備好歷史導學案提高課堂教學效果

張靜

【摘要】 在縣教育局的直接領導下，從2012年秋季開始在全校推行“導學案教學模式”的教學試點，三年過去了，實驗班學生學習成績大幅度提高，今年參加中招考試的實驗班學生重點高中上線率達到百分之九十以上，教學效果取得了顯著的效果。

【關鍵詞】 導學案 備課 課堂有效教學

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）07-202-01

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長期以來，在傳統的歷史教學模式下，老師賣力的教，學生賣力的學，但最后的教學效果卻收效甚微，學生成績始終難以大幅度提高。這說明傳統的教學模式存在很大的問題，因此新課改特別強調學生主體地位的呈現和學生自主學習能力的培養，縣教育局領導經多方考察和調研，認為導學案是提高學生自主能力的最佳方式。于是在2012年秋季要求在全縣范圍內進行“導學案教學模式”的教學試點。我校成為試點學校之一，立即成立新課改實驗班，選拔幾個年富力強，教學經驗和教學態度比較好的教師來擔實驗班的課，全面采用“導學案教學模式”來進行教學。

對備歷史導學案有如下要求：

一、備課要包括三大環節

1.課前預習環節2.課堂探究環節3.課后鞏固環節。

二、備課要體現四大原則

1.問題化原則，就是將知識點以問題的形式設計出來，旨在培養學生解決問題的能力。

2.探究性原則，鼓勵學生主動參與積極思考勇于探索從而提高學生的創新意識和思維能力。

3.層次性原則，就是要考慮到學生的個體差異，在編寫導學案時，要兼顧到優良中差，從而達到提高全體學生素質的目的。

4.方法化原則，強化對學生學法的指導，重視引導學生用學過的方法去解決新情況下的新問題。

三、導學案要體現六大功能

1.學生自主學習的路線圖。

2.課堂知識結構體系的呈現表。

3.學生課堂展示的小劇本。

4.學生課堂學習的隨堂筆記。

5.自我反思小結的知識樹。

6.以后復習鞏固使用的數據庫。

四、導學案應包括八個基本內容

學習目標，重點難點，知識鏈接，學法指導，學習內容，質疑問難，達標檢測，學習小結。

五、導學案要做到“五化”“五讓”

“五化”指的是：知識問題化，問題層次化，層次梯次化，梯次漸進化。“五讓”指的是：教材讓學生自讀，知識讓學生探索，問題讓學生解決，結論讓學生概括，體系讓學生構建。

要重視發揮備課組集體老師的力量：

各科教研組成員集體研究每節課的重難點，探究方法，練習題的選用，分析學生的學情，然后由組長設計和編制，之后全組成員共同討論，進行修改和完善。

歷史導學案的教學效果

課堂預習能讓學生找出自己的困惑和不解。

課堂探究能讓學生在小組討論中得到自己想要解決的問題。

課后鞏固有利于擴展學生的知識面或者提升學生的能力。

在歷史課堂上使用導學案教學模式以后，學生的主體地位得到提高，學生自主學習的潛能得到釋放，學生的學習興趣越來越濃厚，這樣把以前的低效課堂變成了高效課堂，學生的成績明顯提高。學生學會了如何學習，“授之于魚不如授之以漁”正是導學案帶來的真實寫照。

總之，導學案真正體現了新課改下“自主，合作，探究”的理念，使學生由被動學習變成了主動學習，充分發揮了學生的主動性，積極性和參與性，培養了學生的探究，思考，解決問題的能力。學生整體成績大幅度提高，今年參加中招考試的實驗班學生重點高中上線率達到百分之九十以上，我校新課改工作取得了圓滿成功。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]姚席鈞.關于學案教學法，中學教學參考.

[2]朱新梅.簡論主體性教育在我國的發展，中國教育學刊.

[3]施顯勝.談談歷史教學中實施自主學習的策略，中學教學參考.

[4]梁恕儉.課堂面對面.