新常態下初中班級管理策略規劃

陳麗

[摘 要]初中班級管理呈現多元性，班主任需要有創新意識，對班級管理進行多重改進，以適應新時代的要求，滿足學生的個性訴求。升級民主管理、推動文化管理、更新活動管理，從不同維度展開管理實踐嘗試，讓創新成為班級管理的主流意識，讓新常態成為共同的追求，自然能夠形成豐富的管理助力支持。

[關鍵詞]初中；班級管理；新常態

[中圖分類號] G635 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）27-0085-02

所謂新常態，是指嶄新的時常發生的狀態，新常態是相對舊常態來說的，習近平總書記率先提出“新常態”這個概念，也給我們提供了良好的借鑒。在班級管理中，我們需要與時俱進，將新常態落實下去，為學生健康成長提供良好的環境。隨著時代的不斷發展，新技術新意識不斷涌現，都為新常態發生提供了必要條件。在具體的設計操作中，班主任需要建立新常態管理意識，并通過多重實踐操作，幫助學生實現自我管理，全面提升班級管理的品質。

一、民主管理，凸顯學生主體意識

1.創建嶄新管理環境

創建嶄新的班級管理環境，班主任需要從幾個方面進行。首先，現代班級管理與信息技術密切相關，班主任要發揮信息技術管理優勢，創設個性化管理模式，利用網絡信息平臺展開管理操作，以豐富的管理手段，也可以為班級管理帶來更多選項。其次，新形勢對學生思想形成重要沖擊，作為班主任，需要正確面對學生的思想實際，展開多重學情調查，為全面提升管理規劃針對性提供重要參數。再次，班主任要和學生建立新型師生關系，為班級管理創造更多發展契機。最后，班主任要發動學生和學生家長都參與到班級管理之中來，也可以為班級管理帶來一些幫助。新常態的重要特征是凸顯出“新”，讓創新成為我們的自覺意識，這才是最有價值的新常態。

2.升級民主管理模式

民主管理模式亟待升級，這是現在班級管理需要直面的課題。過去我們常說要進行民主管理，但多數還停留在紙面上，口號化特征明顯，要發動學生真正參與到班級管理之中，需要充分尊重學生的參與意見，放手發動學生進行管理操作。讓學生具體參與制度制定、活動規劃、管理評價等實質性工作，這樣的民主管理才是貨真價實的。升級民主管理模式成為新常態，這是對舊常態的全面廢除，能讓學生真正成為班級管理的主人。民主管理模式經歷不同時期的創新探索，已經呈現多元化特征，讓學生真正進入班級管理實踐操作，介入的深度決定了創新的力度。學生參與決策制定、參與管理操作、參與管理評價，這才是最為現實的新常態。如班級考勤制度設計操作時，讓學生參與制定，進行實際操作管理，由學生進行考勤記錄和對考勤結果的處理，這樣的民主操作管理才是最為真實的，符合新常態基本特征。如學生使用手機這個問題，學校給出“絕對禁止”的規定，但班級學生提出許多異議，班主任組織學生展開大辯論活動，最終形成折中的管理方案，學生可以將手機帶入校園，但不能進行游戲操作，不能在上課期間開機。學生大多能夠接受這個管理方案，班主任最終同意了相關決議，這就是新常態管理。班主任能夠讓學生自發討論班級管理規定，體現的正是民主管理的意識。

二、文化管理，強化學生價值觀念

1.培養核心價值觀

社會主義核心價值觀培養，不是為學生灌輸大道理，而是在具體管理過程中逐漸建立嶄新認知。民主、和諧、公正、誠信、友善、文明等，這些核心價值觀關鍵詞都包含了豐富的內容，如何在班級管理中呈現出來，這需要班主任做出更多努力。學生思想成長是一個漸進的過程，班主任要有足夠的耐心，讓學生在具體實踐中逐漸建立這些核心價值觀。為了培養學生的核心價值觀，班主任專門設計了一些競賽活動。如搜集班級好人好事信息，看誰搜集最全面、最典型，這個活動的開展，給學生提供了重要的展示機會。班級好人好事是重要的教育管理資源，班主任讓學生對好人好事進行集中曝光，其正面激勵作用會更為突出。在展示階段，學生參與積極性高漲，班級管理獲得豐富的正能量。

