初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

周勝輝

摘 要：在我國(guó)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中盡管老師進(jìn)行了很多的創(chuàng)新，但是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中還是存在一定的問(wèn)題，學(xué)生由于在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成很好的獨(dú)立思維能力，導(dǎo)致了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)一直不能得到很好提高，本文主要介紹一下初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力的具體策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 思維能力 主要問(wèn)題

引言

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)一些比較抽象復(fù)雜邏輯的數(shù)學(xué)知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很多學(xué)生都有沒(méi)有很好的打開(kāi)思維，局限在一個(gè)區(qū)域不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行透徹理解記憶。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

1.信息化教學(xué)設(shè)備沒(méi)有高效的利用

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中會(huì)涉及到一些復(fù)雜的三維立體圖形，在過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)中由于沒(méi)有多媒體設(shè)備，所有的數(shù)學(xué)講學(xué)都要依靠老師的講解，很多學(xué)生在理解的時(shí)候就比較困難了。但是隨著我國(guó)對(duì)教育資源的不斷調(diào)整和加大投資力度，現(xiàn)在基本上的學(xué)校都已經(jīng)裝上了多媒體設(shè)備，但是很多的老師在講解三維知識(shí)的時(shí)候，由于傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的影響很多的老師都提高自己的教學(xué)理念，還是采用著過(guò)去的人工講解方式，老師教育理念沒(méi)有及時(shí)的提高是一個(gè)方面，另外一個(gè)方面就是很多的數(shù)學(xué)老師沒(méi)有認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和重要性，并且有一部分老師對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的使用沒(méi)有熟練的掌握，所以也就導(dǎo)致了有些老師不愿經(jīng)常使用多媒體教學(xué)設(shè)備的情況出現(xiàn)[1]。

2.學(xué)習(xí)環(huán)境的影響

在初中書(shū)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程在中老師沒(méi)有和學(xué)生進(jìn)行有效的思維上的溝通，出行了一種奇怪的現(xiàn)象就是老師在講臺(tái)上講的是口若懸河，而學(xué)生在課桌上學(xué)習(xí)的狀態(tài)就是呆如木雞。這樣的教學(xué)進(jìn)度確實(shí)是很快的，但是教學(xué)的質(zhì)量卻不能保障。

還有就是學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，我們可以想象在一個(gè)群體內(nèi)大都數(shù)的學(xué)生都嬉戲玩鬧，隨著時(shí)間的不斷推移，慢慢越來(lái)越多的學(xué)生也就受到了嬉戲?qū)W生的影響，不在對(duì)學(xué)習(xí)這么上心，而是一心的投入到游戲嬉戲中。另外一種情況正好相反就是指當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境中大都數(shù)的學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)影響到嬉戲玩耍的學(xué)生的，慢慢的整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)變得很好，班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然會(huì)得到有效的提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了自己的獨(dú)立思維能力。

3.沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的學(xué)生都沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將會(huì)行走的非常艱難，因?yàn)楹芏嗟臄?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生都沒(méi)有透徹理解，在進(jìn)行解題的時(shí)候沒(méi)有思路心里非常的著急隨著時(shí)間的推移，自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，最后很多的學(xué)生都放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。主要就是老師在進(jìn)行講解的時(shí)候，沒(méi)有注意到對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，學(xué)生在解決了課后的習(xí)題之后，就不再進(jìn)行課后習(xí)題的探索，就是這樣逐漸的弱化過(guò)程中學(xué)生的思維能力被限制在了數(shù)學(xué)課本中，給學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中埋下了非常大的安全隱患[2]。

4.數(shù)學(xué)探索欲望的不強(qiáng)

在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中很多的學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)烈的探索欲望，在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中止步于課本，對(duì)課外的知識(shí)高深的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有探索欲望。一方面是老師沒(méi)有很好的引導(dǎo)好學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)探索數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，讓學(xué)生每天沉浸在練習(xí)題中，另外一方面就是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)完課本中的知識(shí)后不知道對(duì)自己數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行積累充實(shí)，所以說(shuō)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)探索欲望的不強(qiáng)烈和學(xué)生獨(dú)立思考能力都是緊密聯(lián)系在一起的。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

1.個(gè)性化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中由于很多學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況各不相同，由于小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的情況不同，還有就是家長(zhǎng)為學(xué)生請(qǐng)家教來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。由于以上的原因?qū)е铝藢W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很大的差別，老師在進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況的不同進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)。首先老師就是根據(jù)和學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，在進(jìn)行溝通之后就可以根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)的不足之處制定一個(gè)表格，再根據(jù)每一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)的不足之處進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為學(xué)生制定一個(gè)針對(duì)性學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo)逐漸的提高自己的不足之后從而促進(jìn)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的全面發(fā)展，并且在個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生還可以逐漸的提高自己獨(dú)立思考能力，為自己以后數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.實(shí)際生活的結(jié)合

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中很多都和實(shí)際的生活有著緊密的聯(lián)系，為了提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解記憶，老師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的時(shí)候可以和學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行有效的結(jié)合，這樣可以幫助學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的理解。就比如在學(xué)習(xí)角的關(guān)系的時(shí)候同位角、內(nèi)錯(cuò)角、互補(bǔ)角、對(duì)位角等等，老師只通過(guò)粉筆為學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生雖然有一定的了解，但是學(xué)生沒(méi)有對(duì)這些角之間的關(guān)系進(jìn)行透徹了解，在進(jìn)行應(yīng)用題解決的時(shí)候，學(xué)生就沒(méi)有了思路不能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行很好的整合，老師可以拿一些同學(xué)經(jīng)常用到紙幣和書(shū)本，來(lái)進(jìn)行模擬讓學(xué)生了解這幾種角的位置關(guān)系。

3.課堂中師生之間高效的互動(dòng)

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程通過(guò)老師和學(xué)生之間有效的溝通，老師可以及時(shí)的了解到學(xué)生在實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣老師在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，才可以更加的精準(zhǔn)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)才可以提高的更快。

另外通過(guò)老師和學(xué)生不斷的溝通交流，老師和學(xué)生之間的感情才會(huì)更加緊密，人們都說(shuō)老師和學(xué)生的關(guān)系就像朋友，就是學(xué)生在遇到任何的問(wèn)題的時(shí)候都可及時(shí)的去尋找老師的幫助，這樣融洽的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提高也是非常有幫助的[3]。

4.在線幫助學(xué)生解決問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老師可以和學(xué)生在課后的時(shí)間利用在線視頻技術(shù)和學(xué)生進(jìn)行在線的教學(xué)，很多學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，總是積累起來(lái)等到那一天去詢問(wèn)老師，這樣不僅影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，為此通過(guò)在線輔導(dǎo)的方式，就可以快速有效的解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，在今后的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]潘竟貴，牛玉玲.淺談在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2017，29：56-57.

[2]王俊.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2015，103：104.

[3]劉赫.試析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2012，23：128.