淺談寓言的教學(xué)策略

黃桂華

[摘 要]寓言故事是學(xué)生喜歡的一種文本類型。教學(xué)寓言故事，教師應(yīng)根據(jù)寓言的故事性、趣味性和哲理性的特點(diǎn)，通過(guò)引導(dǎo)通讀、著眼朗讀、升華主題等途徑，讓學(xué)生理解寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟寓言的深刻寓意，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]寓言教學(xué)；策略；朗讀

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）28-0042-01

語(yǔ)文是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言的學(xué)科。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生綜合知識(shí)與能力重視程度不高，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳，難以真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，在寓言教學(xué)中，教師要根據(jù)寓言的特點(diǎn)，為學(xué)生營(yíng)造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、寓言的特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文教材選編了各種適合學(xué)生閱讀文本，如童話、童詩(shī)和寓言等。寓言是用簡(jiǎn)短的故事來(lái)闡述深刻寓意的一種文體。它特別受到學(xué)生的歡迎。寓言教學(xué)不但能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與能力，還能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。寓言的特點(diǎn)是什么呢？首先，寓言是理性的詩(shī)歌，是比喻的最高境界。寓言最基本的要素是故事性。只有包裹著故事的外衣，才能徹底將寓言與詩(shī)歌、格言區(qū)分開來(lái)。因此，角色與情節(jié)是寓言故事必不可少的組成部分。例如，《葉公好龍》《北風(fēng)和太陽(yáng)》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》等。其次，寓言具有一定的寓意。通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事，講述一個(gè)深刻的道理，這就是寓言的寓意性。這也是寓言區(qū)別于詩(shī)歌、童話、戲劇的重要部分。最后，寓言的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、篇幅短小。寓言故事通常不會(huì)有太長(zhǎng)的篇幅，其語(yǔ)言精練且富有哲理。這是寓言故事的一個(gè)重要特點(diǎn)。

二、寓言的教學(xué)策略

語(yǔ)文課程具有人文性和工具性統(tǒng)一的特點(diǎn)。寓言教學(xué)對(duì)這一特點(diǎn)的體現(xiàn)更為明顯。精彩的故事能培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，深刻的寓意能啟迪學(xué)生心靈，發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。那對(duì)寓言該采取怎樣的教學(xué)策略呢？

（一）引導(dǎo)通讀，了解大意

寓言大都語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、篇幅短小。通讀之后，大部分學(xué)生能夠大概了解寓言故事的主要內(nèi)容。但是，有一部分學(xué)生很難抓住重點(diǎn)。在這種情況下，教師可以利用填空等方式，幫助學(xué)生更好地了解文章大意。例如，教學(xué)《北風(fēng)與太陽(yáng)》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀寓言，然后給學(xué)生講解寓言的大概意思，選擇其中比較常見的句式，引導(dǎo)學(xué)生填空，從而讓學(xué)生明白寓言故事的內(nèi)容。

（二）著眼閱讀，領(lǐng)悟寓意

由于學(xué)生年紀(jì)比較小，想要讓他們快速領(lǐng)悟寓言的寓意，確實(shí)難度比較大。即使死記硬背，也很難達(dá)到應(yīng)有的效果。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見。”教師在引導(dǎo)學(xué)生感悟寓言寓意時(shí)，可以通過(guò)閱讀的方式，讓學(xué)生抓住中文的關(guān)鍵詞句，進(jìn)行有感情的朗讀；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的人物性格，并且根據(jù)自己的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。要想引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析，就要讓學(xué)生在閱讀時(shí)入情入境。例如，《陶罐與鐵罐》一文，通過(guò)陶罐與鐵罐之間的對(duì)話，充分表現(xiàn)出陶罐與鐵罐不同的性格。在教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住陶罐與鐵罐對(duì)話中的關(guān)鍵字詞，如“驕傲”“謙虛”等，進(jìn)行討論分析，理解兩個(gè)人物的不同性格特點(diǎn)。除了語(yǔ)言，學(xué)生還可以通過(guò)人物的動(dòng)作、心理等多方面更加透徹地了解人物。同時(shí)，還可對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)，初步了解人物的思想性格。例如，教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言，丟羊人的性格可以通過(guò)他說(shuō)的話領(lǐng)悟出來(lái)；同時(shí)，通過(guò)故事情節(jié)，學(xué)生能判斷出鄰居當(dāng)時(shí)的勸告是正確的。

（三）升華主題，總結(jié)寓意

寓言教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和能力，而且要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀念。因此，在寓言教學(xué)中，教師既要注重故事情節(jié)的教學(xué)，更要抓住關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、理解寓意。歸納寓意是寓言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。由于小學(xué)生的能力有限，教師應(yīng)該盡可能根據(jù)他們的思維發(fā)展水平，確保他們?cè)诼牰耐瑫r(shí)，能夠有所收獲。因此，在歸納寓意時(shí)，語(yǔ)言應(yīng)該盡可能淺顯易懂，貼近實(shí)際生活，讓學(xué)生更好地接受和理解。例如，在教學(xué)《刻舟求劍》這則寓言時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將寓意歸納為“事物在變化，解決問(wèn)題的方式也要隨之改變”。這樣的語(yǔ)言，淺顯易懂，符合學(xué)生的理解能力。

總之，對(duì)寓言的教學(xué)，教師要抓住寓言的故事性、趣味性和哲理性的特點(diǎn)，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在聽故事的同時(shí)，理解寓意，提升學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力；同時(shí)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使他們初步懂得為人處世的道理。

（責(zé)編 韋 雄）