對(duì)小學(xué)生英語詞匯記憶策略的培養(yǎng)

王艷芳

摘 要：英語是我們的第二語言，英語教學(xué)是基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的基本要求和基本內(nèi)容。而詞匯作為英語教學(xué)的基點(diǎn)和英語教學(xué)的重要組成部分，我們英語教師必須對(duì)此引起重視。為此，在后續(xù)的英語詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，做好英語詞匯教學(xué)工作，努力提高小學(xué)生的英語成績(jī)和運(yùn)用英語的能力，這是本文我所要探討的重點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語教學(xué) 詞匯教學(xué)

引言

英語學(xué)習(xí)的啟蒙是在小學(xué)階段，啟蒙教育對(duì)于學(xué)習(xí)起著重要的作用。掌握較多的詞匯是學(xué)好英語的首要條件之一。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的“建筑材料”，是構(gòu)建英語知識(shí)大廈的基石。在這個(gè)初始階段，我們英語教師必須重視學(xué)生在詞匯方面的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯、記憶詞匯，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、從興趣出發(fā)，讓學(xué)生先愛上英語詞匯的記憶活動(dòng)

興趣是最好的老師，培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣是最好的英語學(xué)習(xí)方法。小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)壓力小，加之各種課外活動(dòng)較多，往往會(huì)分散孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。在教授英語單詞記憶的時(shí)候，要注意采用多種方式方法，來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。[1]

1.利用直觀教具如自制圖片，實(shí)物，玩具等幫助記憶。教單詞時(shí)用直觀的教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，吸引小學(xué)生的注意力，提高英語教學(xué)效果，幫助英語單詞的記憶。比如教水果類單詞時(shí)，讓學(xué)生帶些水果，同時(shí)，課上發(fā)言積極的同學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)老師自制的水果圖片；教文具類單詞時(shí)利用學(xué)生身邊的文具。[2]

2.利用一些英文歌曲和兒歌進(jìn)行教學(xué)，同樣可以增加小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。通過英文的歌曲進(jìn)行教學(xué)是小學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的一種好的方式，很容易為小學(xué)生們接受。在低年級(jí)進(jìn)行英文字母教學(xué)時(shí)，可以使用ABC字母歌來進(jìn)行教學(xué)，這可以很好的幫助小學(xué)生加深對(duì)英文字母的記憶。還可以利用數(shù)字歌、顏色歌對(duì)數(shù)字類和顏色類英文的教學(xué)。在六年級(jí)教授序數(shù)詞時(shí)，我編了一段兒歌：基變序，有規(guī)律。一、二、三，特殊記，從四開始加上th。八去t，九去e，再加th。逢五與十二，ve要用f替，再加th。整十基數(shù)變序數(shù)，變y為ie，再加th。要是遇到幾十幾，十位不變，個(gè)位變。通過的這樣的口訣誦讀，起到了很好的記憶效果。

3.利用游戲和競(jìng)賽，進(jìn)行記憶。小學(xué)生們通常都很喜歡游戲和競(jìng)賽，在小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)過程中加入游戲和競(jìng)賽的教學(xué)方式，可以使得小學(xué)英語學(xué)習(xí)不枯燥，取得事半功倍的效果。在低年級(jí)用得比較多的是猜，比如魔力眼（Magic eyes） 把英文單詞一閃而過或是使用英文單詞圖片的一部分，讓小學(xué)生們猜。老師做動(dòng)作，學(xué)生猜，用英語表達(dá)出來，這樣無論讀還是背，比機(jī)械記憶的效果要好得多。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，有了一定的詞匯積累，組織學(xué)生以開展單詞競(jìng)賽的游戲來寫單詞，看誰記得多，反應(yīng)快。如以接龍方式（如apple-eat-two-on-near…），加減法（black-blackboard，notebook-note-no） Bingo游戲等，在輕松又刺激的氛圍中，學(xué)生既能感受到學(xué)英語的樂趣，又在不知不覺中鞏固記憶了單詞。

二、將強(qiáng)英語詞匯的規(guī)律總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)記憶

給單詞進(jìn)行分類，有利于加強(qiáng)記憶效果。例如：動(dòng)物（cat，dog，monkey，zebra…），節(jié)日（TeachersDay、Halloween、May Day…）衣服（jacket、jeans、dress、skirt…）職業(yè)（worker、waiter、engineer、policeman…）等。

根據(jù)英語單詞的同義詞、近義詞、反義詞、同音詞、形近詞等進(jìn)行比較記憶。例如：同義詞（fast和quick、begin和start）；近義詞（watch和look、big和large）；反義詞（fat和thin，long和short）；同音詞（son和sun，buy和by）；形近詞（make和cake，boat和coat）。

利用構(gòu)詞法，分解合成，記憶單詞。例如：farm、play、work、teach、drive等后面加上er后變成相應(yīng)的名詞形式farmer、player、worker、teacher、driver等。合成詞、詞中詞也可以用來幫助小學(xué)生進(jìn)行英語單詞的記憶。比如：basketball、goodbye、rainy、blackboard、cupboard等。

發(fā)散思維，聯(lián)想記憶。比如，讓孩子們說說在不同房間里都會(huì)看到些什么，教室（desk、chair、blackboard、curtain…）廚房（bowl、spoon、cupboard、table…）不同的地點(diǎn)，會(huì)做些什么，操場(chǎng)（play、run、jump…）在家（watch、sleep、read、do…）等。

三、養(yǎng)成每天記憶的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生勤于復(fù)習(xí)，減少遺忘

小學(xué)生英語學(xué)習(xí)最大的問題是遺忘。作為小學(xué)生，他們的機(jī)械記憶力比成人要好，但學(xué)得快，忘得也快。有的單詞三分鐘前還記得，轉(zhuǎn)個(gè)身就記不清了。正如很多家長(zhǎng)反應(yīng)說：“孩子老記，可是總是記不住。” 因此，小學(xué)英語教師在教完新的英語單詞后，要提醒學(xué)生們及時(shí)復(fù)習(xí)，反復(fù)背誦和書寫，加深對(duì)所學(xué)英語單詞的記憶。在英語教學(xué)中有目的的反復(fù)在新的英語教學(xué)中出現(xiàn)，增強(qiáng)所學(xué)英文單詞的記憶效果。同時(shí)，要提醒學(xué)生，做到及時(shí)復(fù)習(xí)，勤復(fù)習(xí)。[3]

結(jié)語

關(guān)于記憶這件事，我們不能以我們成人的思維來解讀小學(xué)生思維，我們只能盡可能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，探尋符合學(xué)生當(dāng)前發(fā)展需要和學(xué)生當(dāng)前基礎(chǔ)能力的方法，讓英語單詞記憶煥發(fā)出生機(jī)與活力。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣和自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，使他們的想象力與創(chuàng)造力在詞匯記憶上得到充分的張揚(yáng)。英語單詞記憶變得靈動(dòng)起來，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)過程會(huì)變得更加快樂。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M].中華人民共和國(guó)教育部，2011.

[2]楊欣.《英語教學(xué)中的單詞記憶》[J].陜西教育（教學(xué)版），2009（3）.

[3]張艷艷.《運(yùn)用拼讀策略提高小學(xué)生記憶單詞的能力》[J].科學(xué)決策，2008（12）.