培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的策略和研究

劉勤波

【摘要】 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，也是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的動力。目前很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績普遍偏低，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的因素有很多，其中與他們對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣有很大的關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初中數(shù)學(xué)老師可以和學(xué)生一起制定一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)；要把學(xué)生的學(xué)習(xí)和他們的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有用的；針對不同學(xué)習(xí)成績的學(xué)生進行分層教學(xué)。相信采取以上策略能夠把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來。

【關(guān)鍵詞】 鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中 數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-063-02

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一、制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)總覺得很難，很多的理論都不會運用。特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生，他們在小學(xué)的時候可能數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒打好，而且一直覺得數(shù)學(xué)難。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成績差與當(dāng)前農(nóng)村教育有關(guān)。農(nóng)村的教育和城市的教育存在著很大差異。城里人對教育都非常重視，他們認為知識決定一個人的命運，知識也能改變命運，所以城里的父母對孩子的教育從小就抓得比較緊。對孩子的教育他們從來都沒有松懈過，也不允許孩子松懈。而農(nóng)村的父母由于文化程度不高，或者受到小農(nóng)思想的影響，他們對孩子的教育不太重視，任其發(fā)展。所以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般都比較差，走因為他們的父母不重視他們的學(xué)習(xí)，所以一旦有學(xué)不好的，或者不懂的地方，他們也不去想辦法解決。因為他們學(xué)習(xí)成績差了父母也不會太責(zé)備自己。久而久之他們在學(xué)習(xí)上就懶散了，放任自流了，甚至是不學(xué)習(xí)了。現(xiàn)在在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中還有少數(shù)學(xué)生連字都認識不了幾個，這讓他們怎么進行初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，老師可以和學(xué)生一起制定一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有了目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)就有了方向和動力。如有的學(xué)生平時考試很難及格，但是他只要認真對待又能及格，這樣的學(xué)生老師可以在平時的教學(xué)中多關(guān)注一點，并且多鼓勵學(xué)生，最好是和學(xué)生定一個考試目標(biāo)。如這次考試考了50分，那么老師和學(xué)生就定一個60分的考試目標(biāo)。當(dāng)然有時學(xué)生考試可能達不到這個分數(shù)，老師也不要過多地責(zé)備學(xué)生，要和學(xué)生一起分析原因，看學(xué)生有沒有在不該丟分的地方丟分了，下次考試應(yīng)該要注意那些。還有哪些比較簡單的知識沒有掌握，老師還可以對他們進行個別輔導(dǎo)，直到這個學(xué)生考試達到了既定的目標(biāo)。

學(xué)生一旦達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)老師一定要不失時機地對學(xué)生進行表揚和鼓勵。幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生相信自己只要努力就一定能夠把數(shù)學(xué)學(xué)好。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲的話還可以和學(xué)生又制定一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如果以前定的目標(biāo)是60分，當(dāng)學(xué)生達到這個分數(shù)了，而且對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也感興趣的話，老師則可以和學(xué)生制定一個新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是這個目標(biāo)不能太高，如果太高了，學(xué)生達不到會挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。比如再次制定一個70分的考試目標(biāo)。有了新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生有會樹立起更大的信心，慢慢地學(xué)生會自覺學(xué)習(xí)，會主動去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們會發(fā)現(xiàn)其實數(shù)學(xué)并沒有想象的那么難，只要認真還是能夠?qū)W好的。

其實只要鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中數(shù)學(xué)老師掌握教學(xué)方法，對學(xué)生多鼓勵，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的數(shù)學(xué)成績未必比城里學(xué)校的學(xué)生差，有時甚至還比城里學(xué)生考得好。當(dāng)然教育除了老師盡職盡責(zé)之外，家長也起到非常大的作用，我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的家長一定要對孩子的學(xué)習(xí)重視起來，并且多支持多鼓勵他們。只有這樣農(nóng)村孩子才會有出路，才會讓知識改變自己的命運。

二、學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合

學(xué)生都是生活在現(xiàn)實生活中活生生的人，他們熱愛自己的生活和自己所生活的環(huán)境。而學(xué)習(xí)又是學(xué)生不可避免要面對的問題，可以說適齡兒童，少年接受教育是他們的權(quán)力，而進入學(xué)校學(xué)習(xí)是他們回報父母和社會最直接的方式。因為孩子學(xué)習(xí)成績好了是父母最大的心愿。很多時候聽到有些父母說孩子成績好不好無所謂，其實他們是看到孩子學(xué)習(xí)成績不好，自我安慰罷了。如果哪個孩子成績好，他們的父母沒有道理不高興。因為孩子成績好是有出息的征兆。再說只有接受教育，成為一個有知識，有道德的人才不會給社會帶來負擔(dān)和麻煩，才會讓社會更和諧。既然學(xué)習(xí)是學(xué)生不可避免要面對的問題，為什么那么多學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。其主要原因是學(xué)習(xí)和他們的生活脫離了，他們認為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)，生活是生活。書本上學(xué)到的知識，老師傳授的知識對于他們生活來說沒有用。所以對于成績差或者成績一般的學(xué)生來說對學(xué)習(xí)越來越不感興趣。其實農(nóng)村孩子對生活的熱愛和追求遠遠超過城里的孩子。他們每天都行走于田間地頭，他們看到父母的勞作以及生活給予他們美好的一切。所以農(nóng)村孩子更愛生活，如果能把他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和他們的生活聯(lián)系在一起，那么學(xué)生愛學(xué)習(xí)就像愛生活一樣，如果達到這樣的效果，學(xué)生還能學(xué)不好數(shù)學(xué)？

