淺談師生互動在小學語文課堂中的應用

黃虹

摘 要：小學語文是小學階段一門基礎重點科目，但是對于小學生來說小學語文是具有一定的難度的，學生在學習過程中深感學科內容的深奧與枯燥，對語文學習不感興趣，學習效果差。另外，很多老師在教學中還沿用傳統的教學模式，課堂教學中與學生互動的少，很多時間放在了講解知識中，很少注意學生的反應，在這種環境下，學習效果不佳。

關鍵詞：小學語文 師生互動模式 效果

隨著素質教育的不斷引進與新課程的不斷發展，小學語文教學模式也在不斷適應新課程的發展而有所革新。回望傳統的教學，老師是教學的主體，在課堂上老師一味地講，學生機械地聽，只要將老師所講的都記下來就算完成了教學任務，考試取得好成績就算是達到了最終的目的，學生完全是在老師的“控制”下學習，完全沒有自己的想法與見解，這樣就算是能夠取得好成績，其實也失去了教學原本的價值。本文在小學語文教學中應用師生互動的教學模式，激發學生自主意識，激發學生對語文學習的興趣，學習效果很好[1]。

一、互動創新，在課堂教學中落實

1.營造氛圍，培養學生的創新能力

語文學科是一門綜合科目，其中所包含的內容是很豐富的，要想讓學生能夠很好地學習、理解語文知識，就必須要有學生自己的思考，讓學生也參與教學中，為此老師要為學生創建良好學習氛圍，給學生創造寬松的學習環境，在教學中學生隨時可以對不理解的知識提出來，可以隨時發表自己的見解，老師對此要多加鼓勵與肯定，另外，小學生的創新潛能是無限的，老師要注意引導學生發揮自己的創新潛能，讓學生感受學習的樂趣，進而全身心投入其中，從而不斷提高學習效果。

2.質疑問難，發展學生的創新能力

一切認知都是從疑問開始的，因此在小學語文教學中要鼓勵學生質疑問難，對學生采取“兩歡迎，三允許”的政策，兩歡迎指的是：“歡迎學生質疑，歡迎學生爭辯”、三允許指的是：“允許學生出錯，允許學生改正，允許學生保留意見”。在教學中老師要為學生留有寬松的環境進行質疑，并鼓勵學生要多質疑。一言以蔽之，應在最佳的時間，最佳的環境。在學生提問老師的時候老師要認真傾聽，在回答學生問題的時候老師要先想好再回答，這樣久而久之，學生的思維能力得到了很好的發展，同時學生的創新能力也得到了很大的提升。

二、在角色平等中共進

傳統的教學模式存在較多的弊端，主要體現出來的就是師生之間沒有互動。多年來我們習慣于依據自己設計的思路實施教學，自以為是地認為老師教什么學生就得學什么，學生要完全按照老師的想法來學習。這種教學模式達到的效果就是：教學氛圍死氣沉沉，教師講得吐沫橫飛，學生對學習完全沒有興趣。其實這種傳統的教學模式歸根結底是師生角色沒有平等，將老師擺在高高的位置，學生處于被動位置，由此，對此要加以改變，讓教學“活起來”，實現師生角色的平等性。新課程強調：在教學中，師生的地位是平等的，學生是教學的主人，而老師是教學的引導者，在教學中，老師要鼓勵學生發言，尊重學生的想法與見解，在平等中共進，真正達到師生互動，不斷提高教學效果[2]。

三、教學互動構建的意義

教學互動是信息傳播的過程，指的是在教學中老師與學生、學生與學生之間的交流，通過這一系列的交流讓學習者形成組織，自我構建，共同解決在學習中遇到的困難，共同解決，獲取知識。教學互動的構建要注意突出和諧、合作、共創等效應。在教學中教學氛圍要和諧，師生關系要和諧，學生的身心發展要和諧。老師要為學生創建寬松、和諧的學習氛圍，在這種良好的氛圍中激發學生創造的潛能，使學生的學習能力不斷提升，促使學生的全面發展。另外在教學中注重合作，讓學生學會團結協作去解決問題，從而獲得正確的答案。師生之間要構建一種平等合作的伙伴關系，老師要收起以前嚴肅的面孔，多對學生微笑，和學生交朋友，與學生合作，為達到最佳的教學效果而共同努力；共創指突破傳統教學中的強制、硬灌和單向傳遞，構建和諧的師生關系，通過師生合作、生生合作的交互方式，體現每個個體的優勢與特性，并集思廣益，不斷提升學生的集體創造性能力。

四、互動創新，從學生自學中抓起

1.教師要規定明確、具體的自學內容，培養學生的學習興趣

老師要依據學生實際的認知水平，把教學目標分為兩類：必達目標和爭達目標。必達目標指的是必須要學會的知識。所謂爭達目標就是有一定難度、有一定創新意識的需通過努力才能實現的目標。對于不同的學生老師的要求也要有所不同，對于學習好的學生，可以在完成必達目標的基礎上鼓勵學生完成爭達目標，但是對于學習不佳的學生，學生完成必達目標之后老師就要加以鼓勵與表揚，如果學生有余力，可以鼓勵學生嘗試完成幾項爭達目標。這樣，學生有了成功的體驗，對學習的興趣會更濃，從而達到較好的教學效果。

2.留給學生必要的自學時間，教給學生好的學習方法

在教學中不能總是以教師為中心，整堂課都聽老師講解，這樣不利于學生自學能力和習慣的形成，教學效果低下。對此我們在教學中，要注重以學生為中心，老師只起到引導的作用，注重學生創新能力的養成的，讓學生自學能力不斷提升。

總之，小學語文不但是一門基礎科目，也是義務教育階段十分重要的一門科目，學好語文是毋庸置疑的，但是怎樣學好小學語文值得廣大教育者思考。本研究將師生互動模式應用在小學語文教學中，體現學科的靈活性與生動性，在教學中老師為學生創設寬松的學習氛圍，讓學生明白團結互助的重要性，學生和老師的關系和諧了，共同進步，達到最佳的教學效果。

參考文獻

[1]李金霞.互動教學在初中語文教學中的應用[J].課外語文：教研版，2013（7）：32-32.

[2]王麗娜.語文教學中運用課堂討論的策略[J].教育理論與實踐，2011（17）：49-50.