層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐應用

夏小寧

【摘要】 在高考中，數學是必考并且對成績具有重大影響的科目之一，所以各大高中都十分重視數學的教學和學習，但是在數學教師教學的過程中常常發現學生們的學習效果不高，學生在學習數學的過程中也常常感到很困難。本文根據在應試教育與素質教育并行背景下運用層級互動式教學模式在高中數學教學的意義，結合現狀和先進的教學理論知識與經驗，對層級互動式教學模式及其高中數學教學中的應用提出相關建議，望對同行有所幫助。

【關鍵詞】 層級互動 教學模式 高中數學 實踐應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-122-01

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一、前言

傳統的高中數學教學方式存在諸多問題，為了能夠改變沉悶的數學課堂教學氛圍，為了打破陳舊的教學模式，為了培養更多具備創新能力的高素質人才，整個高中數學的教學模式就需要進行更深層次的探索，要能夠然后讓學生們提高數學的學習效率，能夠適應素質教育以及新課改下的數學前進步伐。層級互動模式為“層級”“互動”，層級為從上而下為教師與學生兩者；而互動為三種互動的模式：教師之間的互動、師生之間的互動、學生之間的互動，在高中數學的教學中應用這樣的教學模式是十分必要的，接下來就詳細闡述相關內容。

二、層級互動式教學模式在高中數學教學中應用意義

1. 提高學生們自主學習的能力

隨著互聯信息時代的到來，就需要更多的具備一定自學能力的人才，因為人們獲取信息和學習的途徑也在不斷擴大，打破空間和時間的限制已經變成了常態。所以在高中數學教學中應用層級互動式的教學模式，一是能夠提高學生們自主學習的能力。讓學生們接受的教學不再是簡單的灌輸知識式的教學，而是進行師生間的互動，讓學生的提問權和學習權重新掌握到自己的手上，讓學生們與教師能夠平等對話，讓教師成為學生們的指路人而不再是發布命令的對象，教師也會在各項的教學設計中逐漸提高學生們自主學習的能力。

2. 提高學生們的團隊合作能力

第二個應用意義就是在層級互動式教學模式下能夠有效地提高學生們的團隊合作能力，在層級互動式教學中，不僅是師生之間的互動，還存在學生們之間的互動，讓學生們進行共同的交流、合作和學習，讓學生之間相互幫助，在學生互動的過程中，成績較好的學生可以去幫助落后的學生，能夠不斷挖掘和發現他們的潛力，能夠讓學生們取長補短，取得不同程度的進步，還在相處溝通交流的過程中，增加學生之間的默契，讓學生們的團隊合作能力有所提高。

三、層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的應用建議

1. 問題導學、激發學生的學習興趣

在高中數學教學匯總應用層級互動式教學模式的第一個建議就是教師在上課時要用到問題導學法，以問題來激發學生們的學習興趣。數學的知識比較抽象，所以學生們經常在上課和做題的時候感到無從下手，所以，在上課的過程中，教師就可以將數學的知識具體化，但是在提出問題的時候一定要具有針對性，不可天馬行空，僅僅做表面上的功夫。例如：在上點到平面的距離時，教師就可以問學生們，假如在洞里的老鼠想要吃掉在講臺桌面上的一塊蛋糕，那么它要爬的最短距離是多少。

2. 層級互動、推動學生之間的合作

其次在教學的過程中需要好好利用“層級之間的互動”，要推動學生之間的合作。在傳統的教學中，沒有能夠真正發揮小組合作學習的作用，即使合作學習效果也不高，所以根據多元智能理論的指導，需要讓學生們主動地探索知識和探索問題，增加溝通交流和合作，這樣才能夠讓學生們在自己營造的環境中取得學習的進步。

3. 課堂展示、注重對學生指導幫助

第三個建議就是教師在利用層級互動式教學時，就可以好好利用課堂展示的環節，注重對學生們的指導和幫助。層級概念為師生兩個等級，教師依舊是學生們的信任對象和依靠對象之一，所以教師應該發揮自己的角色作用，在解題以及知識點的記憶方面給予學生們指導和幫助。

4. 拓展訓練、讓學生掌握解題方法

第四個建議就是在高中數學教學的過程中應用層級互動式教學的實踐手段，對學生們進行拓展訓練，特別是需要在實踐中培養學生們的數形結合等思維，讓這些思想幫助他們掌握不同的解題方法，在做題的過程中能夠達到舉一反三的效果。很多學生們在做題的時候往往缺乏一定的轉換能力，類似的題目，學生們可能會做例題，但是在新的題目面前就會感到遇到障礙一樣止步不前，這是無法幫助學生們提高自己的數學成績的。在層級互動式教學模式下，教師需要利用好課堂上的時間，抓住重點，給予學生們指點和提示。

5. 注重評價、不斷前進提高其素養

在高中數學教學中應用層級互動式教學的第五個建議就是教師需要注重相應的評價，這樣才能夠幫助學生們不斷前進，然后在教師的幫助和引導下能夠提高自己的數學素養。層級互動是教學具有整體性、主動性、自主性、創造性的特征，在學習的過程中能夠培養學生們的創新思維和創新能力。所以設計好評價機制，師生之間的評價、生生之間的評價，然后定期進行總結與反思，這樣才能夠在利用層級互動式教學中不斷取得進步。

四、結語

綜上所述，目前的教學提出了“提質減負，解放學生”的目標，而層級互動式的教學模式恰恰最能夠適應這一目標。但目前的高中數學教學中出現了兩種情況，一種為沒有理會這種目標，依舊十分努力，為了在高考取得勝利；一種是響應目標的號召，為學生們減負，但是這又導致了學生的數學基礎沒有打好，成績也無法提高的情況。所以，在掌握了層級互動式教學模式在高中數學教學應用的意義之后，更應該對這種教學模式進行深入探究，完善教學環節的設計，提倡小組合作學習以及拓展訓練，完善評價體制，在實踐教學的過程中及時進行反思和總結，這樣才能夠貫徹落實素質教育的課程理念，才能夠提高高中生們學習數學的能力和水平，才能夠提高學生們的學習效果。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]侯飛建.層級互動式教學模式在高中數學教學中的實踐——以函數的單調性為例[J].數學教學通訊，2017（30）：28-29.

[2]閆東.層級互動式教學模式及其在高中數學教學中的實踐探索[D].西南大學，2016.