其實在教學(xué)中數(shù)學(xué)老師可以引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察生活和解決生活中的一些事。

如在“函數(shù)”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生對函數(shù)的學(xué)習(xí)感覺好抽象，好難。確實在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，函數(shù)相關(guān)知識的學(xué)習(xí)是比較難的，而且無論老師采取什么樣的教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都會覺得函數(shù)不好學(xué)。但是如果數(shù)學(xué)老師利用農(nóng)村孩子愛生活、好奇心強的特點，把函數(shù)和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用函數(shù)知識解決生活中的問題，那學(xué)習(xí)效果就截然不同了。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的興趣，老師可以為學(xué)生精心設(shè)計這么一個問題：某個學(xué)生由于粗心沒有擰緊他所開的水龍頭，水龍頭就一直滴水，其中每一秒鐘就會滴一滴水，假如水滴的體積為會0.05毫升。那么我們設(shè)滴水的時間為x秒，流失的水滴體積為y升，請同學(xué)們試著建立y與x的函數(shù)關(guān)系式，這樣老師就把函數(shù)和學(xué)生的生活聯(lián)系起來了。再加上農(nóng)村孩子一般都勤儉節(jié)約，一旦提到浪費的問題，他們就來精神了。他們?yōu)榱私鉀Q好現(xiàn)實問題，會想盡辦法學(xué)好函數(shù)。待學(xué)生都完成了y與x的函數(shù)關(guān)系式后，老師再設(shè)計這樣的問題：如果全校1000個師生，每個人節(jié)約一滴水，可以節(jié)約多少升水？我國有13億人口，如果人人節(jié)約一滴水，又可以節(jié)約多少水？這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生不是在學(xué)書本上的“死”知識，而是通過此例讓學(xué)生真正理解函數(shù)不是多么抽象的概念，并去體驗“積少成多，滴水成河”的哲理，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會，關(guān)心生態(tài)環(huán)境的社會責(zé)任感。并且通過把學(xué)生生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，學(xué)生才會對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣。

除了函數(shù)知識能夠運用于生活，其他的數(shù)學(xué)知識都可以與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。如學(xué)習(xí)了三角形的相關(guān)知識時，老師可以問學(xué)生他們所見到的房頂或者桌子為什么設(shè)計成三角形，通過學(xué)習(xí)了三角形知識后，學(xué)生才明白，這主要是為了房屋和桌子的平穩(wěn)。而且學(xué)生會覺得原來數(shù)學(xué)是與他們的生活息息相關(guān)的，只要把數(shù)學(xué)學(xué)好了，對他們以后的生活，學(xué)習(xí)和工作都是有用的。既然對生活有用為什么不去好好學(xué)習(xí)呢？這樣老師就把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)起來了。

三、分層教學(xué)

尺有所短，寸有所長，同一個班級里每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不相同。有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績好，而有的學(xué)生數(shù)學(xué)成績差。由于農(nóng)村家長對教育重視程度的不同和學(xué)生自身的原因，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)成績出現(xiàn)了嚴重的兩極分化。成績好的學(xué)生有時能考滿分，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生，150分的數(shù)學(xué)考試卷有時考試成績還只是個位數(shù)。這樣兩極分化嚴重的學(xué)生卻被放在一個班進行學(xué)習(xí)，如果初中數(shù)學(xué)老師再采用整齊劃一的教學(xué)方式進行教學(xué)，那么結(jié)果只能是挫傷了所有學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

因為老師要顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以在教學(xué)中一般都會采取所有學(xué)生都能接受的教學(xué)方法。而這樣的顧及對成績中等的學(xué)生還行得通，但是對于成績差或者學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都行不通。對于成績差的學(xué)生來說老師講課的速度有點快，他們跟不上，而對成績好的學(xué)生來說，老師講課的速度太慢又會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為了培養(yǎng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法就是進行分層教學(xué)。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績懸殊大，為了顧及所有學(xué)生的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)老師可以把班級里的學(xué)生進行分層。把學(xué)生分成成績好、差和一般三等分。在上課的過程中對學(xué)生的教學(xué)方式可以不同。對成績差的學(xué)生只要求他們掌握基礎(chǔ)知識就行了，而且布置的作業(yè)也可以簡單一點。而對于成績一般的學(xué)生則要嚴格要求他們，因為一旦對這些學(xué)生放松，他們的成績有可能會一落千丈，所以對他們作業(yè)量也可以多點。只有如此才能敦促他們努力學(xué)習(xí)。對于成績好的學(xué)生老師主要是指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法。因為這些學(xué)生學(xué)習(xí)都比較認真和主動，有時就是不掌握方法而學(xué)習(xí)得比較累。老師對這些學(xué)生除了嚴格要求之外，更重要的是給他們制造緊張氣氛，營造你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自己去努力學(xué)習(xí)。

基金項目：本文系廣東省教育學(xué)會2017年教育科研規(guī)劃立項課題《新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)課題學(xué)習(xí)的實踐研究》（課題編號：GDXKT11396）研究性成果。

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