《我們眼中的繽紛世界》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

浙江寧波市海曙區(qū)鎮(zhèn)明中心小學(xué)（315010）

【教材分析】

《我們眼中的繽紛世界》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊第五單元的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容。而本單元是非常特殊的存在——首次正式出現(xiàn)“習(xí)作單元”。即整單元的教學(xué)目標(biāo)直指“習(xí)作”，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“觀察”。

本單元先安排兩篇精讀課文，然后是習(xí)作訓(xùn)練。習(xí)作訓(xùn)練共有了四個(gè)環(huán)節(jié)，即“交流平臺(tái)”“初試身手”“習(xí)作例文”和“習(xí)作”。兩篇精讀課文，既是課文，又是習(xí)作的例文。學(xué)生通過精讀課文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)觀察和表達(dá)方式；通過“交流平臺(tái)”，歸納梳理，提煉方法；在“初試身手”環(huán)節(jié)，初步嘗試運(yùn)用；再結(jié)合“習(xí)作例文”，進(jìn)一步感知方法；最后，是學(xué)生真正的習(xí)作階段。

本次習(xí)作，重在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍的事物和細(xì)致的觀察、有條理地?cái)⑹鲞@兩方面的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過聯(lián)系精讀課文、聯(lián)系生活等方式，尋找自己觀察的印象最深的一種事物或一處場景。

2.通過師生合作、生生合作等方式，逐步完成思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生歸納梳理，提煉方法。

3.能夠主動(dòng)地關(guān)注生活，樂于表達(dá)自己真實(shí)的感受。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，明確習(xí)作要求

1.談話導(dǎo)入。這段時(shí)間，我們觀察了身邊的不少事物，大家一定有了許多新的發(fā)現(xiàn)。這一次習(xí)作，就讓我們把最近觀察時(shí)印象最深的一種事物或一處場景寫下來。

2.板書課題，齊讀課題。

3.（課件出示課本72頁的內(nèi)容）讀讀書本72頁中的這段文字，說說你知道了什么。

4.歸納總結(jié)。

這次習(xí)作寫什么？（一種事物或一處場景）

寫作范圍是什么？（最近觀察時(shí)印象最深的）

寫幾處印象深刻的地方？（一種或一處）

【設(shè)計(jì)意圖】寫開放式的命題作文，研讀習(xí)作要求，尋找有用信息，確定習(xí)作的要求和范圍，顯然很重要。三年級(jí)是習(xí)作的起步階段，教師應(yīng)放慢腳步，重視良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求并思考，在“說說你知道了什么”中，明晰習(xí)作要求，并讓學(xué)生明白：習(xí)作第一步，明確要求很重要。

二、解決“寫什么”——聯(lián)系精讀課文，聯(lián)系生活

1.快速自由讀習(xí)作例文，看看小作者眼中繽紛的世界都是什么。把這些事物圈畫出來。（第一篇范文寫的是小狗，第二篇范文寫的是楊梅）

2.聯(lián)系15課和16課，說說又寫了什么。（15課寫了鳥，16課寫了草地）

3.教師總結(jié)。

瞧，鳥、小狗、楊梅和草地，這些都是我們眼中繽紛的世界。原來，這些我們?nèi)粘？吹降氖挛?，都能成為?xí)作的主角。

4.學(xué)生搜集習(xí)作對(duì)象。你眼中繽紛的世界，又是什么呢？你最近細(xì)致觀察了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，將你想寫的事物，寫在里。

5.學(xué)生交流。

6.教師質(zhì)疑。

老師能否將同學(xué)們想寫的事物相互調(diào)換？你愿意調(diào)換嗎？

總結(jié)：每個(gè)人感興趣的事物是不同的，每個(gè)人留心觀察的事物也不同，所以是屬于我們獨(dú)一無二的事物，不能調(diào)換。（板書：事物——留心觀察）

【設(shè)計(jì)意圖】習(xí)作，確定“寫什么”至關(guān)重要。教師應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材信息，幫學(xué)生多方延伸，開拓學(xué)生思路。教師可以聯(lián)系習(xí)作例文，也可以聯(lián)系本單元精讀課文，讓學(xué)生明白：習(xí)作，就是寫我們身邊熟悉的事物，它其實(shí)一點(diǎn)兒也不難。當(dāng)然，在交流討論后，教師讓學(xué)生明白：每個(gè)人感興趣的事物是不同的，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感受，這也是十分重要的。

三、解決“怎么寫”——聯(lián)系習(xí)作例文，梳理導(dǎo)圖

1.教師質(zhì)疑。

這個(gè)獨(dú)一無二的事物，有什么與眾不同之處？我們該怎么寫呢？

2.自由讀習(xí)作例文《我家的小狗》，師生合作，完成思維導(dǎo)圖（格式如板書）。

（1）學(xué)生自由讀習(xí)作例文。

（2）師生合作，完成思維導(dǎo)圖。

（3）看看導(dǎo)圖，再讀讀習(xí)作例文，說說你知道了什么。（指名回答）

【設(shè)計(jì)意圖】教師幫助學(xué)生理清寫作順序，指導(dǎo)學(xué)生在充分閱讀習(xí)作例文的基礎(chǔ)上利用思維導(dǎo)圖，歸納梳理，提煉方法。這樣，讓學(xué)生在讀讀、圈圈、寫寫、議議中，知道如何組織材料，如何細(xì)致地觀察；同時(shí)為之后小組合作、討論研讀第二篇習(xí)作例文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.自由讀習(xí)作例文《家鄉(xiāng)的楊梅》，小組合作，完成思維導(dǎo)圖（格式如板書）。

（1）學(xué)生以小組合作形式，自由讀第二篇習(xí)作例文《家鄉(xiāng)的楊梅》。

（2）小組合作，完成思維導(dǎo)圖，教師巡視，答疑解惑。

（3）小組匯報(bào)，交流導(dǎo)圖，及時(shí)提出建議或意見，再次修正。

【設(shè)計(jì)意圖】第二次研讀例文，采用小組合作的形式，讓學(xué)生成為習(xí)作的主人，共同討論研讀第二篇習(xí)作例文，并完成思維導(dǎo)圖。這是對(duì)本次習(xí)作方法的第二次操練，既幫助學(xué)生深入研讀《家鄉(xiāng)的楊梅》，又給了學(xué)生再一次實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有了兩次實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)繪制思維導(dǎo)圖會(huì)更加得心應(yīng)手，為之后的獨(dú)立作文打下基礎(chǔ)。

4.教師總結(jié)。

原來，要寫好文章，就要細(xì)致地觀察（板書：觀察——要細(xì)致）如果能加上自己獨(dú)特的感受，用心思考，你的文章一定就更棒?。ò鍟核伎肌眯模?/p>

四、學(xué)生自由構(gòu)思，完成思維導(dǎo)圖

1.你眼中的事物，哪些地方與眾不同，你又觀察到什么，思考到什么呢？請(qǐng)拿出練習(xí)紙，完成屬于自己的思維導(dǎo)圖吧。（學(xué)生自由繪制導(dǎo)圖，教師巡視，及時(shí)修正）

2.教師事先選取一、二張有代表性的思維導(dǎo)圖，投影儀展示。

學(xué)生上臺(tái)交流導(dǎo)圖——全班提出修改意見——學(xué)生自由修正導(dǎo)圖。

（第二教時(shí)，略）

【教學(xué)板書】