對加強學前教育教師發展問題的反思

王秀華

摘 要：學前教育教師這個職位的特點非常鮮明，學前教育教師的種類不同，其專業發展目標也各不相同，所以，要想推進學前教育教師這個專業的成長，就要求學前教育教師積極探索符合當前學前兒童教育發展方向的切實策略，找到適合學前兒童發展的教學方法。本文主要對加強學前教育教師發展中存在的問題進行深一步的反思。

關鍵詞：學前教育 專業成長 教師發展 反思

引言

學前教育教師這個專業要想不斷的成長，能夠緊跟時代發展的步伐，就要對自身的專業加以不斷研究、深入學習。所以學前教育教師的專業發展要想依靠外力的推動是遠遠不夠的，需要學前教育教師對兒童教育事業的熱愛，更需要學前教育教師堅定教育事業不動搖，自己不斷提升學前教育的能力。只有學前教育教師自身的教育水平得到提高，學前教育專業才能緊跟時代潮流，從而給兒童帶來更好的發展， 促使兒童在啟蒙階段能夠接受到正確的思想觀念，以及適合的科學教育，樹立正確的人生觀、價值觀，進而促進兒童的健康成長。[1]

一、加強學前教育教師的理論基礎

雖然教育理論一直在隨著社會變革，不斷更新著理論基礎，但是傳統觀念還是會或多或少的影響著學前教育教師的教學。 有一部分人會因為自身工作的原因，沒有時間對兒童進行照顧，所以把學前教育教師當成“保姆”， 只要能把孩子帶好，不哭不鬧就可以了，很顯然這種思想太過于簡單。學前教育實際上缺少的往往都是專業性人才，學前教育可以算是一個人一生中除了父母教育以外最早接觸到的基礎教育。 因此，學前教育教師的教學工作自然是非常重要的，孩子的基礎知識、思想道德、動手能力、思考能力都與學前教育教師的教育有著密切的聯系，學校作為孩子們的第二個課堂，那么在學校得到的教育勢必會影響到孩子的一生。所以，學前教育教師應該不斷提高自己的教學水平，學習最新的兒童教育理念，掌握學生發展的規律。學校方面也應該加強學前教育教師理論知識的培養，定期組織學習，參加學術交流等活動。只有學前教育教師理論知識得到了提高，才能讓學生們的知識能力得到提高，身心健康得到發展。[2]

二、加強學前教育教師的實踐能力

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準！”要想對學前教育教師的理論成果加以檢驗，那么將理論運用到實踐中去，便是最好的一種方法。學前教育教師要注意在教學實踐中出現的一些問題，對這些問題加以關注和總結。對于學前教育教師實踐能力的培養要從剛上崗的學前教育教師抓起，很多學前教育教師，有著各種資格證書，有著許多先進的理論知識，但是卻無法與實踐結合在一起，學前教育教師應該提出自己的疑惑，與其他有經驗的學前教育教師進行學習交流，互相分享自己的教育心得。在學前教育教師剛上崗的這段時間，不應該讓新教師直接上崗開展教學任務，首先新教師沒有實踐經驗， 對課堂不能夠很好的把控，再者，對于學生們來說，老師無疑是能夠與父母的地位相等同的， 有的孩子甚至不聽父母的話，也會聽老師的話，所以，營造一個高效率和高質量的學前教育課堂， 對孩子們的影響可以說是深遠的。 加強新教師的實踐能力，學校方面應該先讓新教師多去聽課，多學習、多總結，能夠將自己理論知識發揮出來。新老教師共同教學，也是培養新教師實踐能力的一個方法。學前教育教學本身就是一個輕松愉快的過程，老師可以在游戲中加入簡單的教學，比如詞語接龍、你指我說，讓孩子們在游戲中學習到知識。 培養學前教育教師的的實踐能力，是為了能夠給兒童創造一個更好的學前教育教學環境，能夠讓孩子們開心的完成教學目標。[3]

三、加強學前教育教師的綜合水平

作為一名學前教育教師，孩子們的引路者，自身的綜合水平也一定不能差。比方說，學前教育的教師們需要具備品德高尚的靈魂、為孩子們著想的心、盡職盡責的工作態度等基本要求，這對所有的學前教育教師而言，都是其進行正式授課的最開始的、也是最為重要的前提之一。因為只有達到這樣的要求，認清自己的角色扮演要求，才能真正地把自己融入到教學當中。也讓學生們能夠以教師作為自己學習的榜樣，認真地對待自己的學習生涯。這也就意味著學前教育教師不僅要在學習上給學生們樹立榜樣，而且在平時的生活中也要注意自己的一言一行。在日常的教學活動中，不斷學習教育中的先進理論，不斷對理論加以實踐，對于實踐中出現阻礙專業成長的問題，要加以反省和總結，逐步提高學前教育教師的專業成長，使得對兒童的教育得到更好的發展。所謂的為人師表，說的也就是這個道理。因此，學前教育教師們一定要注意在平時加強自身的綜合水平，為自己未來的學前教育教學打下堅實基礎。[4]

四、加強對學前教育教師的評價體系

在學校中，根據學前教育教師的課堂教學內容以及對兒童的思想道德教育方面，建立一個科學合理的監督評價機制， 這對學前教育教師的教學潛力能夠得到很好的激發，學生們在進行一個教學任務時的動力、潛能都是需要一個方法來支撐、來激勵，管理者可以采取評價監督體系，讓這個體系能夠起到真正激勵學前教育教師的運用，讓學前教育教師在教學中感受到工作緊迫感，適當的緊迫感其實對學前教育教師起到的是一個積極的作用。但是這個評價機制必須是合理的、人性化的，不僅要看重教學成果，更要關心教學的過程；不僅要做到獎罰分明，更要讓這個機制成為促進學前教育教師專業成長的一個重要方法。對于有著學前教育教師存在的教學問題，一定要及時解決，能夠保證對于兒童的教育質量。

結語

當前社會中，教育理念一直處于不斷的摸索改進當中，學前教育理念自然也應該不斷進步，學前教育教師應該學會不斷改進自己的教學方法，對教學中出現的問題，加以研究和改進，努力跟上時代的步伐。這樣，學前教育教師的綜合能力才能得到更高層次的提升。兒童的發展與學前教育教師的專業成長可以說是相輔相成，共同進步，二者互相離不開。學前教育教師的專業成長必然會促使兒童的發展，同樣兒童的發展反映出的也是學前教育教師專業的進步。

參考文獻

[1]喬彩霞.對加強學前教育教師發展問題的反思[J].中國校外教育（中旬刊），2013，（8）：151-151.

[2]徐艷.對加強江西省學前教育教師發展的思考[J].職教論壇，2012，（35）：109-110，112.

[3]高榮繁.加強幼兒園教師隊伍建設確保學前教育事業健康發展[J].讀與寫（上，下旬），2013，（20）：264-264.

[4]程志龍.論我國學前教育發展的現實困境與突破路徑[J].學術界，2016，（5）：221-227.