2.塑造行為文化觀

文化蘊含強大的教育力量，班主任運用文化因子喚醒學生的管理自覺性，這是最具新常態特征的班級管理追索目標。“有墨而無識囿于一隅，有識而無學則失之淺窄”，對學生展開文化熏陶教育，這是班級管理新常態的重要現實體現。培養學生良好的行為習慣，需要班主任做出更多制度規范，以培養學生多方面認知，重點抓細節、抓長效、抓常態、抓反復，都需要班主任做出更多規范引導和管理，以建立新常態管理模式。培養學生的良好行為習慣，需要班主任給出更到位的發動，特別是文化活動的設計，為班級管理帶來更多契機。如學校每年都要舉辦“六一藝術節”活動，每個班級都需要組織學生排練眾多節目，學生對文藝節目排練一般都有特殊的情結，班主任進行全員調動，讓學生通過自薦、他薦等形式，篩選節目內容，展開集體創編和排練操作，班主任進行指導，幫助學生創新，經過師生的共同努力，班級管理呈現嶄新面貌，新常態特征初現。

三、活動管理，增加學生實踐體驗

1.精選實踐活動內容

班級實踐活動頻繁，學生對班級集體活動就有參與主動性，班主任需要從學生的思想實際出發，為學生實踐活動做出更多創新設計，以有效提升實踐活動的針對性。學校每個學期都有一些固定的活動安排，如運動會、歌詠比賽、體操比賽、演講比賽、文化演出等活動，班級也會設計一些個性實踐活動，如主題班會、幫扶活動、文娛活動、體育比賽、社會活動、家訪活動等，班主任需要認真篩選活動內容。班級要舉行社會調查活動，這是比較有挑戰性的任務。班主任要求學生展開社會調查，調查周邊的家庭教育現實，讓學生通過對調查信息的分析，總結出家庭教育的優勢和不足，以及針對性補救策略。學生在班主任的統一調度下展開實踐操作，很快就獲得了調度成果，從這項活動中也得到了不少啟迪，對家庭教育有了全新的認知。家庭成長環境對學生影響是顯著的，參與這項社會調查，不僅能夠讓學生獲得一些社會認知，還可以結合自身實際形成反思。

2.創新實踐活動形式

班主任需要多方搜集相關信息，并對實踐活動形式展開創新設計與優化處理，以提升實踐活動的啟迪性。學生對班級實踐活動有參與意識，教師在創新活動形式時，需要充分考量學生的實踐需要，學生自然會在具體參與過程中形成良好的體驗感知，提升班級管理自覺性，促進思想認知成長。如果有必要，還可以吸收學生的參與意見，對班級實踐活動形式進行相關處理，真正體現班級管理的新常態。班級活動內容豐富多彩，班主任需要對活動形式進行創新設計，如衛生管理，過去以值日小組為單位展開打掃，班主任針對學生實際訴求進行創新管理，將衛生任務進行徹底分解，衛生任務細化到每一個人，相關的監督制度也落實到位，老問題瞬間得到有效解決。學生責任明確，衛生管理呈現精細化，不管班主任何時抽查，都會是百分百滿意。創新細節管理設計，將問題化整為零，這是班級管理的一個新常態現象。

班級管理呈現新常態特征，需要班主任發揮關鍵作用。初中生思維還不夠穩定，對新常態缺少理解，班主任需要展開設計工作，調動學生參與班級管理的熱情，并在不斷推進創編中形成嶄新的管理理念，讓新常態班級管理上升到更高層面，為學生身心健康成長提供更多助力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 歐玉玲.淺談教育新常態下初中班主任班級管理藝術[J].讀與寫，2017（6）.

[2] 李道柏，張茹.新常態視野下的班級自治管理[J].教育理論與實踐，2015（35）.

（責任編輯 黃 曉）