手工剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

吳艷利

摘 要：通過對(duì)小學(xué)生進(jìn)行手工剪紙的教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力。美術(shù)教師在教授手工剪紙藝術(shù)的時(shí)候要結(jié)合小學(xué)生心智發(fā)展的實(shí)際情況，通過改進(jìn)自身的教學(xué)手段，從而起到手工剪紙教學(xué)的要求。本文從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何更好地開展小學(xué)美術(shù)手工剪紙教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 手工剪紙 藝術(shù) 創(chuàng)造

引言

小學(xué)美術(shù)手工剪紙的教學(xué)可以起到激發(fā)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的作用。所謂的手工剪紙教學(xué)指的就是，在美術(shù)課堂上，在教師的指導(dǎo)下，小學(xué)生們以紙為原材料，動(dòng)手制作各式各樣的剪紙的過程。制作剪紙這一個(gè)過程不僅可以讓小學(xué)生們手腦并用，培養(yǎng)協(xié)調(diào)配合的能力，另外還具有提高審美能力的作用。由此看來小學(xué)美術(shù)手工剪紙教學(xué)在小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)中發(fā)揮著非常重要的作用。

一、教學(xué)中紙質(zhì)的性能特點(diǎn)

紙質(zhì)材料是美術(shù)手工課中用到的最常見也是最廣泛的材料之一。特別是在小學(xué)生的課堂上，因?yàn)橐紤]到學(xué)生的安全因素加上紙質(zhì)材料具有輕便易操作的特點(diǎn)，這便滿足了手工操作的基本要求。另外，紙材的形狀也是有厚有薄、有軟有硬、有大有小顏色更是多彩多樣，只要設(shè)計(jì)出形狀、圖案紙質(zhì)材料都能幫你完成。這些都大大提升了手工創(chuàng)作的想象能力和發(fā)展的空間給學(xué)生更多的選擇。除此之外，紙質(zhì)取決于大自然使用之后加以回收便可重新利用，另外紙質(zhì)材料可塑性更強(qiáng)，便于學(xué)生在操作的過程中可以發(fā)揮的空間更廣闊。這對(duì)于塑料和金屬而言無疑不更加的綠色和環(huán)保，這也是紙質(zhì)材料作為最通用的手工制作的材料之一。[1]

二、手工剪紙創(chuàng)作教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一是在剪紙材料中激發(fā)興趣。讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)一些常用的手工工具材料入手，例如小剪子、雙面膠、透明膠、色卡紙、海綿紙、皺紋紙、瓦楞紙，超輕泥……，學(xué)生認(rèn)識(shí)后一定會(huì)特別興奮，很想嘗試用這些材料做出新穎的物件來。[2]

二是在欣賞中激發(fā)興趣。讓學(xué)生欣賞用各種材料做出的優(yōu)秀作品，學(xué)生看后會(huì)感到新奇、喜歡，并從這些作品的制作中得到啟發(fā)，汲取知識(shí)。課堂上注重以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。培養(yǎng)學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生明白，他們?cè)谶@節(jié)課中要學(xué)習(xí)的是什么，最后讓學(xué)生自己去探究和設(shè)計(jì)出完美的手工制作。例如：在教學(xué)《紙拖鞋》一課時(shí)，首先，讓學(xué)生欣賞各種漂亮的紙拖鞋，可以讓學(xué)生猜一猜是用什么材料做的。了解紙拖鞋的制作過程及性能，用多媒體展示花樣繁多的紙拖鞋作品，學(xué)生欣賞之余，得到啟發(fā)，開始創(chuàng)作屬于自己的與眾不同的紙拖鞋。這樣一來，學(xué)生的手工制作興趣大大提高，創(chuàng)作的作品會(huì)更有創(chuàng)意。

2.指導(dǎo)實(shí)踐，提高動(dòng)手能力

我們強(qiáng)調(diào)在動(dòng)手動(dòng)腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技能素養(yǎng)的形成，從而學(xué)會(huì)技能。然而，授人以魚不如授人以漁。手工課中除了讓學(xué)生動(dòng)手掌握制作方法，關(guān)鍵還得讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦，尋找解決問題的方法。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

在學(xué)生手工制作中，更應(yīng)注重實(shí)踐第一的思想，大膽讓學(xué)生進(jìn)行嘗試。在教學(xué)中，注意采取形式多樣的教法，體現(xiàn)從易到難的教學(xué)層次，放手讓學(xué)生實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用先講后做和邊做邊講的教學(xué)形式。

