(fā)展模式，才能為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者單位：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西西安