如《千變?nèi)f化的帽子》我們可以這樣設(shè)計(jì)：第一是借助手工材料，教師邊講邊示范，學(xué)生模仿著做，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)帽子的造型和裝飾特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、基本知識(shí)等；第二是讓學(xué)生借助手工材料制作千變?nèi)f化的帽子：用什么材料、如何將平面的紙變成各種立體造型的帽子、設(shè)計(jì)裝飾出造型獨(dú)特的帽子……這是學(xué)生嘗試運(yùn)用新知識(shí)的過程，是自己動(dòng)手的過程，是充滿樂趣的過程；第三是作品展示評(píng)價(jià)：學(xué)生小組內(nèi)比一比誰的帽子設(shè)計(jì)的好，誰的存在哪些問題……，讓學(xué)生在討論中認(rèn)識(shí)自我，鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)，鍛煉新技能。評(píng)價(jià)時(shí)，注意加強(qiáng)針對(duì)性，對(duì)制作的好的作品及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)學(xué)生手工制作中存在的問題，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行改正，并不斷鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)自信心。同時(shí)，我利用搜集的各種款式帽子圖片和自己事先做好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想制作出自己喜歡的作品，以此來點(diǎn)燃學(xué)生手工制作的欲望，鞏固了學(xué)生勞動(dòng)成果。

3.合作交流，發(fā)展良好品質(zhì)

在合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還要對(duì)小組內(nèi)其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，為小組的集體榮譽(yù)負(fù)責(zé)，學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力及與他人交流能力得到了提高。

首先可以是分組各自完成作品。美術(shù)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生在課堂中的需求和發(fā)展，走下講臺(tái)，努力成為課堂活動(dòng)的參與者。教師要為學(xué)生營造能夠促進(jìn)他們思維發(fā)展與品質(zhì)形成的活動(dòng)空間，在學(xué)習(xí)中與他人互動(dòng)。[3]

其次可以是分組共同完成作品。手工制作看似簡(jiǎn)單，但由于學(xué)生個(gè)性心理、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力、審美能力的不同，在創(chuàng)作水平上會(huì)有很大的差距。通過合作學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生個(gè)體差異變?yōu)橐环N教學(xué)資源。學(xué)生有主動(dòng)權(quán)，可以自主安排手工制作活動(dòng)，有展現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，這有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的發(fā)展。

例如在教學(xué)《飄來飄去的小島》時(shí)，將學(xué)生每4人圍成一個(gè)“小組”，讓他們通過共同討論、構(gòu)思，分工畫稿、選材、切割、組合、粘貼，制作出不同風(fēng)格的小島。學(xué)生在小組合作過程中，始終保持積極的思維，通過聽、學(xué)、看、做、說，使小組內(nèi)的每個(gè)成員都興趣盎然地投入到創(chuàng)作活動(dòng)中去。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作愿望，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、教學(xué)中紙材運(yùn)用應(yīng)注意的問題

無論紙材多么環(huán)保我們也不能不顧后果的使用，這樣不盡沒有做到環(huán)保真正的理念反而是巨大的浪費(fèi)。節(jié)約是我們從小養(yǎng)成的習(xí)慣，我們要學(xué)會(huì)合理用紙、科學(xué)利用紙張這都是合理的節(jié)約用紙的辦法。另外，手工課最注重的也就是手工兩個(gè)字。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有自己動(dòng)手了才會(huì)擁有探索求知的樂趣，從小養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣能夠訓(xùn)練學(xué)生的大腦的運(yùn)作，幫助學(xué)生更好的理解知識(shí)開拓想象力提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語

總之，要想讓學(xué)生在美術(shù)手工剪紙課中興致勃勃，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從“學(xué)會(huì)技術(shù)”到“會(huì)學(xué)技術(shù)”，就需要每一位教育工作者在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索前進(jìn)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思問題，只有這樣，我們才能提高美術(shù)手工課堂教學(xué)的實(shí)效性，取得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]劉慶.小學(xué)美術(shù)手工課教中紙材拓展和運(yùn)用探究[D].四川師范大學(xué).2014.

[2]王麗莎.少兒手工教學(xué)中材料意識(shí)的培養(yǎng)和手段研究[D].2013.

[3]徐文英.小學(xué)低段美術(shù)手工課有效教學(xué)策略談[J].小學(xué)教學(xué)參考.2012（12）.